Современные формы работы с родителями в начальной школе

Автор: Марченко Элеонора Викторовна

Организация: МБОУ «Средня школа №7 г. Макеевка»

Населенный пункт: ДНР, Г.О.Макеевка

“Самое сложное в работе с детьми - это работа с их родителями”.

(Старый школьный афоризм)

Цель воспитательной работы школы - создание условий для самоопределения и самореализации личности обучающихся, его успешной социализации в обществе. Для достижения данной цели необходимо обучение, развитие, социализация, воспитание обучающихся. В свою очередь одним из факторов воспитывающей среды является родительское сообщество.

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. Переход на новый образовательный стандарт начального общего образования придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь его ключевая идея – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.

В связи с этим особое внимание необходимо уделить нормативному закреплению роли родительской общественности в жизни школы.

Во-первых, это заключение трехстороннего договора о предоставлении общего образования между самим общеобразовательным учреждением, его учредителем и родителями (законными представителями) обучающихся.

Во-вторых, это локальные акты образовательного учреждения, обеспечивающие государственно-общественный характер управления школой.

Еще одним важным аспектом работы с родительской общественностью в рамках современной школы является информационное сопровождение и просвещение.

Значимую роль в информационном сопровождении родителей, кроме традиционных форм взаимодействия, играет и Интернет-сайт школы. Трехуровневая модель взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся.

1-й уровень – информационно-аналитический. Данный уровень характеризуется не только информированием родительской общественности о жизнедеятельности образовательного учреждения, но и диагностической работой в отношении состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации. Результат – информационная открытость внутри общего школьно-семейного пространства.

2-й уровень – организационный. Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в организации и проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а также, с другой стороны, участие образовательного учреждения, его отдельных педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, учителей, выполняющих функции классного руководителя и др.) в решении проблем семейного воспитания. Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения обоюдно значимых задач.

3-й уровень – управленческий. Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и принятия стратегических для образовательного учреждения решений, в формировании уклада школьной жизни (как совокупности норм, правил, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся порядок отношений между участниками образовательного процесса, состав функций и традиции школы).

1. Работа классного руководителя с родителями в начальной школе. Школа всегда стремилась к тому, чтобы включить семью в воспитание детей. Успешность воспитания во многом зависит от того, как складываются отношения между педагогом, учащимися и родителями. Очень важно, сделать родителей помощниками. На начальном этапе обучения большое внимание уделяется именно этой проблеме.

2.1 Основные направления деятельности классного руководителя:

- обеспечение нормального физического здоровья школьников;

- решение проблемы общения;

- расширение познавательной сферы ребёнка;

- повышение воспитательного потенциала семьи.

2.2 Профессиональные способности классного руководителя: Рефлексивно-аналитические способности:

- способность анализировать свою деятельность;

- способность предвидеть результаты и последствия своей деятельности;

- умение овладевать методами диагностики состояния личности и коллектива;

-умение наблюдать и оценивать уровень индивидуального развития школьника.

Организаторские способности:

- ставить перед детьми только такие задачи, которые дадут ожидаемый результат;

- планировать работу с теми, кто будет её осуществлять (приложение3);

-разделить цель на более мелкие задачи и превратить их в дифференцированные задания для групповой и индивидуальной работы класса;

- создать положительную установку на предстоящую деятельность;

- использовать различные методы стимулирования индивидуальной самореализации детей;

- координировать усилия семьи, педагогов в воспитании школьников.

Коммуникативные способности:

- установление контакта и взаимопонимание с каждым ребёнком;

- коррекцию межличностных взаимоотношений между детьми;

- справедливое решение всех конфликтных ситуаций;

- достижение взаимопонимания между родителями, педагогами и детьми.

2.3 Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.

а) Традиционные формы работы с родителями: родительские собрания; посещение детей на дому; индивидуальные консультации педагога; классные и общешкольные конференции. Классные родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть и должны стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Общешкольные родительские собрания проводятся не более двух раз в год и носят характер отчёта работы школы за определённый период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о своей работе родительский комитет школы. Можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье.

Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психологов, социальных педагогов, которые работают в школе. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком: особенности здоровья ребёнка; его увлечения, интересы; предпочтения в общении в семье; поведенческие реакции; особенности характера; мотивация учения; моральные ценности семьи.

