Сознание и время

Автор: Карпекина Оксана Владимировна

Организация: Лицей-интернат «Эрудит»

Населенный пункт: ДНР, г.Донецк

Просыпаясь по утрам, отрывая глаза достаточно рано, чтобы увидеть первые лучи солнца, мой разум, как и у любого другого человека способен заметить, танцующую пыль, подсвеченную теплым космическим излучением. Зрение улавливает спектральные вибрации видимого света, различая красно-оранжевые оттенки неба, давая сознательным и механическим неосознанным процессам работы головного мозга достаточно информации, чтобы сделать вывод, что до полноценного начала дня еще достаточно далеко. Затем отбрасывая мягкое одеяло и подходя к окну, окутавшись сонным теплом, благодаря работе головного мозга, замечаю, как с листьев стекают подсвеченные бриллиантовым сиянием, вероятно, холодные капли. Подобное обычно наводит на очевидную, но такую незаметную мысль – ночью успел пройти дождь. Это способность человеческого мозга опосредованно воспринимать окружающий мир, через непосредственные сигналы приходящие из органов чувств.

Размышление о невразумительно сложных процессах, само по себе, как деятельность в органической части психики, явление еще более неоднозначное. И интересное, ведь история работы с детьми, принятие себя, как личность способную сделать нечто значимое для разумов, с которыми во время работы сводит судьба, начинается не с действия, при котором неотделимым элементом трансформации является, побуждающее решение, а простое восприятие, ведущее к осознанию. Процесс постепенный, он сопровождается как длительными пустыми размышлениями, так и внезапными открытиями, словно у сумасшедшего гения, сидящего за своими безумными наработками. Только клише, приводимое в пример, относится не только к умным безумцам, но и ко всем людям, мучаемые вопросами, ответы на которые обязательно получится найти, однако же совершенно не скоро. Рефлексия…она преследовала меня на протяжении всего пути становления и преобразования обычного человека в психолога педагогической направленности.

Работать по специальности я начала три года назад, попутно занимаясь написанием диплома, так иронично раскрывающий вопрос психологической готовности к профессиональной деятельности. Конечно, специалисты моего профиля сразу поймут, что тема выбиралась исходя из переживаний актуальных для того времени моего существования. В течении всего учебного года пока происходили теоретические и практические научные исследования, я не совсем осознанно связывала их со своей профессиональной деятельностью, попутно всё-таки пытаясь понять себя как психолога-педагога. Дипломная, или правильнее сказать, магистерская диссертация занимала все мои мысли, особенно в период её завершения. Каждый момент тишины сопровождался попытками понять, какое действие в дальнейшем следует совершить по отношению к его завершению. Проведение исследования, составление выборки, подковка анкет, учет всех сложностей, сопровождающих дистанционный период обучения. Подведение итогов при завершении написание уже упомянутой работы, завершила мои долгие размышления о своём профессионализме.

Так, что ж, в начале того учебного года, когда люди ещё не в полной мере осознали возможности программ, созданных для онлайн видеозвонков, под рассеянным светом больших окон, я решилась проводить свои первые занятия с элементами тренинга, направленные на знакомства только прибывших в учебное заведение десятиклассников.

Воображение окрашивало серую действительность, помогало справляться с волнительными моментами на протяжении жизни. Данный эпизод, окрашенный переживаниями, не был исключением. В реальности я видела бежевые стены, нейтрального и вместе с тем нежного оттенка, темный, по-домашнему мягкий ковер и, конечно, кругом расставленные школьные стулья. Фантазия, в свою очередь, показывала картины удачно проделанной работы. Обстановка внушала тихую внутреннюю уверенность в правильности происходящего, но вместе с тем все эти обыкновенные элементы работы пробуждали страх. Тем не менее представление переставало работать, заменяя собой ощущения материального плана бытия. Я видела, как шли минуты, в движении которых подтверждения искать следовало только на стрелках настенных часов. Время словно замерло, превратилось в густой кисель, лишенный сладких элементов радости. Затем, совершенно неожиданно и тем не менее вполне ожидаемо прозвенел звонок.

В класс зашло шестнадцать человек. И когда я начала говорить почувствовала ответственность до того воспринимаемую больше разумом, чем эмоциональной составляющей психики. Сначала, я пригласила всех занять места в круге, рассесться так, как им самим хотелось. Всё равно в процессе выполнения упражнений участники запланировано менялись местами. Затем присоединилась, устроившись на одном из стульев в кругу вместе с остальными ребятами. Конечно, сложно было впервые рассказывать правила работы в тренинговой группе, однако до того годами слышимые фразы плотно отпечатались в памяти, а потому произносились гладко и отлажено. Как и введение школьников в первое упражнение. В процессе работы волнение не ушло, однако появилось осознание, что я уже вхожу в роль ведущей тренинга.

Процесс восприятия чужих разумов во время этого занятия и многих других был подобен осознанию значимости многих элементов жизни людей, с которыми я знакомилась. С самого начала, с первого упражнения и до последней сказанной фразы происходило некоторое погружение в их мысли. А значит, была опасность взять в займы многие переживания, унести их и сделать частью себя. В этом заключалось мое главное открытие, о котором, впрочем, говорят многие психологи.

Вполне успешно завершенное первое занятие открыло для меня не только процесс рефлексии и осознание новых граней профессионализма, но рассказало о некоторой магии, которая может происходить, если правильно следовать всем техническим рекомендациям. Это весь секрет, которым я пользуюсь и поныне.

Впрочем, это еще не конец, ведь я только начала путь познания профессии и спустя три года могу сказать, что есть множество вещей и направлений, которым хотелось бы научиться.

Опубликовано: 05.05.2024