Роль деепричастий в художественном тексте
Автор: Симонова Ольга Николаевна
Организация: филиал МБОУ Токаревской СОШ №1 в с. Троицкий Росляй
Населенный пункт: Тамбовская область, с. Троицкий Росляй
Предмет: русский язык.
Класс: 7.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: определить роль деепричастий в художественном тексте.
Задачи:
- повторить сведения по орфографии и пунктуации по теме «Деепричастие»;
- развивать: 1) орфографическую и пунктуационную зоркость;
- формировать необходимость сохранять русский язык, применяя полученные знания в жизни.
Методы: проблемный, наблюдение и анализ, иллюстративный, беседа, работа под руководством учителя, самостоятельная работа.
Формы работы: фронтальная, групповая.
В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:
- иметь представление о связи языка и культуры;
- обладать знаниями по грамматике;
- обладать пунктуационной грамотностью;
уметь:
- определять роль деепричастий в художественном тексе;
аудирование и чтение:
- осуществлять разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
говорение и письмо:
- создавать устные высказывания в учебно-научной сфере общения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
- развития интеллектуальных способностей;
- увеличения словарного запаса;
- совершенствования коммуникативных способностей;
- самообразования.
Оформление:
- Портрет Ч.Т. Айтматова (1928-2008).
- Выставка отзывов учащихся о повести Ч. Айтамтова «Я хочу рассказать вам…»
Оборудование:
- Мультимедийное оборудование.
- Презентация.
- Рабочая тетрадь на печатной основе.
Ход урока:
1) Организационный этап.
Здравствуйте.
Ребята, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи своим товарищам. Итак, мы начинаем урок русского языка.
Сегодня мы будем работать не в обычных тетрадях, а в тетрадях на печатной основе. На перемене вы уже немного познакомились с ними. Запишите в тетради 12 декабря, классная работа.
Знаете ли вы, с каким государственным праздником связан день 12 декабря?
(Сегодня, 12 декабря, вся страна отмечает юбилейный, 25-ый, День Конституции РФ – основного закона государства)
Но мало кто знает, что в этот день киргизскому и русскому писателю Чингизу Торекуловичу Айтматову исполнилось бы 90 лет. В своих произведениях он затрагивает самые серьёзные нравственные проблемы. Произведения писателя издавались в мире более 650 раз на 150 языках.
Айтматов награжден 46 государственными наградами разных стран. А свою первую медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне» он получил в 17 лет.
2) Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
На внеклассных занятиях мы познакомились с повестью писателя «Ранние журавли», которая рассказывает о жизни ваших сверстников. Понравилось ли вам оно?
Наше знакомство с книгой начиналось с обложки. Давайте обратимся к иллюстрации Аркадия Осташева.
- Кто изображён на обложке? Что изображено на заднем плане? Где находятся герои? Составьте по этой иллюстрации простое предложение, включив в него деепричастный оборот.
(Предложение записываем на доске и в тетрадях)
- Объясни правописание суффикса деепричастия.
- Объясни постановку знаков препинания.
- Выдели грамматическую основу предложения и деепричастный оборот.
- По какой теме нам пригодились знания?
Мы с вами уже изучили и повторили правила по орфографии, пунктуации, грамматике. Давайте посмотрим на деепричастия с другой стороны.
3)Актуализация знаний.
На уроке мы будем выполнять задания, опираясь на текст повести «Ранние журавли». Обратимся к первому заданию. Послушайте текст и постарайтесь определить СТИЛЬ речи. (Текст читает учитель)
«А журавли плыли, купаясь в голубизне неба, плыли не спеша, кружась на плавно колышущихся крыльях, перекликаясь то сдержанно, то многоголосо. И снова в их рядах наступало спокойствие. В прозрачности того дня были хорошо видны их точеные вытянутые шеи, и тонкие клювы, и полуприжатые к телу ноги у одних, и плотно прижатые у других. Иногда мелькали в движении белые концы маховых перьев по краям крыльев. <…> Журавли все ниже и ниже спускались к земле, их вроде бы сносило каким-то течением туда, к дальним пригоркам. Никогда Султанмурат не видел журавлей вблизи. Они всегда проплывали над головой, как видение, как сон».
- Вспомнили этот эпизод? Что мы можем сказать о нём? (Во время работы над произведением мы сказали, что самым волнующим эпизодом в жизни героев был прилёт журавлей. Это кульминация повести)
- К какому стилю речи мы отнесём этот текст?
- Найдите в тексте предложение с деепричастиями. Прочитайте его.
(«А журавли плыли, купаясь в голубизне неба, плыли не спеша, кружась на плавно колышущихся крыльях, перекликаясь то сдержанно, то многоголосо».)
СЛАЙД
- Назовите деепричастия.
- Скажите, почему мы не отнесём к деепричастиям слово (не) спеша.
