Упражнение в склонении существительных и распознавании падежей

Автор: Личман Светлана Владимировна

Организация: МОАУ СОШ №2

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Ясный

Цели урока:

1. Обучающие (дидактические):

• совершенствовать умение определять падежи имен существительных и правильно употреблять их в нужном падеже;
• углубить знания учащихся об имени существительном;
• продолжить работу по формированию навыка грамотного письма.

2. Развивающие:

• развивать интерес учащихся к русскому языку;
• развивать творческие способности учащихся;
• развивать речь учащихся и самостоятельность при выполнении заданий;
• научить применять полученные знания на практике.

3. Воспитательные:

• воспитывать нравственное отношение учащихся к животным;
• формировать положительное отношение к учебе;
• развивать прилежность, старательность и аккуратность;
• добиваться сознательной дисциплины посредством пробуждения активного интереса к изучаемой теме.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Учебно-материальное оснащение:

• учебники;
• тетради;
• карточки – задания (тест – самоконтроль);
• карточки – задания с деформированным текстом (разноуровневые);
• сочинения учащихся на тему «Мое любимое животное»;
• фрагмент мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса».

Ход урока

1. Организационный этап.

Внешняя составляющая:

• проверка наличия учащихся на уроке (по журналу);
• проверка готовности учащихся к уроку (наличие письменных принадлежностей и рабочих тетрадей).

Внутренняя составляющая:

• создание ситуации успеха с помощью музыки и специально подобранных текстов по теме «Братья наши меньшие»;
• сообщение темы и обоснование целей урока. (Слайд 1)

На протяжении нескольких уроков мы с вами изучали падежи имен существительных. Сегодня у нас необычный урок.

- Посмотрите на доску и сформулируйте мне тему и цель нашего урока.

На этом уроке, мы будем закреплять наши знания по этой теме.

К уроку мы с вами провели большую подготовительную работу: писали сочинения о своих любимых животных и знакомились с рассказами писателей о братьях наших меньших.

Материалом урока будут служить предложения, тексты и строки из стихотворений и песен о животных.

2. Актуализация прежних знаний.

1) Чистописание.

Начнем урок как обычно с чистописания. (Слайд 2)

Для начала ответьте на мои вопросы и запишите только первую букву каждого ответа.

• Главный член предложения, который подчеркивается 2-мя чертами? (сказуемое)
• Главная неизменяемая часть слова? (корень)
• Непроизносимая согласная в слове солнце? (л)
• Изменяемая часть слова? (окончание)
• Имена существительные бывают собственные и …….? (нарицательные)
• Существительные молоко, кофе, пальто имеют форму только ….? (единственного числа)
• В какой форме стоят существительные единственного числа, отвечающие на вопросы кто? или что? (в начальной форме)
• Гласная буква, которая пишется в слоге ЖИ? (и)
• Соединительная гласная в сложном слове вездеход? (е)

Прочитайте получившееся слово: СКЛОНЕНИЕ.

Запишите это слово красиво на следующей строке три раза.

• Что называется склонением? (изменение существительных по падежам)
• Сколько падежей в русском языке? (6 падежей)
• Назовите их по порядку. (именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный)

2) Проверка знаний учащихся падежных вопросов с помощью теста – самоконтроля. (Слайд 3– работа 1 группы ребят)

- На партах у первой группы лежат карточки с тестом – самоконтролем. Как работать с таким тестом вы знаете. В данном тесте вам нужно соотнести названия падежей с их падежными вопросами. Если задание будет выполнено правильно, с обратной стороны карточки получится картинка.

(Учащиеся выполняют тест.)

- Пока ребята выполняют мы вами посмотри в учебнк стр 51 упр. 91(Слайд 4)

-Поверните карточку и покажите получившуюся картинку.

- Назовите по порядку падежи вместе с вопросами.

- Почему у нас 2 вида падежных вопросов? (падежные вопросы кто? кого? кому?... мы задаем к одушевленным существительным, а вопросы что? чего? ….. - к неодушевленным существительным)

На доске крупным шрифтом написано: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Это сказал французский летчик, писатель, погибший во вторую мировую войну Антуан де Сент Экзюпери. А русский поэт Сергей Есенин назвал зверей «братьями нашими меньшими». (Слайд 5)

3) Словарная работа.

а) А сейчас мы с вами проведем словарную работу. (Слайд 6)

- Назовите синонимы к словам:

• пес (собака),
• какое животное в деревне называют кормилицей (корова),
• косолапый (медведь),
• косой (заяц).

- Назовите безударные гласные в этих словах? (в слове собака безударная гласная «о» в 1 слоге и т.д.)

- Что объединяет эти слова? (животные, кто? одушевленные существительные)

- На какие две группы можно разделить слова? (домашние и дикие звери)

б) С данными словами нужно составить словосочетания, используя слова из 2 столбика, употребив словарные слова в нужном падеже.

Открываются слова:

дв . ровый		собака
тр . ва для		корова
п . д . йти к		медведь
п . гоня за		заяц

Дети составляют словосочетания в тетради, объясняют пропущенные орфограммы, определяют падеж словарных слов.

Физкультурная минутка. Под музыку из мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса» учащиеся выполняют различные танцевальные и ритмичные движения. (Слайд 7)

3. Воспроизведение учащимися знаний и способ действий.

