Мотивация орфографической работы реализуется через возбуждение познавательных интересов, поиск занимательных форм и методов работы.

Основной орфографической единицей является орфограмма. Орфограмма – это написание, которое не устанавливается на слух. Орфограммой может быть отдельная буква, сочетание букв, граница морфем, позиция между словами, место разделения слова при переносе на другую строку

Орфограмма начинает «работать» лишь в том случае, если обучающийся видит ее.

Формирование орфографических навыков- это сложный и достаточно длительный процесс.

В процессе языкового анализа и синтеза, выделения звуков и букв, морфем развивается орфографическая зоркость.

С чего следует начать? В своей работе я использую метод московского педагога Петра Семеновича Тоцкого «Орфография без правил».

Начать работу необходимо с обучения двум видам чтения: орфографическому и орфоэпическому.

Обучение двум видам чтения преследует цели:

- передачу мыслей и чувств орфоэпическим чтением;

- отработку звуковой графической формы орфографическим чтением.

В основе орфографического чтения лежат хранящиеся в моторной памяти образы слов, соответствующие орфографической норме. Тексты для прочитывания вслух по слогам (как пишется), помогут запомнить правописание слов через моторику произношения.

Некоторые правила, которые не охватывает орфографическое чтении:

1.Правописание гласных после шипящих (жи-ши-, ча-ща, чу-щу)

2. ь после шипящих (печь, муж)

3. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, читаешь)

4. Заглавная буква в именах собственных (Мосвка, Ольга)

5. Дефис в написании наречий (где-нибудь)

6. Правописание наречий (вдруг).

Методика орфографического чтения по П.С.Тоцкому:

- Словосочетания произносить четко и медленно, как и любое другое отдельное слово.

- Частицы, союзы и предлоги произносятся отдельно, то есть как самостоятельные частицы речи.

- Трудные слова выписываются из текста, правиписание дополнительно закрепляется правилами русского языка.

- Если в каких-то словах часто встречаются ошибки, то их рекомендуется несколько раз громко и медленно повторять, сопровождая процесс активной артикуляцией.

- В словах с удвоенными согласными четко произносить два звука, а не один долгий.

Текст можно прочитывать 2-3 раза. Ведущая роль в чтении сначала у учителя, затем его подменяют ученики.

На каждом уроке следует уделять 5 минут на орфографическое чтение.

Выполнение определенного порядка работы:

1. Прочитать текст хором орфографически.
2. Выписать из него слова, наиболее трудные для написания (каждый выписывает свои слова), объяснить правописание некоторых слов.
3. Отвлечься от текста на другое задание.
4. Написать текст под орфоэпическую диктовку.
5. Проверить диктанты самостоятельно.
6. Закрыть тетради с диктантом, открыть тексты и посмотреть правописание слов, в которых возникли сомнения. Нес вверять с тетрадью!
7. Закрыть тесты, открыть тетради и исправить ошибки.
8. Работа проверяется учителем.

Простые упражнения, которые помогают быстро повысить грамотность.

1. Спишите в тетрадь 8-12 фраз из любого сборника (сборника диктантов или сборника для списывания).
2. Возьмите газету и проработайте одну полосу. Задача, стоящая перед вами, - выделить слова, в которых можно допустить ошибку.
3. Ежедневно читайте тексты орфографически в течение 5 минут.

Что еще нужно учитывать в орфографической работе с обучающимися.

Организация работы со словарем. Если в течение нескольких учебных лет ребенок будет постоянно записывать в словарь все слова, в которых ошибался, эта традиция непременно закрепится. И позже, когда словаря не будет под рукой, он подумает: «надо запомнить» или «Надо записать».

Рабата над ошибками должна перестать быть формальностью. Все ошибки после каждого диктанта должны тщательно прорабатываться, возвращение к правилам и словам должно стать привычным действом.

Преодоление трудностей в обучении грамотному письму и формированию у обучающихся орфографических навыков во многом зависит от педагога.