Открытый урок русского языка в 5 классе Тема: «Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе (обобщение)»
Автор: Коровина Виктория Николаевна
Организация: МКОУ Никольская СОШ
Населенный пункт: Воронежская область,село Никольское 2-е, Бобровский район
Цели: закреплять умение образовывать формы именительного и родительного падежа
множественного числа имён существительных;
правильно употреблять формы именительного и родительного падежа
множественного числа в устной и письменной речи; обогащать грамматический
строй своей речи при овладении языковыми нормами; осваивать способы решения
проблем творческого и поискового характера;
развивать умение работать с памятками; составлять план и последовательность
действий, прогнозировать результаты; развивать внимание, память, мышление;
воспитывать аккуратность при работе в тетрадях, интерес к русскому языку.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, «Лист самоконтроля» (по количеству
учащихся), полоски со словами для фронтальной работы, карточки с
текстами лингвистических задач (для работы в группах).
Межпредметные связи: русский язык, литература.
Запись на доске: Число – пробел для записи самостоятельно сформулированной
учащимися темы – Классная работа – Эпиграф – слова русского
писателя Льва Васильевича Успенского: «Существительное – хлеб
языка».
Ход урока:
I. Организационный момент.
(Проверка готовности к уроку, создание у учащихся благоприятного настроя на работу).
Урок сегодня необычный, но для вас вполне привычный,
Придется думать головой, вопрос услышать непростой,
Найти ответ. Стремиться помнить
Все, что узнаешь и запомнишь.
От вас, ребята, потребуются знания, смекалка и сообразительность, творческое воображение.(запись даты в тетрадях)
II. Языковая разминка - словарный диктант.
- Списать, вставляя пропущенные буквы..
Морозец; небеса; оттепель; жизнь; единообразие; сугроб; трескотня; воробьи; окрестность; чародейка; исчезновение; солнце; льдинка; отголосок.
Взаимопроверка работы: ученики проверяют по слайду, выставляют оценку по шкале
оценок в «Лист самоконтроля».
III. Творческая работа.
1. - Определите, чем тематически связаны слова.
Подсказка:
Снег на полях,
/Лёд на водах,
/Вьюга гуляет. /Когда это бывает? (Зимой)
- - Чем связаны морфологически?
Земля, вода, пшеница, класс –
Всё сущее, что окружает нас,
Мы называем, имя им даём:
Берёза, речка, солнце, дом…
Явления природы: буря, дождь…
Без существительных не проживёшь.
- – Что вы, изучая имя существительное как часть речи уже несколько уроков, можете сказать о роли этой части речи?
Комментарий учителя:
Каждое слово русского языка, обозначающее предмет, даже самое маленькое и неприметное, может иногда иметь большое значение и быть незаменимым.
ЭПИГРАФ (на доске) Л.В. Успенский называл имя существительное хлебом языка.
- Знакомство с новым понятием.
А) Как вы думаете, можно ли создать текст на основе только существительных?
Б) Существуют ли такие тексты?
Комментарий учителя:
Существуют тексты, обычно стихотворные, состоящие только из одной части речи, например, существительных в именительном падеже:
Снег. Дыхание весны.
Солнце. Оттепель. Блины…
Праздник. Одеяло. Сны.
Снег. Дыхание весны…
Такая форма называется моностих (запись слова в тетрадь). Форма работы несложная, но интересная: нужно найти и скомпоновать слова, емко и кратко характеризующие описываемое событие, состояние или картину.
- Создание сочинения-миниатюры.
Тема: «Конец зимы», «Февраль», «Февральский день».
Задача: создать зимний пейзаж, используя выразительные возможности существительных.
Время: 2 минуты.
6. Чтение творческих работ.
7. Взаимоконтроль и оценивание с помощью силы аплодисментов.
Самоконтроль и самооценивание по пятибалльной шкале.
IV. Формулирование темы и цели урока.
- – Попробуем на основе записанных словарных слов спрогнозировать тему и цель урока.
– Составьте слова из начальных букв слов словарного диктанта и назовите тему урока.
Комментарий учителя. В литературе есть такая форма – акростих (запись слова в тетрадь) – определенным образом составленное стихотворение, в котором, если прочитать первые буквы строчек по вертикали, получается слово – оно «пронизывает насквозь» все основное стихотворение.
- – Знакома вам эта тема? (множество, число)
- Зачем же мы возвращаемся к ней? (запись темы урока)
- Какими могут быть цели урока? (Повторить, что знаем, узнать чтото новое). Попробуем проверить, так ли это.
V. Актуализация и углубление изученного.
- Работа с учебником: §98, Упр. 55 (устно) (Умение видеть имена существительные во множественном числе).
2. таблица, стр.217. стр. 218 - * – выявление новой информации о числе имён существительных.
Ознакомительное чтение про себя.
ж.р. |
Книги, буквы; мысли |
-и (-ы) |
м.р. |
Словари, алфавиты; Профессора/, учителя/ |
-и (-ы) -а (-я) |
с.р. |
Слова, предложения |
-а (-я) |
– На что обращают внимание авторы учебника?
– Что вы можете рассказать нового о числе имён существительных?
- Сделайте вывод: какие окончания могут быть в формах И.п. мн.ч. имён существительных?