(Деепричастие, поясняя глагол, сближается с наречием и нередко переходит в наречие; в данном случае его нельзя заменить глаголом)
А теперь прочитаем его ещё раз, опустив деепричастия.
СЛАЙД. АНИМАЦИЯ
(Читает ученик)
«А журавли плыли в голубизне неба, плыли не спеша на плавно колышущихся крыльях».
- Ребята, вы заметили, что текст изменился? Каким стал текст без деепричастий – динамичным или неспешным, лексически богатым или бедным? (Текст без деепричастия стал неспешным, лексически бедным)
Значит, деепричастие выполняет какие-то функции в художественном тексте.
- О чём же мы будем говорить на уроке? Какова тема нашего урока? (Роль деепричастий в художественном тексте)
СЛАЙД
- Какую цель мы поставим перед собой? (Выяснить, какую роль могут играть деепричастия в художественном тексте)
Запишите в тетрадях тему урока.
Деепричастия употребляются во всех стилях и типах речи, играя разные роли. Чтобы определить эти роли, мы будем заполнять таблицу.
СЛАЙД
Давайте познакомимся с ней. В первый столбик мы запишем деепричастие вместе с глаголом (мы знаем, что деепричастие без глагола не употребляется), во второй – вид деепричастия, а в третий – роль деепричастия в тексте.
Деепричастие |
Вид деепричастия |
Роль в тексте
|
4) Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.
Работа в группах.
Я предлагаю самостоятельно поработать в группах. Выполним задание 2. Для каждой группы даны тексты и задания к ним.
Обратите внимание: здесь и далее после каждого задания дано поле для самооценивания. По мере выполнения упражнений не забывайте обвести нужную фигуру.
Познакомьтесь с заданиями и приступайте к работе. Вам даётся 2 минуты.
Итак, приступим к проверке.
1 группа.
«Когда ребята угнали лошадей на конюшню, Султанмурат всё ещё тяжело дышал и, чтобы как-то унять себя, ехал домой рысцой вдоль речки, всё время посматривая на дорогу. Далеко он уехал, повернул назад и тут увидел её… Мырзагуль».
- Прочитайте ваш текст.
- К какому типу речи отнесём этот текст? (Повествование)
- Найдите в нём глагол и деепричастие, которое от него зависит. Назовите глагол, задайте вопрос от главного слова к зависимому. Определите вид деепричастия.
- Замените деепричастие глаголом. А теперь подумайте, добавочное действие, выраженное деепричастием, происходит до основного действия или одновременно с ним?
- Какую роль оно, по-вашему, играет в повествовании? (Одновременность действий)
(Чтение учащимся текста; работа по плану; заполнение таблицы на слайде и в тетрадях)
СЛАЙД. АНИМАЦИЯ
- группа.
«И уже засыпая, испытывал он несказанное удовольствие полёта. Странно, откуда он знал, как надо летать. Ходить, бегать, плавать дано человеку. А он летал. Не совсем как птица. Птица машет крылами. А он лишь распростёр руки и шевелил кончиками пальцев. И летел плавно, свободно, неизвестно откуда и неизвестно куда… То был полёт духа, то он рос во сне».
- Прочитайте ваш текст.
- К какому типу речи отнесём этот текст? (Рассуждение)
- Найдите в нём глагол и деепричастие, которое от него зависит. Назовите глагол, задайте вопрос от главного слова к зависимому. Определите вид деепричастия.
- Замените деепричастие глаголом. А теперь подумайте, добавочное действие, выраженное деепричастием, происходит до основного действия или одновременно с ним?
- Какую роль оно, по-вашему, играет в повествовании? (Одновременность действий)
(Чтение учащимся текста; работа по плану; заполнение таблицы на слайде и в тетрадях)
СЛАЙД. АНИМАЦИЯ
3 группа.
«Свет и тепло покойно и мягко растекались воздушной волной на припотевшие спины лошадей – Чабдар теперь становился чалым, как перепелиное яйцо, а Чонтору всё больше светлел, светло-гнедым становился; свет и тепло коснулись бронзовых скул отца, углубИв жёсткие морщинки в прищУре глаз… Свет и тепло проникали в тело, в глаза. Свет и тепло одаряли жизнью всё на земле…»
- Прочитайте ваш текст.
- К какому типу речи отнесём этот текст? (Описание)
- Найдите в нём глагол и деепричастие, которое от него зависит. Назовите глагол, задайте вопрос от главного слова к зависимому. Определите вид деепричастия.
- Замените деепричастие глаголом. А теперь подумайте, добавочное действие, выраженное деепричастием, происходит после основного действия или одновременно с ним?
