Мотивация учебной деятельности современного студента

Автор: Генова Татьяна Николаевна

Организация: ПОУ «КПОТ»

Населенный пункт: г.Челябинск

Актуальность

Актуальность темы исследования определяется значительным ростом заинтересованности общества в реализации интеллектуального, личностного и творческого потенциала человека как важнейших источников его достижений, являющихся основой прогрессивного развития современного высокотехнологичного общества. 

В настоящее время особую актуальность приобретает вопрос о мотивации учебной деятельности студентов. Основой успешной учебной деятельности любого студента является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности, а успешность учебной деятельности, в свою очередь, является важным фактором качества подготовки будущих специалистов. 

Цель исследования: выявление структуры и динамики мотивационной сферы личности студентов разных направлений профессионального образования во время обучения в учебном заведении с момента поступления и до выпуска.
Объект исследования: мотивационная сфера личности студентов разных направлений профессионального образования как структура учебно-профессиональных, профессиональных и коммуникативных компонентов.
Предмет исследования: динамика компонентов мотивационной сферы личности студентов разных направлений профессионального образования.

Гипотеза исследования: в мотивации студентов разных направлений подготовки встречаются, как общие структурные компоненты, так и специфические особенности. 

 

Дополнительные гипотезы:

1) модель мотивационной сферы личности студентов представляет собой динамическую систему побудительных сил, мобилизующих студентов на успешное овладение учебно-профессиональной и профессиональной деятельностью в ходе обучения на различных курсах и эффективную коммуникацию с преподавательским составом, другими студентами и представителями профессионального сообщества;

2) характер взаимосвязи мотивов и факторов удовлетворенности изменяется в зависимости от уровня профессионализации. Удовлетворенность первокурсников выбранным учебным заведением и специальностью повышает мотивацию выпускников реализовать полученную подготовку в профессиональной деятельности.

 

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ проблемы изучения мотивации к обучению у студентов.

2. Разработать и реализовать диагностическую программу изучения мотивации к обучению у студентов. 

3. Выявить особенности и педагогические условия развития мотивации к обучению у студентов.

4. Разработать и реализовать программу развития мотивации к обучению у студентов.

Теоретическую основу исследования составили:

1. Положения отечественной психологии об изучении личности как системного образования, системной детерминации личностного развития, сформулированные в трудах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, A.A. Бодалева и др.

2. Теоретические положения различных авторов по изучению развития мотивации в онтогенезе, сформулированные в работах А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Е.П. Ильина, В.Г. Асеева и др.; места мотивации личности относительно различных видов профессиональной деятельности в исследованиях В. Г. Асеева, Е.Ф. Климова, А.К. Марковой, В.Д. Шадрикова и других. В зарубежных исследованиях, посвященных мотивационно-потребностной сфере личности, рассмотрены теории X. Хекхаузена, Э. Фромма, Э. Эриксона, К. Роджерса, А. Маслоу и др.

3. Исследования авторов, предметом изучения которых стала мотивационная сфера как структурно-иерархическое образование: А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Б.Ф. Ломова, В.Г. Асеева, Л.И. Анцыферовой, В.К. Вилюнаса, А.Г. Ковалева, В.И. Ковалева.

4. В разработку проблемы учебной мотивации в высшей школе существенный вклад внесли следующие исследователи: Б.Г. Ананьев, Т.А. Матис, В.А. Якунин и др. 

 

Методы исследования

– теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

– диагностические методы (анкетирование, тестирование, наблюдение), метод экспериментального исследования (констатирующий эксперимент, контрольный эксперимент): «Методика изучения мотивов учебной деятельности студентов» А. А Реана, В. А. Якунина. Методика «Незаконченные предложения» Джозефа М. Сакса и С. Леви. «Методика диагностики учебной мотивации студентов» (автор А.А. Реан, В.А. Якунин, в модификации Н.Ц. Бадмаевой).  «Методика изучения мотивации обучения в вузе» (автор Т.И. Ильина). «Методика определения основных мотивов выбора профессии» (автор Е.М. Павлютенков). Математико-статистические- Т-критерий Вилкоксона. Анкета студента-первокурсника;

– анализ и систематизация данных;

– статистические методы обработки эксперимента.

Эмпирическая база исследования: 

группы студентов специальностей «Дизайн (по отраслям)» и  «Операционная деятельность в логистике» колледжа «Предпринимательства и отраслевых технологий» в г. Челябинске. 

 

Научная новизна и теоретическая значимость:

– уточнена сущность понятия «мотивация к обучению» у студентов;

– выявлены особенности и педагогические условия развития мотивации к обучению у студентов.

 

Практическая значимость исследования:

–диагностическая программа изучения мотивации к обучению у студентов;

–программа развития мотивации к обучению у студентов.

 

Мотивация - это активное состояние психики, побуждающее человека совершать определенные виды действий и определяющее направленность его деятельности. 

Мотивационная основа учебной деятельности представляет собой совокупность мотивов, поддерживающих ее непрерывность и стабильность. Мотивационная основа деятельности учащегося организует учебную деятельность в одно целое и приводит к формированию будущего специалиста. 

Мотивация к учебной деятельности - это частный вид мотивации, представляющий собой систему специфических психологических качеств обучающегося, находящихся в зависимости от образовательной среды и специфики образовательного процесса. Мотивация к учебной деятельности студентов относится к числу профессионально значимых личностных характеристик и обусловлена рядом специфических личностных качеств. Мотивация к учебной деятельности является как показателем, так и критерием успешности и качественности профессионального становления будущего специалиста.

Мотивация достижения успеха играет важную роль в становлении внутреннего единства, целостности всех сторон личности студента: определяет целенаправленный характер деятельности студента, дает импульсы дальнейшему личностному и профессиональному росту; способствует интерактивным процессам формирования личности, являясь тем организующим личность фактором, который приводит студента к естественному состоянию самоорганизации, а затем и самоактуализации.

На формирование мотивации к учебной деятельности оказывают влияние особенности, обусловленные личностными психологи-ческими характеристиками студентов, и специфика образовательного процесса в зависимости от направления обучения в СУЗе.

 

Библиография

1. Александрова JI.A. Субъективная витальность как составляющая личностного потенциала // В кн.: Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. Москва: Смысл, 2011. С. 382—403.

2. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологически труды. М., Педагогика. В 2-х тт. Т. 2. 1980, С. 128-265.

3. Андреева А.Д. Изучение учебной мотивации подростков и старших школьников: история вопроса // Психология и школа, 2009, 4. С. 64-70.

4. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. М. Смысл, 2010.

5. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей. ВСГТУ, 2004. 280 с.

6. Бадмаева Н.Ц. Мотивационная основа развития общих умственных способностей. Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук. Новосибирск, 2006.

7. Бакшаева H.A., Вербицкий A.A. Психология мотивации студентов. М., 2006.

8. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.

9. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.

10. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М.: Прогресс,1986.

11. Бонивелл И. Ключи к благополучию: что может позитивная психология. М., Время, 2009.

12. Бюссинг А. Мотивация и удовлетворенность // Управление человеческими ресурсами. Энциклопедия. СПб.: Питер, 2002. С. 777—792.

13. Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 2000, 4. С. 33-41.

14. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.

15. Волочков A.A. Активность субъекта и развитие учащегося: теория, диагностика и проблемы развивающих технологий. Пермь, 2003.

16. Воронкова И.В. Особенности учебной мотивации и интеллектуального развития старших подростков, обучающихся в разных дидактических системах // Психологическая наука и образование, 2003, 4. С. 80-88.

1. file0.pptx.zip (2,6 МБ)

Опубликовано: 24.10.2022