Использование современных педагогических технологий: преимущества, вызовы и перспективы

Автор: Тренёва Ирина Николаевна

Организация: МБОУ Лицей №3

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г.Сургут

Карта инновационного опыта.

 

1. Формальные параметры.

1.1. Формирование творческой деятельности младших школьников как ключевой ресурс реализации ФГОС НОО.

 

1.2. Автор – разработчик педагогического опыта

Тренёва Ирина Николаевна,

кандидат психологических наук, учитель начальных классов высшей квалификационной категории.

 

1.3. Тип и вид представляемого образовательного учреждения

МБОУ Лицей №3

 

1.4. Период формирования и функционирования педагогического опыта

2019 – 2024 г.г.

 

1. Содержательные параметры.

2.1. Актуальность темы.

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.

Начальная школа – фундамент образования каждого человека. Именно в этот период важно сформировать у младшего школьника такую ключевую компетенцию, как «умение учиться». Период обучения в начальной школе, в свою очередь, является особым в жизни ребёнка. Это связано с изменением ведущей деятельности (при сохранении значимости игровой деятельности ведущей становится учебная), освоением ребёнком новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении.

2.2. Содержательная форма представления педагогического опыта.

Наше видение путей разрешения сложившихся противоречий в самом начальном звене школьного обучения и определило выбор педагогического исследования “Формирование творческой деятельности младших школьников как ключевой ресурс реализации ФГОС НОО ”.

Разработка частной модели образовательного процесса на основе формирования опыта творческой деятельности учащихся стала фундаментом серьезной и целенаправленной работы педагогического коллектива МБОУ Лицея №3 г. Сургута, сложной, но, безусловно, интересной и чрезвычайно актуальной.

Данный инновационный проект - логическое звено в системе образовательной деятельности лицея, стратегическим направлением которого является формирование творческой самоактуализирующейся личности ребенка.

Представленный педагогический проект является методической разработкой и относится к практико-ориентированным проектам с поставленными целями и задачами, этапами и направлениями деятельности. Определена концепция, актуальность проекта, инновационные критерии. Обозначена проблема педагогической инноватики и пути формирования источников изменений проблем.

Вышесказанное обусловило выбор проблемы исследования: каковы педагогические условия обучения младших школьников творческой деятельности и средства ее реализации.

Педагогический эксперимент проводился на базе МБОУ Лицея №3 г. Сургута.

 

Этапы проведения исследования:

I этап (2018-2019г.г.): изучалась учебно-методическая лите­ратура и научная литература психолого-педагогического и лингво-методического содержания, анализировался и обобщался отечественный педагогический опыт формирования творческой деятельности учащихся в начальном и среднем звене школы. На данном этапе также формировалась теоретическая концепция исследования, разрабатывалась программа ее экспериментальной проверки, определялись методологические и методические подходы к проблеме. На этом же этапе была выдвинута и разработана рабочая гипотеза исследования.

II этап (2020-2022г.г.): был организован и осуществлен дидактический эксперимент с целью апробации педагогических средств реализации условий обучения творческой деятельности, сформулированных в гипотезе. В ходе эксперимента производилось уточнение рабочей гипотезы, происходила корректировка отобранных средств реализации модели-гипотезы.

III этап (2022-2024г.г.): анализировались и обобщались результаты исследования, осуществлялась литературная обработка педагогического исследования. На этом этапе шла работа над подготовкой методического пособия «Тропой поэзии к духовной красоте».

2.3 Инновационная направленность педагогического опыта.

Настоящее исследование направлено на разработку конкретных путей реализации основных положений ФГОС начального общего образования последнего поколения.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

• определен и экспериментально обоснован комплекс педагоги­ческих условий обучения младших школьников творческой деятельности, а также средства реализации данных условий;
• выявлена структура креативной ситуации как ведущего элемента методической системы формирования творческого опыта младших школьников.

2.4. Методологическая база педагогического опыта:

Научная теория позна­ния; научные положения о связи единичного, особенного и всеобще­го, об общечеловеческих ценностях как основе социального становления личности (Г.Гегель, Ж.Ж. Руссо, А. Шопенгауэр, И.С. Кон и др.). Для исследования особенно важна была опора на гомоцентрический подход, определяющий доминирующие интересы личности в социальных отношениях.

Автор исходил из известного в педагогической психологии принципа единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский и А.Н.Леонтьев).

В исследовании автор опирался на современные концепции с взаимосвязи обучения, воспитания и развития: Л.С. Выготского о взаимосвязи речи и мышления, обучения и развития, принципы развивающего обучения (Л.В. Занков, В.Б.Давыдов, Э.Б. Эльконин); Ж. Пиаже и Л. Колберга о взаимообусловленности интеллектуального, социального, и нравственного развития личности; социализации личности (Рожков М.И.).

Такой подход к проблеме исследования предопределил методы исследования:

- ведущие – метод теоретического анализа: аналогия, системный подход, моделирование; изучение и обобщение педагогического опыта; дидактический эксперимент;

- частные – изучение периодической и монографической литературы, учебников, программ; индивидуальные беседы; анкетирование; рейтинг; наблюдение; экспертная оценка.

