Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном классе с использованием современных образовательных педтехнологий

Автор: Бельчанская Ольга Николаевна

Организация: БОУ ООШ №9 МО Динской район

Населенный пункт: хутор Карла Маркса

Добрый день уважаемые коллеги. Меня зовут Бельчанская Ольга Николаевн, я учитель начальных классов БОУ ООШ №9.

Я работаю в школе с 2012 года и заметила, что все чаще учителю приходится сталкиваться с проблемой обучения «особенных» детей.

Моя работа над темой «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общеобразовательном классе с использованием современных образовательных педтехнологий» началась с 2013года.

В этом году я набрала свой первый класс, обучающийся по программе ФГОС, в котором количество детей с ОВЗ составляло 30 %. На общем фоне класса эти дети мало отличались. Наоборот, они старались тянуться за остальными.

В новом наборе учащихся в 2015 году, я заметила, что таких детей стало больше (50%). И это способствовало поиску новых методов, приемов и использование педтехнологий в работе с детьми ОВЗ.

В 2017 году в общем количестве детей (19) появился ребенок 8 вида с диагнозом легкая умственная отсталость. Родители ребенка решили отдать его в общеобразовательную школу, чтобы обучать на общих основаниях и адаптировать ребенка к жизни в обществе.

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ» ч.6 ст.79 дети с ОВЗ должны обучаться в обязательном сопровождении логопеда, дефектолога, психолога. Но в нашей малокомплектной школе нет таких специалистов. Мне пришлось искать новые приемы работы в этом классе.

Из опыта работы знаю, как непросто обучать таких деток совместно с другими детьми. Приходится строить урок так, чтобы уделять внимание «особенным» детям. Дети должны не чувствовать себя обделенными вниманием педагога.

В самом начале работы возникали определенные трудности:

- в планировании изучаемого материала;

- подборе форм и методов обучения;

- в организации эффективного обучения.

Чтобы устранить трудности в методике работы с учащимися по разным предметным областям, изучала литературу, прошла курсы повышения квалификации.

В любой педтехнологии применяю системно-деятельнойсный подход (основы ФГОС), т.к. дети с ОВЗ помнят то, что они сделали сами практически в зоне ближайшего развития.

В своей практике использую следующие педтехнологии, которые помогают учить детей результативно:

Технология личностно-ориентированного обучения. При индивидуальном подходе работаю над развитием их внимания, памяти и мыслительных процессов при помощи карточек, что способствует: работать самостоятельно, развитие воображения, творческого мышления, умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, проявлять инициативу, дифференцировать свои интересы, рационально использовать время. Преимущество индивидуальном подходе в том, что есть контакт с учеником и всегда можно исправить ошибки и отметить успехи.

Организовать самостоятельную работу учащихся помогает дидактический материал в виде карточек, которые я составила на основе сборника Л.А. Ахременковой «К пятерке шаг за шагом» для занятия с детьми со 2-4 класс.

В своей работе применяю технологии развивающего обучения, которые предполагают развитие внимания, памяти и мыслительных процессов, формирование у учащихся познавательного интереса и мотивации к учебной деятельности, коллективный поиск информации на основе наблюдения, сравнения и создание умозаключения. Особенностью работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья является многократное повторение материала. Активно использую схемно-знаковые модели по технологии В.Ф. Шаталова.

Это самые используемые технологии и самые результативные.

Все технологии я стараюсь использовать в игровой форме.

Проектной деятельности использую Игровые проекты в нем дети играют конкретных персонажей. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения.

Исследовательские проекты в нем дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде сборников сочинений, отчетов, докладов, газет или журналов.

Практические проекты в нем дети создают различные прикладные предметы.

Творческие проекты результат – спектакль, сказка, постановка.

На практике любой проект представляет собой и исследовательскую, творческую, и игровую, и практическую деятельность детей.

Использование проектной деятельности способствует развитию социализации у детей ОВЗ.

Игровые технологии

Обучая посредством игры, я учу детей не так, как нам удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

- Для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- В качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля): игра в слова, дополни слово, перевернутые слова и другие.

В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивает внимание, стремление к знаниям.

Использование дидактических игр и занимательного материала является одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, что способствует ситуации успеха у каждого учащегося.

Дидактические игры имеют две цели: одна из них обучающая, которую преследует учитель, а другая игровая, ради которой действует ребенок.

Возможность использовать ИКТ в процессе обучения помогает научить каждого ребенка, учитывая разный уровень обучаемости, свойства памяти, мышления и внимания. Использование ИКТ позволяет дифференцировать процесс обучения.

При создании мультимедийных презентаций стараюсь вставить интересные обучающие ресурсы в виде справочников, тренажеров, тестов-лото, игровых дидактических материалов и т.п., что способствует повышению мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся, интереса к предмету, также способствует лучшему пониманию, запоминанию изучаемого материала, тем самым достигается цель повышения эффективности урока.

Здоровьесберегающие технологии применяю как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает четкое чередование видов деятельности.

Выбираю физминутки в зависимости от преобладающей деятельности на уроке.

Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности и мотивации к учебной деятельности.

Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий.

Эффективность опыта это

- Положительная динамика в развитии познавательной активности и мотивации в учебной деятельности.
- Развитие памяти (Система Шаталова), мыслительных процессов и внимания (развивающее обучение).

- Развитие интереса к предметам.
- Развитие творческих способностей обучающихся (проектная деятельность).
- Способность детей к самооценке.
- Сформированность практических навыков (системно- деятельностный подход во всех технологиях)

• своей работы прослеживаю через определённую систему текущего и итогового контроля.

Текущий контроль – это самостоятельные, проверочные и контрольные работы, диктанты.

Итоговый контроль – это тестовый материал, диагностические работы.

• с ОВЗ активно участвуют во евозможных интеллектуальных конкурсах и дистанционных олимпиадах.. 37 % обучающихся отмечены сертификатами участника, дипломами и благодарственными письмами. («Новый урок», «Кенгуру», «Инфоурок», «ФГОСТЕСТ», «Учу.ру» и др.)

В работе с ребенком умственной отсталостью, в течение трех месяцев, достигнуты следующие результаты:

- ребенок приобрел навыки работы с письменными принадлежностями (научился держать ручку и карандаш);

- ребенок овладел первоначальными навыками чтения;

- научилась идентифицировать цифры, называть их.

Перспективы

- Продолжать работу с детьми с ОВЗ помощью педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

- Расширять работу с социумом.

- Продолжать участвовать в конкурсах детского творчества.

 

1. file0.docx (21,0 КБ)
2. file1.pptx.zip (14,7 МБ)

Опубликовано: 05.11.2018