СИТУАЦИЯ УСПЕХА ВАЖНА ДЛЯ КАЖДОГО УЧЕНИКА
Автор: Габбасова Нина Владимировна
Организация: МБОУ СОШ №27
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск
Современная тенденция в школьном образовании требует дифференцированного подхода в обучении. И это оправдано. Невозможно подготовить одну технологическую карту урока и штудировать её во всех классах параллели. Каждый класс требует «своего» подхода, а уж ученики в нём непременно должны получать задания разных уровней сложности. Слабый - задание, с которым он может и должен справиться, чтобы успешно усвоить школьную программу, а сильный - свои задания, чтобы повысить интерес к учёбе, развить скрытые способности. Ситуация успеха важна для каждого ученика! Безусловно, дифференцированный подход обязывает учителя к более кропотливой подготовке к урокам. За свою недолгую педагогическую деятельность (14 лет) я стараюсь дифференцировать задания по уровню сложности. Конечно, работа со слабыми и одарёнными обучающимися не должна сводиться исключительно к дифференциации заданий на уроке. Мною разработана программа по работе с одаренными детьми по русскому языку для 5-8 классов. Представляю Вашему вниманию примерный учебно-тематический план по русскому языку для 5 класса – «Юный филолог».
Учебно-тематический план
№ |
Тематика занятий |
Количество часов |
1 |
Введение. Основы курса |
1 |
2 |
Фонетика. Исторические сведения о языке |
1 |
3 |
Фонетика. Русские лингвисты. Вклад в развитие языка. |
1 |
4 |
Олимпиадные задания «Русский медвежонок» |
1 |
5 |
Р.Р. Групповая работа по написанию текста |
1 |
6 |
Работа над ошибками по тестовым заданиям |
1 |
7 |
Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского литературного языка |
1 |
8 |
Орфоэпия – основа грамотной и красивой речи |
1 |
9 |
Олимпиадные задания «Ломоносов» |
1 |
10 |
Р.Р. Групповая работа – учимся понимать тексты |
1 |
11 |
Работа над ошибками по тестовым заданиям |
1 |
12 |
Школьная олимпиада «Знатоки русской словесности» |
1 |
13 |
Фразеология. В мире фразеологизмов |
1 |
14 |
Фразеология. Странный язык земли фразеологизмов |
1 |
15 |
Олимпиадные задания «Олимпус» |
1 |
16 |
Р.Р. Учимся читать и понимать тексты |
1 |
17 |
Работа над ошибками по тестовым заданиям |
1 |
18 |
Старославянизмы. Современные приметы старинных слов |
1 |
19 |
Олимпиадные задания «Интолимп» |
1 |
20 |
Р.Р. Учимся читать и понимать тексты |
1 |
21 |
Школьная олимпиада «В мире грамматики» |
1 |
22 |
Работа над ошибками по тестовым заданиям |
1 |
23 |
Этимология - «Душа слова» - помощница орфографии |
1 |
24 |
Этимология - «Душа слова» - помощница орфографии |
1 |
25 |
Олимпиадные задания «Кириллица» |
1 |
26 |
Р.Р. Учимся сравнивать и определять стили речи |
1 |
27 |
Работа над ошибками по тестовым заданиям |
1 |
28 |
Подготовка к олимпиаде «Своя игра» |
1 |
29 |
Подготовка к олимпиаде «Своя игра» |
1 |
30 |
Работа над ошибками по тестовым заданиям |
1 |
31 |
Школьная олимпиада «Путешествие в Русландию» |
1 |
32 |
Работа над ошибками по тестовым заданиям |
1 |
33 |
Аукцион знаний |
1 |
34 |
Итоговый урок |
1 |
ИТОГО: |
34 часа |
В начале учебного года провожу всевозможные диагностические работы, по их результатам формирую «банк одарённых детей», после начинаю с ними усиленно заниматься.
Учитывая занятость и приоритеты современных детей, привлекать их к дополнительным занятиям приходится активными формами, методами и приёмами работы: взаимоопрос, «мозговой штурм», создание проблемных ситуаций, работа над индивидуальными и групповыми проектами, деловая игра, компьютерные уроки.
За фейерверком приемов, методов и форм редко скрывается убогое, примитивное содержание. Такое происходит, когда человек пытается творить, выразить себя, а внутренней культуры, подготовки нет.
Нестандартные формы обучения – не палочка-выручалочка, сами по себе они ничего не стоят. Такие приемы срабатывают у тех педагогов, которые наделены высокой внутренней культурой, обладают глубокими прочными профессиональными знаниями, высокой эрудицией. Задача состоит в том, чтобы повышать уровень творчества учителя, совершенствовать мастерство, а значит работать не по привычке, а значит работать с особой категорией детей – «одарённые».
Ещё одна из бед современной школы – перегруженность программ. На ученика обрушивается лавина информации, и она всё возрастает. Дополнительные занятия предметом в рамках внеурочной деятельности как раз и дают возможность охватить то, что не усвоили, не успели, дать больше материала, глубже изучить его.
Для эффективной работы с одаренными детьми важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает:
- подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;
- курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;
- индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;
- использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по предмету);
- уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач.
Одарённые дети - наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого педагога.
Список использованных источников:
- Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года [Электронный ресурс] URL: http://dopedu.ru/ (дата обращения 23.09.2019)
- Работа с одаренными детьми в условиях введения ФГОС [Электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/rabota-s-odarennimi-detmi-v-usloviyah-vvedeniya-fgos-1770694.html (дата обращения 19.09.2019)