В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребёнок», которая заполняется педагогом, совместно с родителями. Анкета «Мой ребёнок»

Когда он родился, то…. Самым интересным в первые годы жизни в нём было…. О здоровье можно сказать следующее… Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы… Его отношение к школе было… Трудности воспитания связаны с …

Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на …

б) Нетрадиционные формы работы с родителями:

-тематические консультации;

-родительские чтения;

-родительские вечера;

Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет.

Примерные темы: Ребёнок не хочет учиться. Как развить плохую память ребёнка. Единственный ребёнок в семье. К чему может привести тревожность детей. Талантливый ребёнок в семье. Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении. Этапы проведения родительских чтений следующие:

- на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;

- учитель собирает и анализирует информацию;

- определяется список литературы по данному вопросу;

- изучение литературы родителями;

- изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.

Родительские вечера направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерная тематика: 1.Первый год ребёнка, каким он был. Каким я вижу будущее своего ребёнка. Друзья моего ребёнка. Праздники нашей семьи.

Примерная годовая программа работы с родителями учащихся 1-4 класса.

Месяц	Направления работы	Цель
сентябрь	Родительское собрание, консультации для родителей	Ознакомить с Уставом школы, его целями и задачами. Сформировать школьный родительский комитет
октябрь	Родительское собрание 1 класс, консультации для родителей	Адаптация ребёнка в школе. Возрастные психологические особенности младших школьников
ноябрь	Заседание родительского комитета	Оказание помощи школе
декабрь	Индивидуальные беседы с родителями слабоуспевающих учеников	Определение мер по повышению успеваемости

январь	Общешкольное родительское собрание для будущих первоклассников	Познакомить с особенностями работы школы. Комплектование классов
февраль	Индивидуальные беседы с родителями первоклассников, представляемых на медико- педагогическую комиссию	Информировать родителей о проблемах детей
март	Заседание родительского комитета	Оказание помощи школе
апрель	Беседы с родителями учащихся не овладивающих образовательными стандартами	В ы я в л е н и е п р и ч и н ы неуспеваемо сти, определение совместных мер по коррекции успеваемости
май	Итоговое родительское собрание, консультации для родителей 4 классов	Итоги успеваемости за год, уровень с ф о р м и р о в а н н о с т и у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и . г о т о в н о с т ь к обучению в средней школе. пути адаптации учащихся при переходе в среднюю школу
В течении года	Контроль за неблагополучными семьями, по сещение на дому учащихся из неблагополучных семей	Информирование родителей о посещении и успеваемости их детей, контроль за соблюдением режима дня

 

 

Месяц	Направления работы
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
сентябрь	Родительское собрание «Знакомство с родителями первоклассников,уставом школы. Сформировать школьный родительский комитет консультации для родителей	Родительское собрание «Возрастные психологическиеособенности младших школьников»	Родительское собрание «Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка»	Родительское собрание «Физиологическоевзрослениеи его влияние наформированиепознавательныхиличностных качеств ребёнка»
октябрь	Родительское собрание «Трудности адаптации ребёнка в школе.»	Родительское собрание «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии»	Родительское собрание « Трудовое участие ребёнка в жизни семьи»	Родительское собрание «Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроках и во внеурочной деятельности»
ноябрь	Заседание	Заседание	Заседание	Заседание
Месяц	Направления работы
	1 класс	2 класс	3 класс		4 класс
сентябрь	Родительское собрание « З н а к о м с т в о с родителями первоклассников. Ус т а в о м ш ко л ы . Сформировать школьный родительский комитет консультации для родителей	Родительское собрание «Возрастные психологически е особенности младших школьников»	Родительское собрание «Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка»		Родительское собрание «Физиологическ ое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребёнка»
октябрь	Родительское собрание «Трудности адаптации ребёнка в школе.»	Родительское собрание «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии»	Родительское собрание « Трудовое участие ребёнка в жизни семьи»		Родительское собрание «Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроках и во внеурочной деятельности»
ноябрь	Заседание	Заседание	Заседание		Заседание

 

Литература:

1. Арнаутова Е.П.Педагог и семья. М., 2002.

2. Школа и семья — единое пространство детского развития / Т.Н Доронова и др. М., 2001.

3. Саляхова Л.И. Родительские собрания: традиционные и нетрадиционные формы. — М., 2007.

4. Степанова Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний. — М., 2002.

5. Сурова Л.В. Методика православной педагогики. Часть 1. – Клин., 2002.

6. Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. Учебное пособие. – М., 2004.

 

 

 

Опубликовано: 06.07.2024