- Какова роль деепричастия в данном тексте? (Разновременность действий. Деепричастия совершенного вида чаще всего играют именно такую роль)
(Чтение учащимся текста; работа по плану; заполнение таблицы на слайде и в тетрадях)
СЛАЙД. АНИМАЦИЯ
Ребята, найдите в предложении фрагмент «свет и тепло коснулись бронзовых скул отца, углубив жёсткие морщинки в прищУре глаз». Назовите средство языковой выразительности.
(Олицетворение: свет и тепло коснулись). Ранее мы сказали, что при глаголе коснулись употреблено деепричастие. Значит, и оно является олицетворением, потому что тоже обозначает действие. Олицетворение делает речь более яркой и выразительной.
СЛАЙД. АНИМАЦИЯ
- Ребята, обратитесь к таблице и сделайте вывод о роли деепричастий в тексте.
Физкультминутка
Мы с вами неплохо поработали, и пришло время отдохнуть. Я предлагаю мысленно отправиться в горы, которые возвышаются в Киргизии, на родине Чингиза Айтматова и послушать композицию «Удивительные горы».
СЛАЙД
5) Применение знаний и умений в знакомой ситуации.
Ну что ж, делу время, потехе час.
СЛАЙД
- предлагаю вам восстановить текст повести Ч. Айтматова, заменив глаголы в скобках деепричастиями. Обратимся к заданию 3. Сначала мы выполним эту работу самостоятельно.
А теперь прочитайте вслух, заменяя глаголы деепричастиями.
«И он снова заснул (ощущать) телом полную свободу. Он бежал по траве, нырял, (окунаться) в её перекаты… (Просыпаться) иногда, он слышал, как стреноженные лошади скусывали под корень молодую травУ и как переступали они вокруг копны (позвякивать) опущенными удилАми. Но ему не хотелось открывать глаз».
(Ощущая, окунаясь, просыпаясь, позвякивая)
- Изменилось ли ваше восприятие текста? Каким образом?
- Какого стиля получился текст? (Художественного)
- А какой это тип речи? (Повествование)
- Как можно озаглавить текст? (Прекрасный сон) Запишите название в тетради.
Отвечает один ученик.
Вот мы с вами и восстановили текст повести Ч. Айтматова.
- Ребята, что общего у всех деепричастий в данном тексте?
- Скажите, какие функции выполняют эти деепричастия?
6) Применение знаний и умений в новой ситуации
Мы работали, опираясь на опыт известного писателя, речь которого является эталоном. А мы умеем правильно выражать свои мысли? К сожалению, не всегда. Этому нужно долго и терпеливо учиться.
Я знаю ученицу, которая, как и мы, прочитала «Ранних журавлей». «ВКонтакте» она прислала мне отзыв о повести. Но в некоторых предложения я нашла ошибки. Давайте прочитаем этот отзыв и исправим их. (Читает учащийся)
СЛАЙД
«Здравствуйте Ольга Николаевна.
Моё знакомство с творчеством Ч. Айтматова началось с повести «Ранние журавли». Главный герой Султанмурат и его друзья, помогав колхозу, приносят пользу обществу в тяжёлые военные годы. Дети преодолевая трудности рано взрослеют. Прочитая эту книгу, вы почувствуете, как красиво и сильно может быть слово талантливого писателя».
(Самостоятельная работа с текстом по исправлению ошибок. Устно. Проверка)
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Я предлагаю подвести итоги урока, выполнив упражнение «Закончи предложения».
СЛАЙД
- Мы повторили сведения о….
- Сегодня я узнал(а), что деепричастие….
- Мне понравилось….
- Я хотел(а) бы пожелать ребятам…
Домашнее задание.
Откройте 6 страницу тетради. Прочитайте домашнее задание.
Вопрос 1 группе:
- Какого стиля получится ваше сообщение о роли деепричастий в художественном тексте? (Научного стиля речи)
Вопрос 2 группе:
- К какому стилю речи отнесём вашу работу - письмо? (Разговорному стилю речи)
Есть ли у вас вопросы по выполнению домашней работы?
Работу пишите в тетради на печатной основе. Для этого я отвела отдельную страницу в самом конце.
Оценивание.
Заключительно слово учителя.
В Конституции РФ сказано: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле». Эти слова как нельзя лучше отражают наше единство с другими народами, населяющими Россию. Ч.Айтматов киргиз, и он, как многие другие люди, является частью нашей страны, а значит, нашим соотечественником. И мы должны беречь то великое наследие, которое оставил нам этот талантливый человек.
Искренне надеюсь, что знания, полученные на уроке, пригодятся вам в жизни. Наш урок закончен. Всего доброго.
Список использованной литературы:
-
- Айтматов Ч.Т. Ранние журавли. - Фрунзе: Кыргызтан, 1976. – 96 с.
- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 213. – 223 с.
Интернет-источники:
-
-
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Айтматов,_Чингиз_Торекулович
-