3. - Прочитайте слова: города юбилеи торжества даты
- С каким приближающимся событием можно связать эти слова? (День Победы)
- Поставьте данные существительные в Р.п.мн.числа.(проверяем)
- Какие окончания имеют существительные в родительном падеже множественного числа?
4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Игра на внимание.
-Я буду называть существительные мужского рода в именительном падеже множественного числа, а вы ставите его в форму родительного падежа множественного числа.
Если в слове окончание -ов (-ев) – вы поднимаете руки вверх,
если -ей – встаете и тут же садитесь
-Как только я назову существительное другого рода – вы глаза закрываете руками.
- (ов) (руки вверх)
- (ей) (встали и сели)
площади–ж.р. (закрыли глаза),
- (ов) (руки вверх)
- (ей) (встали и сели)
- ( ов) (руки вверх)
угли (ей) (встали и сели)
колодцы (ев) (руки вверх)
улицы – ж.р.( закрыли глаза) (Оцените свое выполнение)
5.Прочитайте слова. Какого они рода? Самостоятельная работа.
Лужа – Афиша – Тысяча – Мыш… – Синица – Рукавица- Площадь- Тетрадь- Печ… |
- Почему на конце слов мышь, печь многоточие? (Нужен ь – ж.р., 3 скл.)
- Нужно поставить эти существительные в родительный падеж множественного числа, выделить окончание, подписать сверху падеж и род.
Записываем только образованную форму.
1вариант – выпишите только те слова, которые в Р. п мн. ч имеют окончание-ей,
2 вариант–выпишите только те слова, которые в Р. п мн. ч имеют с нулевое окончание.
Проверка в парах, оценки.
-Кто доволен своей работой?
-Кто получил 4? За что?
-Какой вывод вы сделаете на будущее?
-Кто получил 3? Что нужно сделать в следующий раз, чтобы работа стала лучше?
6. Фронтальная работа. (Отработка сложных случаев образования формы родительного падежа множественного числа.)
- Необходимо от слова, которое вы вытащите образовать форму Р.п. множественного числа.
- Какое вспомогательное слово поможет выполнить задание? (Нет или много)
места - мест
килограммы - килограммов
куры - кур
помидоры – помидоров
чулки - чулок
валенки - валенок
яблоки - яблок
апельсины - апельсинов
ботинки - ботинок
облака - облаков
сапоги - сапог
носки - носков
7. ТЕСТ (индивидуально)
1. В русском языке падежей:
а) 7
б) 9
в) 6
2. Творительный падеж отвечает на вопросы:
а) кто? что?
б) кем? чем?
в) кого? что?
3. У существительных мн. ч. в Д. п. пишем окончание:
а) –ы, -и.
б) –ами, -ями.
в) –ям, -ам.
4. Окончания –ах, -ях пишем у существительных мн. ч. в каком падеже?
а) Творительный
б) Именительный
в) Предложный.
5.У существительных в каком падеже мн. ч. после шипящих ж, ш, щ, ч на конце ь не пишется?
а) Р. п.
б) Д. п.
в) П. п.
6. Когда у существительных единственного числа на конце после шипящих пишется ь?
а) в мужском роде
б) в женском роде
в) в среднем роде
ПРОВЕРКА
8. Групповая работа – лингвистические задачи. (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)
1. «Вы просите купить вам несколько комплектов белья. Как вы скажете: Купите мне, пожалуйста, несколько… (простыня) [ ?]»
2. «В газетном очерке об армейских буднях написано: «Каждый боец из отряда солдатов был снабжен парой новых сапогов». Грамотно ли журналист употребил слова во множественном числе?»
3. «Спорят два ученика. 1-ый ученик: «Я уверен: в слове шофера ударение падает на последний слог». 2-ой ученик: «Нет, в слове шоферы ударение на том же слоге, что и в единственном числе». Кто прав?»
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Проанализируйте свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников.
Я узнал, открыл...
Я научился...
Я могу похвалить себя, своих одноклассников за…
Оцените свою работу на уроке.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как вы думаете, зачем нужно знать формы числа, где это может пригодиться в жизни? (Правильное употребление форм множественного числа свидетельствует об образованности и культуре человека.)
VIII. Домашнее задание.
1.§98, упр.551
2. Придумать акростих или акротекст, связанный с темой сегодняшнего урока.
3. Придумать монотекст (моностих), состоящий из существительных множественного числа.
«Вы просите купить вам несколько комплектов белья. Как вы скажете: Купите мне, пожалуйста, несколько… (простыня) [ ?]»
|
|
«В газетном очерке об армейских буднях написано: «Каждый боец из отряда солдатов был снабжен парой новых сапогов». Грамотно ли журналист употребил слова во множественном числе?»
|
|
«Спорят два ученика. 1-ый ученик: «Я уверен: в слове шофера ударение падает на последний слог». 2-ой ученик: «Нет, в слове шоферы ударение на том же слоге, что и в единственном числе». Кто прав?»
|
|
Места
|
Килограммы |
Куры
|
Помидоры |
Чулки
|
Валенки |
Яблоки
|
Апельсины |
Ботинки
|
Облака |
Сапоги
|
Носки |
Лист самоконтроля _______________________
Тема: «Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе»
Словар-ная работа |
Сочинение-миниатюра |
Тема и цель урока |
Работа с учебником |
Физкульт-минутка |
С.р. |
Фронталь-ная работа |
Тест |
Групповая работа |
Итого-вая оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|