Организация профориентационной работы в кадетских корпусах: к вопросу о постановке проблемы

Автор: Семенова Мария Юрьевна

Организация: ГБОУ «Первый Московский кадетский корпус»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. Статья посвящена исследованию проблемы организации профориентационной работы психолога в кадетских корпусах. Особое внимание акцентируется на необходимости поддерживать осознанный выбор профессии кадетами, не ограничиваясь военно-профессиональной направленностью. Выделяется проблема «навязанного выбора» профессии военнослужащего кадетами, которая ограничивает возможности профессиональной самореализации молодежью. Отсутствие целенаправленно организованной профориентации кадет, охватывающей все профессии, рассматривается как негативный фактор, приводящий к проблемам выбора профессии, планирования собственного профессионального пути, поиска места на рынке труда, удовлетворенности профессией. По результатам исследования подчеркивается необходимость дополнительного изучения проблем организации профориентационной работы в кадетских корпусах и способов их преодоления.

Ключевые слова: профессиональная ориентация кадет, обучение и воспитание в кадетском корпусе, выбор профессии кадетами, профориентация в кадетском корпусе, профессиональное самоопределение кадет.

 

ORGANIZATION OF CAREER GUIDANCE WORK IN CADET CORPS: ON THE ISSUE OF STATEMENT OF THE PROBLEM

 

Abstract. The article is devoted to the study of the problem of organizing the career guidance work of a psychologist in cadet corps. Particular attention is focused on the need to support the conscious choice of profession by cadets, not limited to a military-professional orientation. The problem of “imposed choice” of the military profession by cadets is highlighted, which limits the opportunities for professional self-realization by young people. The lack of purposefully organized career guidance for cadets, covering all professions, is considered as a negative factor leading to problems in choosing a profession, planning one’s own professional path, finding a place in the labor market, and satisfaction with the profession. Based on the results of the study, the need for additional study of the problems of organizing career guidance work in cadet corps and ways to overcome them is emphasized.

Keywords: professional guidance of cadets, training and education in the cadet corps, choice of profession by cadets, career guidance in the cadet corps, professional self-determination of cadets.

 

Профориентация является важнейшим компонентом обеспечения благосостояния современного общества и стимулирования социально-экономического развития страны, поскольку предопределяет успешность и эффективность выбора профессии, становится фактором осознанности в организации собственного профессионального пути человеком. Профориентация традиционно разделяется на первичную и вторичную – особое внимание в контексте настоящего исследования будет уделено именно первичной профессиональной ориентации, которая организуется с молодежью. Как целенаправленная деятельность по подготовке молодого поколения к выбору профессии, профориентация предполагает реализацию диагностических и воспитывающих мероприятий в их неразрывной связи, с принятием во главу принципов сознательности, активности, личностно-ориентированности (и многих других), системная реализация которых приводит не просто к выбору профессии, но и становится способом стимулирования человека к осознанной социально полезной трудовой деятельности в будущем.

Особенно актуальной и противоречивой тема профориентации становится при рассмотрении вопросов её организации среди кадет (молодежь, обучающаяся и/или проживающая в кадетских корпусах), что связывается с системными проблемами, на которые указывают не только существующие теоретические исследования [1; 2; 4], но и реальная практика организации профориентационной работы. В частности, молодые кадеты, в силу своего возраста и специфических особенностей организации образовательной и воспитательной работы в кадетских корпусах, демонстрируют особые сложности в выборе профессии и интеграции в мир профессий по окончании обучения в кадетских корпусах. Истоком данной проблемы является явно выраженная образовательно-воспитательная направленность, организованная в кадетских корпусах и связанная с фокусом на «продолжение» карьеры военнослужащего, c реализацией профессиональных стремлений в военном деле при отказе от рассмотрения других возможных вариаций дальнейшего профессионального пути кадета. Как итог, в случаях, когда обучающиеся кадетских корпусов выражают стремления выйти за рамки профессии военнослужащего в собственной профориентации, они сталкиваются с трудностями выбора профессии. Усугубляется данная ситуация отсутствием у кадет эффективно организованной и всесторонне охватывающей мир профессий профориентации; последняя, как правило, сводится к минимуму, а на практике деятельность психолога, в должностные обязанности которого входит организация профориентации, фокусируется на медиации конфликтов и реализации текущих диагностических мероприятий, не затрагивающих профессиональную ориентацию.