- Сегодня мы поговорим о тех животных, которые живут совсем рядом - в одной с тобой квартире, в твоем дворе. (Слайд 8)

- Очень давно кошки и собаки стали жить рядом с человеком. Ученые считают, что хозяева этих животных приобретают привычки и черты характера своих питомцев.

- Группа номер 2 у вас на партах лежат цветные карточки с деформированным текстом.

Прочитайте предложения и составьте из них текст, ориентируясь на падеж существительного кошка. Это слово должно следовать в порядке склонения, т.е. от И. п. до П. п. по порядку (предложения написаны на карточках, карточки разного цвета, разноуровневые).

На карточках для более сильных учащихся пропущены орфограммы.

Она произошла от дикой кошки.

На Руси также дорожили кошкой.

В Египте кошку считали священным животным.

О кошке сложили много легенд и сказок.

Многие народы поклонялись домашней кошке.

Домашняя кошка с давних пор живет рядом с человеком.

(см. Приложение 1)

- Прежде чем вы начнете выполнять задание, ответьте, как определить падеж существительного в тексте? (найти слово, от которого зависит существительное; задать от этого слова вопрос; по вопросу определить падеж)

(Учащиеся выполняют задание самостоятельно с последующей проверкой. Зачитывают получившийся текст и определяют падеж существительного кошка.) (Слайд 10)

- Какой падеж всегда употребляется без предлога? (именит. падеж)

- Каким членом предложения является существительное в И. п.? (подлежащим)

- Найдите это предложение в тексте и выделите только главные члены предложения.

- Какие падежи называются косвенными? (все, кроме именительного падежа)

- Читает ученик: Коровы дают нам молоко и мясо, птицы – перо и яйца. А кошки что? Они не соревнуются на беговой дорожке, как лошади, и не могут перевозить грузы - оче6нь слабы. Кошки ловят мышей, но не из-за того, что мы этого хотим, а ради собственного удовольствия. Они возле нас, когда им хочется. Кошки - загадочные животные. Они умеют предсказывать погоду.

- Читает ученик: Кошка - хороший лекарь. Она ложится на больное место, и боль уходит. Но люди, которые любят кошек, и так счастливы - их не интересует вопрос: а что с этого можно иметь? Просто любят это красивое, грациозное животное.

- Выполнив следующее упражнение. Вы узнаете еще несколько интересных фактов из жизни кошек.

- Читает ученик: Собака – верный помощник человека с древних времен. Она первой пришла к нему из лесной чащи. Повсюду, где живет человек, рядом с ним - собака. Верный друг. Люди по достоинству оценили бескорыстную собачью службу. Во многих странах поставили памятники собакам. Например, в Италии есть памятник псу, по кличке Верный. 14 лет этот т пес каждый вечер упорно ходил к поезду встречать хозяина, убитого на войне. В нашей стране тоже есть памятники, поставленные собаке за ее верность.

- Многие композиторы и поэты написали песни и стихи об этом верном и преданном друге человека.

-Давайте проверим , как же справилась наша группа с деформированным текстом.

5. Заключительный этап.

И в заключение урока инсценировка стиха « Однажды я встретил бездомную кошку». (Слайд 11)

Однажды я встретил бездомную кошку:
— Как Ваши дела?
— Ничего, понемножку...
— Я слышал, что Вы тяжело заболели...
— Болела.
— Так значит, лежали в постели?
— Лежала на улице много недель —
Бездомной, мне некуда ставить постель.
Подумал я: "Странно, что в мире огромном
Нет места собакам и кошкам бездомным."
— Вы слышите, кошка? Пойдёмте со мной —
Темнеет, и значит, пора нам домой!
Мы шли с ней по улице гордо и смело —
Я молча, а кошка тихонечко пела.
О чём она пела? Возможно, о том,
Что каждому нужен свой собственный дом.- Проводится подведение итогов урока посредством собеседования.

- Надеюсь, вам на уроке было не скучно.

- что мы с вами делали на уроке? (Мы не только повторили падежи имен существительных, но и поговорили о нравственности на примере отношения человека к животным).

- Помните о тех, кто рядом с нами и нуждается в нашей теплоте и заботе.

- Анализируется учебная деятельность класса в целом и каждого ученика в отдельности. Указываются ошибки и пути их исправления. Самооценка

7. Разъяснение домашнего задания.(Слайд 12)

Упражнение из учебника стр 52 упр 93.

Список литературы:

1. Бакулина Г. И. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. М.: ВЛАДОС, 2001.
2. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. М.: АСТРЕЛЬ, 2006.
3. УМК «Школа России»: - Канакина В.П. , Горецкий В.Г «Русский язык». Учебник для 3 класса. Ч.2. М.. Просвещение, 2013.Яровая Л. Н, Жиренко О. Е., Барылкина Л. П., Цыбина Т. И. Внеклассные мероприятия. 3 класс. М.: ВАКО, 2005.
4. http://www.yandex.ru/
5. http://www.dogjournal.ru/

 

1. file0.docx (23,4 КБ)
2. file1_fe988ed5-1fc5-4073-b39e-54f81d1a4b92.rar (35,6 МБ)

Опубликовано: 15.10.2019