Формирование функциональной грамотности как фактор повышения качества образования

Автор: Гаврилова Татьяна Ивановна

Организация: ГБОУ СОШ №303

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

1 слайд

Выступление мое посвящено очень важной теме - это формирование функциональной грамотности младших школьников

2 слайд

- Что же такое функциональная грамотность?

Определение, которое даётся, это некая способность человека вступать в отношение с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, т. е это способность адаптироваться и функционировать с внешней средой.

Причем здесь обучение в школе?

- Есть ещё понятие элементарная грамотность, которая подразумевает уметь читать, писать, считать, составлять короткие тексты, это то чем должен владеть каждый человек а ФГ это такой уровень умений, знаний, который позволяет именно применять свои знания, применять умения, для того чтобы адаптироваться в окружающей среде, функционировать личности в различных системах социальных отношений, т. е ФГ является минимально необходимой для того чтобы человек мог жить в конкретно культурной среде.

3 слайд

И если мы будем отталкиваться от международных исследований для того, чтобы понимать, как формировать ФГ.

Обратимся на сайт центра оценки качества образования. Этот центр занимается проведением международных исследований. В нашей стране и они предлагают виды ФГ, которые можно продиагностировать в ходе различных мониторинговых процедур.

ФГ проверяется не в начальных классах, а в 8 классах.

И ПИЗА позволяет продемонстрировать, насколько учащиеся 15 летнего возраста, которые получили обязательное общее образование, владеют знаниями умениями, которые им необходимы для полноценного функционирования в современном обществе.

Именно 15летний возраст уже позволяет определить насколько наша система образования готовит учащихся к современной жизни.

- до 2018 года в этом исследовании проверялась грамотность в чтении, математическая грамотность и естественнонаучная грамотность, т.е. насколько те знания, которые ребенок получил в чтении, математики и естественных науках он может применять, чтобы он мог использовать эти знания в своей жизни.

- уже начиная с 2018 года области фг расширяются и прошли оценки финансовой грамотности и оценка глобальных компетенций, т. е это те виды ФГ, которые позволяют проверить исследования ПИЗА.

В международном исследовании PISA, российские школьники ни разу не поднялись выше 27-го места. Это свидетельствует об очень низком уровне их компетентности, не означая, однако, что наши школьники мало знают или, что их плохо учат.

Знаний у них достаточно, и учат их по-прежнему в большинстве случаев хорошо. Но учат не совсем тому, что необходимо современному человеку. Показатель 27 место это не то, что хотелось бы видеть.

4 слайд

Все мы помним указ президента России от 7 мая 2018 года, который говорит о том, что правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентную способность российского образования и вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

- Если мы коснемся государственной программы РФ развития образования на период 2018-2025 годы, который вышел 26 декабря 2017 года, там определена цель программы, прописано, что мы подразумеваем под качеством образования.

Цель программы: качество образования, которое характеризуется:

сохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA).

Исследования PIRLS), и TIMSS); это те исследования, которые касаются учащихся начальных классов.

5 слайд

TIMSS); - это исследования естественных и математических наук, наши учащиеся начальной школы показывают достойные результаты, по результата международных исследований TIMSS);

 

 

 

 

 

6 слайд

Наши учащиеся начальной школы по результатам международных исследований занимают достойное место.

по результатам PIRLS (качество чтения) 1 место

по математике 7 место

по естествознанию - 4 место, т. е результаты очень хорошие, по уровню наших учащихся начальных классов мы уже в десятку вошли!! Нам нужно сохранить эти лидирующие позиции, там, где возможно их улучшить, но при этом стоит отметить что TIMSS) не проверяет функциональную грамотность, а ориентировано на предметное знание, насколько учащийся владеет предметом, т.к. в начальной школе мы ещё не можем рассуждать о том насколько ребёнок может успешно функционировать в обществе, насколько успешно он может применять свои знания, но тем не менее именно начальная школа должна заложить основы для того чтобы улучшить результаты PISA в более старших классах.

Что под этим понимается:

- мы должны следить за тенденциями в образовательной политики

- должны понимать, что достижения высоких результатов PISA не может быть без внимательного отношения к начальной школе, и, несмотря на то, что TIMSS) и PIRLS ориентировано на знание, но эти знания должны быть применимы на уровне начальных классов.

- мы все - таки работаем на то чтобы те знания, которые ребёнок получал на наших уроках они были бы воспроизводимы и использовались для решения практических задач, потому что разные виды заданий, которые в этих международных исследованиях даны они позволяют отследить насколько наши учащиеся владеют различными содержательными областями

7 слайд

на следующем слайде представлены 2 международных стандарта 1) "навыки 21 века"

и 2 - модель образовательных достижений ОСЭР 2030 (ОСЭР - организация экономического сотрудничества и развития)

- по структуре и наполнению эти стандарты, например, навыки 21 века, выделяют базовые навыки или функциональная грамотность, и здесь мы видим читательская, математическая естественнонаучная, финансовая, культурная, гражданская, ИКТ- грамотность и в данном стандарте ФГ понимается как способность учащихся применять знания и умения для решения повседневных задач в ситуациях, которые отличаются от учебных, т. е применение наших знаний в различных повседневных задачах.