Обращаясь к исследованию Е.В. Еголаевой и Н.М. Паниной, которые раскрывают особенности организации профориентации кадет, выделим ярко выраженную направленность профориентационной деятельности психолога на погружение в военные специализации с оказанием помощи в профессиональном самоопределении молодежи в сторону выбора военной профессии. Авторы отмечают, что на различных этапах обучения (начиная с 5-6, и заканчивая 10-11 классами) профориентация кадет предполагает оказание поддержки в военно-профессиональной направленности, с мониторингом ключевых качеств военнослужащего, корректированием воспитания для подготовки эталонного образца будущего военного. Итогом такой профориентационной деятельности авторы называют выбор военной специализации, в зависимости от сферы интересов и области обучения молодежи [3]. На наш взгляд, направленность профориентации кадет на получение именно военного образования может быть ошибочной и ограниченной по своей эффективности в тех случаях, когда обучающиеся не выражают явного желания в продолжении карьеры военного, не стремятся получить военное образование. Отсутствие «традиционной» (охватывающей все профессии) профориентации в таком случае приводит к отсутствию реальных представлений о рынке труда, о невоенных профессиях, о возможных местах общественно-полезного труда, не связанных с военным делом. Итогом становятся трудности в выборе реально востребованной невоенной профессии кадетом по окончании обучения в кадетском корпусе, длительный поиск собственного места на рынке труда.

Отчасти описанная проблема затрагивается в исследовании А.П. Чайки, который отмечает, что помимо формирования военно-профессиональной направленности личности важно развивать универсальные компетенции обучающихся, которые, тем не менее, раскрываются автором как способ стимулировать выбор военной профессии [4]. Аналогичные воззрения прослеживаются в работе Н.А. Дука, Д.Н. Соловьева и Т.О. Соловьевой, которые на примере профориентационной деятельности классного руководителя кадет подчеркивают необходимость пересмотра содержания профориентации. Авторы поднимают проблему «навязанного выбора» в профориентации кадет, обращаясь к немногочисленным исследованиям, посвященным ей. По мнению Н.А. Дука, Д.Н. Соловьева и Т.О. Соловьевой, часть выпускников кадетских корпусов не видят свое будущее связанным с военной профессиональной деятельностью, в связи с чем можно говорить о необходимости удовлетворять стремления молодежи в выборе профессии, не ограничиваясь военно-профессиональной направленностью [2]. Примечательным в контексте заявленных суждений видится и исследование С.Б. Дегтяревой и М.К. Потаповой, которые, опираясь на теорию поколений, указывают на характерные изменения представлений и ярко выраженных стремлений кадет в выборе профессии и характере участия в профориентационной работе. Авторы отмечают, что представители поколения Z, как правило, склонны к самостоятельности, личному комфорту, автономии, учету персональных потребностей [1]. Несомненно, подобное также накладывает отпечаток на организуемую профессиональную ориентацию, в рамках которой возникает задача не навязывать профессию военного, а предоставлять возможность самостоятельного выбора.

Таким образом, заявленные тезисы об ограниченности профессиональной ориентации кадет военно-профессиональной направленностью находят свое подтверждение как в научной литературе, так и в практике автора настоящего исследования. Деятельность психолога в кадетском корпусе при реализации профориентации (если таковая организуется в принципе) имеет ярко выраженную направленность на стимулирование выбора военной профессии, что не позволяет удовлетворить стремление молодого поколения к осознанному и самостоятельному выбору профессии, в том числе не связанной с военным делом, создает трудности в последующей интеграции на рынок труда. Иными словами, действующая система и практика профориентации, действительно, нуждаются в пересмотре содержания, не должны ограничиваться направленностью на профессию военнослужащего, что задает пространство и перспективы для дальнейших исследований автора.

 

Список использованных источников:

1. Дегтярёва С.Б., Потапова М.К. Профориентация по-новому обновление содержания и форм профориентационной работы с суворовцами поколения Z // ВВО. 2021. №5 (32). С. 110-114.
2. Дука Н.А., Соловьёв Д.Н., Соловьёва Т.О. Профориентация в деятельности классного руководителя кадетского корпуса // Современное педагогическое образование. 2021. №11. С. 55-59.
3. Еголаева Е.В., Панина Н.М. Для осознанного выбора профессии основные этапы формирования профессиональной ориентации кадет. карта личностного роста // ВВО. 2019. №6 (21). С. 95-97.
4. Чайка А.П. Развитие универсальных компетенций в системе формирования военно-профессиональной направленности воспитанников кадетского училища // Вестник ОГУ. 2021. №2 (230). С. 46-52.

Опубликовано: 12.06.2024