Формы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся при изучении русского языка как неродного

Автор: Лариса Григорьевна Ростовцева

Организация: Читинское суворовское военное училище МВД России

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Чита

Ситуация в современном образовательном пространстве складывается таким образом, что под влиянием интенсивной миграции предусматривается наличие в одном классе обучающихся не только разных национальностей, но и разной степени владения языком общения. Именно поэтому вопрос обучения русскому языку в таких классах продолжает волновать педаго гическое сообщество.

Следовательно, возникают вопросы: Как смоделировать учебное занятие, чтобы обучить русскому языку обучающихся- билингвов?.

Чтобы дать ответы на данные вопросы, нужно четко понимать, что часто законы русского языка билингвы воспроизводят через призму родного и переносят артефакты родного языка в русскую речь, что обычно и приводит не только к орфографическим и грамматическим ошибкам, но и речевым. Поэтому нужно построить работу таким образом, чтобы избавиться от этого, на мой взгляд, отрицательного явления.

Первые шаги преподавателя русского языка при работе с детьми - билингвами должны быть направлены на развитие положительного отношения к русскому языку.

Этому способствуют занимательные творческие задания, а также тексты русской художественной литературы.

Кроме того, в работе преподавателю русского языка помогут так называемые правила-памятки.

Например, о тех, кто дышит и издает звуки, мы говорим кто, об остальных говорим что.

Ребенок (кто). Стол (что)

Папа –он, мама – она.

 

Приемы активизации учебно-познавательной деятельности при обучении русскому языку как неродному.

1. При изучении раздела «Фонетика» для того чтобы научить обучающихся различать звуки, можно использовать следующее задание:

 

Шепот, робкое дыханье.

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..

Прочитать стихотворение вслух, назвать все согласные звуки, записать в тетрадь. Определить, какие из этих звуков шипящие, свистящие.

Как называются такие звуки?

Чем они отличаются от звонких согласных?

По цепочке проговорить все гласные звуки.

Что отличает их от согласных звуков?

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Вставить пропущенные гласные буквы.

Чем отличаются буквы от звуков?

 

2. При изучении темы «Имя прилагательное» предлагаю следующее задание:

Подберите к слову осень слова, отражающие ее качества как явления природы. При этом демонстрирую репродукцию картины Алексея Саврасова. «Живопись. Осень»

На какой вопрос отвечают названные вами слова? Что обозначают?

Далее читаю небольшой текст:

Начало осени – мое любимое время. Я люблю эту удивительную пору за ее яркие краски. Меня всегда радует в это время теплая дождливая погода. А как хороши осенние прогулки по городскому саду. Кругом золотые и багряные листья деревьев.

Как описана осень в прочитанном тексте?

Для чего нам нужны в речи имена прилагательные.

3. Работа в парах:

Составить диалог на тему «В магазине»

Высказывание каждого собеседника должно состоять из 4-5 предложений.

4. Письменный ответ на вопросы:

Когда ты родился?

Где ты родился?

В каком году приехал в наш город?

Сколько у тебя братьев и сестер?

А теперь прочитать записанный текст.

 

Выполняя предложенные задания обучающиеся - билингвы формируют навыки как устной, так и письменной речи.

 

Для отработки необходимых навыков рекомендую использовать учебно – методический комплекс С.И. Львовой.

Особое внимание нужно уделять изучению синтаксиса и пунктуации русского языка, так как при усвоении данных разделов дети –билингвы испытывают затруднения. Е.А. Быстрова, автор учебника «Изучаем русский язык», таковыми считает словосочетания и его виды: роль логического ударения в смысловом содержании предложения; виды предложений, порядок слов в предложении, однородные члены предложения: знаки препинания при однородных членах предложения, сложное предложение: прямая и косвенная речь, диалог.

Для этого целесообразно использовать выразительное чтение текстов, а также задания на конструирование предложений.

 

Таким образом, каждый преподаватель русского языка, используя определенные формы активизации учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка и развивая у обучающихся –билингвов интерес к изучаемому предмету, сможет создать условия для индивидуализации учебного процесса и выведет на качественно высокий уровень обучения обучающих – билингвов с различной базой владения языком.

1. file0.docx (21,3 КБ)

Опубликовано: 22.10.2019