- 2 блок - это компетенции, которые понимаются, как способность учащихся решать нетипичные задачи в ситуациях, которые отличаются от учебных. В этой группе выделяются так называемая группа 4К (коммуникация, креативность, кооперация и критическое мышление)

- 3 блок - это личностные качества, которые определяют способность учащихся справляться с изменениями окружающей среды в ситуациях, которые отличаются от учебных, особое значение среди которых придается таким качествам как любознательность, инициативность, настойчивость, способность адаптироваться, различные лидерские качества, социальная и культурная грамотность

- несмотря на то, что это международный стандарт, очень многое близко к нашим ФГОС, в том числе по отношению к базовым знаниям, формированию УУД и достижению личностных планируемых результатов

- посмотрим другую модель

- здесь выделяется система знания, умения, отношения и ценности которые создают основу для образовательных результатов, здесь же идут компетенции, система характеризуется как способность актуализировать, мобилизировать знания умения отношения и ценности и проявлять рефлексивный подход к процессу обучения

и обеспечивать возможность взаимодействовать и действовать в мире и на основе компетенций становится становление стратегии поведения, которая демонстрирует способность действовать в различных не учебных ситуациях

мы видим, что каждый раз мы приходим к тому, что те знания, которые получает ребёнок в школе они должны быть применимы к жизни, и они должны способствовать тому, чтобы ребенок в дальнейшем успешно адаптировался в окружающей его среде и достиг каких-то своих высот

8 слайд

и если мы откроем наш ныне действующий стандарт и ещё раз обратим свое внимание на планируемые результаты на конец 4 класса и посмотрим те группы результатов, в которые выделены личностнные, метапредметные и предметные и если мы особое внимание уделим предметным результатам, то мы видим что здесь вопрос стоит не о формировании знаний как единственной цели, а предметные результаты характеризуются тем что учащиеся к концу 4 класса освоят действия по освоению преобразованию и применению знаний, не сами знания, а умения с ними работать, осваивать, преобразовывать, применять

- все это должно быть использовано в комплексе, в том числе и личностные результаты, потому что личностные результаты тоже играют огромную роль в формировании основ ФГ в начальной школе. Здесь и самоопределение и смыслообразование и морально-этическая ориентация

- таким образом, сегодня мы говорим о ФГ в начальной школе не как об отдельной единице, а как о некой пропедевтической работе, которая позволит учителю начальных классов подготовить учащихся к достижению данных планируемых результатов уже в более старшем возрасте

и правильно будет говорить не о формировании ФГ а, о формировании основ ФГ

9 слайд

Чтобы основы ФГ были заложены, необходимо в первую очередь реализовать системно-деятельностный подход

- в структуре этапов уроков системно-деятельностного метода заложены основы формирования ФГ

- мы начинаем тренироваться применять наши знания, мы даем элементарное знание - чтение, письмо, счет, но при этом, безусловно учим их применять

- конечно, для начальной школы в первую очередь это освоение нового знания и способа действий и конечно невозможно научить ребёнка быть ФГрамотным, сформировать эту компетентность если он не владеет какими - то основами

- и для того чтобы освоить данное знание мы тоже должны детей включать в разные виды деятельности в том числе и тренировочную, для того чтобы сформировать какой-то навык например, вычислительный,

- например, на этапе систематизации обобщения и применения - это включение детей в продуктивную деятельность, здесь происходит освоение нового знания, способа действий в ситуации максимально приближенной к реальной интеграции и перенос знаний
- соответственно, если на каждом уроке, на любом предмете будем включать детей в продуктивную деятельность, тем самым заложим основы ФГ

- каждый раз из урока в урок проходя эти этапы мы учим детей понимать и видеть для чего ему нужен тот или иной предмет

- учебники дают основу но учителя являются тем необходимым чтобы учебник заработал, дополнительно подбираем ресурсы, дополнительные задания, для того чтобы обеспечить реализацию всех планируемых результатов, т.к. не всегда бывает достаточно того что есть в учебнике

• Определение круга методических приёмов для формирования функциональной грамотности (например, использование регионального компонента), подбор и создание своих заданий, участие в проектах, исследованиях, которые могут провести дети в начальных классах
• Использовать в системе свою работу

 

10 слайд

Издательство просвещение разработало серию "функциональная грамотность учимся для жизни", пособия предназначены для формирования и оценки математической, читательской грамотности, креативное мышление и другие. Рекомендуются пособия к использованию в обучающих целях на уроках и во внеурочной деятельности, с целью мониторинга.

 

- Спасибо, за внимание, здоровья, профессионального роста, творческих успехов

1. file0.docx (83,9 КБ)
2. file1.pptx (6,4 МБ)

Опубликовано: 10.07.2024