 

1. Педагогическая целесообразность педагогического опыта:

Ключевые понятия и термины, определяющие содержательную основу опыта:

1. Сущность педагогической проблемы обучения младших школьников творческой деятельности заключается в необходимости совершенствовать управление процессом социализации, в рамках которого ребенок усваивает систему видов творческой деятельности, синтезированных в понятии "опыт творческой деятельности". В проблеме выделяются аспекты: лингвистический, определяющий содержание обучения, и психолого-педагогический, определяющий готовность к обучению.

Творческое начало в отношении субъекта к миру формируется в процессе активного усвоения способов предметно-практической деятельности. Для этого нужно создать условия, в которых само обучение будет построено как творческий процесс.

Раскрывается содержание понятий “творчество”, “учебно-творческая деятельность”, “опыт творческой деятельности”.

Установлено, что применительно к ранним ступеням развития детей (дошкольный и младший школьный возраст) акцент в трактовке понятия “творчество” нужно делать на субъективной стороне творческого процесса, на том, что ребёнок открывает и преобразует в самом себе, в своём видении мира, независимо от степени осознанности и результативности этого процесса; на том, что делает его “… существом, обращённым к будущему, созидающим и видоизменяющим своё настоящее” (Л.С. Выготский).

Учебно-творческая деятельность определяется как специфический вид учебной деятельности, внутри которой в своеобразной форме сохраняются ситуации, обеспечивающие усвоение младшими школьниками социокультурного опыта человечества, овладение ими предметно-преобразовательными действиями в процессе решения учебно-творческих задач, возможность осознания себя творцом продукта, возникающего при разворачивании таких действий.

Опыт творческой деятельности рассматривается как психическое образование, формируемое в учебно-творческом процессе, структурируемое совокупностью усвоенных знаний, умений, привычек, познавательными, коммуникативными, эстетическими, этическими качествами человека, позволяющее в индивидуальном развитии личности аккумулировать социокультурный опыт предшествующих поколений и осуществлять деятельность, направленную на его обогащение и преобразование, а также на изменение самого себя как активного субъекта творчества.

2. Соблюдение следующих педагогических условий:

реализовывать потребность ребенка в самопознании и общении путем индивидуального подхода в обучении;

опираться на развитие понятийного мышления; обеспечивать интериоризацию усваиваемых видов творческой деятельности;

включать мотивированное функциональное применение опыта творческой деятельности в собственную деятельность учащихся;

организовать творческую деятельность учащихся на уровне межпредметных связей позволяет совершенствовать управление процессом социализации личности с целью овладения ею активным творчеством.

3. Педагогические условия формирования творческой деятельности реализуются в соответствии с этапами формирования опыта творческой деятельности; основным средством их реализации является креативная ситуация на уроке, для решения которой организуется творческая деятельность учащихся. Система ситуаций закладывается в учебный процесс на уровне межпредметных связей.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия обучения творческой деятельности младших школьников.

Объект исследования: учебный процесс, в рамках которого происходит овладение основами творческой деятельности младшими школьниками.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное обучение активному творчеству младших школьников.

Гипотеза исследования: обучение творческой деятельности младших школьников будет более эффективным, если:

- реализовать потребность ребенка в самопознании и общении путем индивидуального подхода в обучении;

- опираться на развитие понятийного мышления;

- этапы работы над развитием творческой деятельности определяют характер, формы работы, степень самостоятельности учащихся в процессе обучения;

- обеспечить интериоризацию усваиваемых креативных понятий;

- включать мотивированное функциональное применение видов творческой деятельности в собственную деятельность учащихся;

- организовать творческую деятельность учащихся на уровне межпредметных связей.

 

С учетом выдвинутой цели и гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:

• изучить сущность педагогической проблемы овладения личностью творческой деятельностью с целью уточнения ее места в учебном процессе;
• на основе изучения имеющегося педагогического опыта формирования творческой деятельности младших школьников выработать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное обучение младших школьников творческой деятельности;
• экспериментально проверить и обосновать эффективность средств реализации педагогических условий обучения творческой деятельности в начальной школе (на основе создания креативной ситуации на уроке).

Практическая значимость исследования:

Использование результатов исследования в практике образования позволяет значительно повысить эффективность учебно-воспитательной работы в школе.

На материале исследования разработаны:

- методическое пособие «Тропой Поэзии к духовной красоте»;

- программа элективного курса для учащихся 1-4 классов «К тайнам нашей речи»;

- создано учебное пособие для младших школьников в форме тетради с печатной основой для первых классов «Речевичок»;

- методическое пособие для учителей начальных классов «Система изучения безударных гласных в корне слова на основе развивающих методов и приемов работы»;

- комплекс дифференцированных заданий по естествознанию с учетом индивидуальных психолого-педагогических особенностей младших школьников.

 

Опубликовано: 06.07.2024