Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» общекультурного направления для 5 класса
Автор: Соловьева Гульшат Рифатовна
Организация: МБОУ «Гимназия №1 имени Ч.Т.Айтматова»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Кукмор
Пояснительная записка
Цели программы :
- научить любить родной язык, развить кругозор и мышление учащихся;
- осмысление в процессе обогащения активного и потенциального словарного запаса русского языка как средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Задачи программы:
- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- углубление знаний, умений, навыков по лексике русского языка;
- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
- развитие мотивации к изучению русского языка;
- развитие творчества и обогащение словарного запаса;
- совершенствование общего языкового развития учащихся;
- совершенствование коммуникативной культуры учащихся;
- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 68 часа, 2 часа в неделю.
Личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса).
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
За время изучения курса ученики овладеют метапредметными универсальными учебными действиями:
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Планируемые результаты:
Личностными результатами изучения данного курса являются:
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.;
- желание приобретать новые знания;
- способность оценивать свои действия
В сфере познавательных универсальных учебных действий ребята научатся:
- использовать основные базовые знания по русскому языку;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
В сфере коммуникативных УУД у ребят сформируется:
- уважение к товарищам и их мнению;
- понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
- умение слушать друг друга.
Предметных результатов:
- строить рассуждения;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Содержание внеурочной деятельности с указанием форм ее организации и видов деятельности
Содержание |
Формы организации |
Основные виды деятельности
|
Фонетика. Интонация (16 часов) «Фонография» и «звукозапись». История развития письменности Звуки не буквы! Зачем нам интонация? Что за наука «Орфоэпия» Кис- кис! Мяу! или Кое- что о звукоподражаниях. Нормы произношения. Фонетика и орфоэпия-занятие в игровой форме. |
Фронтальная. Индивидуальная и групповая. Практическая работа. |
Осознание роли языка в жизни человека. Анализирование и характеризирование отдельных звуков речи.Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Получение представлений о ритмической организации поэтической речи. Овладение фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания текста. Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественных произведениях. |
Загадочная лексика (32 часа) Имена вещей. Знакомство с многозначными словами, словами-омонимами.Как и почему появляются новые слова?Этимология и этимологический словарь.Об одном и том же - разными словами.Слова – антиподы.Фразеологические обороты. Фразеологизмы в художественных произведениях.Словари «чужих» слов. «Литературный язык» и «живая народная речь». Мы говорим его стихами. Слова, придуманные писателями. Слова уходящие и слова – новички. Неологизмы в газетах и журналах. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова.Словарь - грамотей. Составляем кроссворд «Загадки лексики». |
Фронтальная. Индивидуальная и групповая. Практическая работа. |
Игра «Прямое и переносное значение слов». Работа со словарями.Проекты и проектные работы. Наблюдение за использованием слов в переносном значении. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний. Отбор и систематизирование материала на определенную тему. Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в художественных произведениях. Наблюдение за использованием синонимов в учебно-научных и художественных текстах. Осваивание сведений о происхождении слова синоним, расширение знаний о синонимических парах и синонимических рядах, о возникновении синонимов. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах, определение текстообразующей роли антонимов. |
Слово о словах (20 часов) Какие бывают имена?Древнерусские имена.Знакомство с историей русских имен. Отчество и фамилия. Надо ли останавливаться перед зеброй?Времена года.О том, что мы носим. Растения – почему их так называют? Птицы и звери – почему их так называют.Итоговое занятие. |
Фронтальная. Индивидуальная и групповая. Практическая работа. |
Работа со словарями.Проекты. Осознание роли языка в жизни человека. Наблюдение за особенностью древнерусских имен.
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема занятия |
Дата пров. |
Дата факт. |
Примечание
|
1-2 |
Организационное занятие |
06.09 |
|
|
Фонетика. Интонация -16 часов |
||||
3-4 |
«Фонография» и «звукозапись». |
13.09 |
|
|
5-6 |
История развития письменности |
20.09 |
|
|
7-8 |
Звуки не буквы! |
27.09 |
|
|
9-10 |
Зачем нам интонация? |
04.10 |
|
|
11-12 |
Что за наука «Орфоэпия» |
11.10 |
|
|
13-14 |
Кис- кис! Мяу! или Кое- что о звукоподражаниях. |
18.10 |
|
|
15-16 |
Нормы произношения. |
25.10 |
|
|
17-18 |
Фонетика и орфоэпия-занятие в игровой форме. |
08.11 |
|
|
Загадочная лексика -32 часа |
||||
19-20 |
Имена вещей |
15.11 |
|
|
21-22 |
Знакомство с многозначными словами, словами-омонимами |
22.11 |
|
|
23-24 |
Как и почему появляются новые слова? |
29.11 |
|
|
25-26 |
Этимология и этимологический словарь |
06.12 |
|
|
27-28 |
Об одном и том же - разными словами. |
13.12 |
|
|
29-30 |
Слова – антиподы. |
20.12 |
|
|
30-31 |
Фразеологические обороты. Фразеологизмы в художественных произведениях. |
10.01 |
|
|
32-33 |
Словари «чужих» слов. |
17.01 |
|
|
34-35 |
«Литературный язык» и «живая народная речь». |
24.01 |
|
|
36-37 |
Мы говорим его стихами. |
31.01 |
|
|
38-39 |
Слова, придуманные писателями. |
07.02 |
|
|
40-41 |
Слова уходящие и слова – новички. |
14.02 |
|
|
42-43 |
Неологизмы в газетах и журналах |
21.02 |
|
|
44-45 |
Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. |
28.02 |
|
|
46-47 |
Словарь - грамотей. |
6.03 |
|
|
48-49 |
Составляем кроссворд «Загадки лексики» |
13.03 |
|
|
Слово о словах -20 часов |
||||
50-51 |
Какие бывают имена? |
20.03 |
|
|
52-53 |
Древнерусские имена. |
03.04 |
|
|
54-55 |
Знакомство с историей русских имен. |
10.04 |
|
|
55-56 |
Отчество и фамилия. |
17.04 |
|
|
57-58 |
Надо ли останавливаться перед зеброй? |
24.04 |
|
|
59-60 |
Времена года. |
01.05 |
|
|
61-62 |
О том, что мы носим |
08.05 |
|
|
63-63 |
Растения – почему их так называют? |
15.05 |
|
|
65-66 |
Птицы и звери – почему их так называют? |
22.05 |
|
|
67-68 |
Итоговое занятие. |
29.05 |
|
|
Список литературы.
- Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: Пособие для учащихся / С.И.Львова. – М.: Дрофа, 2004.
- Мастер – класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков: путешествия и экскурсии, исследования, конкурсы и соревнования, игры и КВН-ы / Авт- сост. Павликовская Н.И. – М.: Издательство «Глобус», 2009.
- Интернет-ресурсы