Тварь ли я дрожащая или право имею…?

Автор: Чиркова Мария Константиновна

Организация: МОУ Коломенская СОШ

Населенный пункт: Московская область, г.о.Коломна

Цели: Рассмотреть эпизод романа Ф. М. Достоевского «Вторая встреча Р. Раскольникова и С. Мармеладовой» усвоить его содержание, учить рассуждать, правильно аргументировать свою позицию, отстаивать ее, научить применять уже имеющиеся знания для решения конкретно поставленных задач.

Задачи: воспитывать чувство сострадания, жалости к чужому горю, прививать чувство ответственности за свои действия, верно делать выбор, различая грань между добром и злом.

Оборудование: интерактивная доска, выставка книг, цитаты из эпизода (плакаты), портрет писателя, иллюстрации к роману, карточки с вопросами.

Ход урока.

Мотивирование на учебную деятельность.

1. Актуализация знаний:

Сегодня на уроке наша задача очень сложная и интересная: мы будем говорить о человеке.

Вы согласны, что разговор у нас должен получиться интересный? Чем для вас интересна человеческая личность?

А как писатели подходили к этому вопросу? Вспомните русских писателей и их произведения, где большое место уделялось человеку, его психологии, мотивации поступкам героев, их мыслям, чувствам?

Конечно, особняком среди таких русских писателей стоит имя Ф.М Достоевского и его роман «Преступление и наказание». Но о человеке можно говорить бесконечно много, и вы сейчас сами выберете главный вопрос, мучавший главного героя произведения, который и определит тему нашего урока литературы.

Давайте обратимся к Р. Раскольникову и вспомним его мечту.

-Какой эпитет употребляет Достоевский, говоря о мечте Раскольникова?

-Почему?

-Какие причины побуждают героя к преступлению?

-А какова главная причина? Что хочет узнать о себе герой?

(«Тварь ли я дрожащая или право имею?»)

(интерактивная доска: первый слайд, тема урока)

Вот мы и подошли с вами к главному вопросу урока. Прочитайте его еще раз и попытайтесь осмыслить.

- Понятен он вам или нет? Интересен?

Кто попробует сформулировать этот вопрос другими словами, проще?

А вы знаете, что делает нас сильными, а что слабыми?

(выслушиваются разные ответы детей, без комментария учителя)

Оказывается, это далеко не просто. Давайте вспомним содержание романа.

2. Объяснение темы:

-Что понимает сам герой после совершенного убийства? (он слабый, но хочет быть сильным)

-Почему?

(обращаю детей к первой цитате на плакате и прошу прокомментировать)

«Принцип-то я убил, а переступить-то не переступил…»

-Как вы думаете, почему Родиона так интересует Соня, и с какой целью он идет именно к ней?

(обращаю детей ко второй цитате и прошу прокомментировать)

«Ты тоже переступила, смогла переступить…»

-В чем же вы видите сходство героев? Чем они отличаются друг от друга?

Работа с книгой по группам (2 эпизод встреча Р. Раскольникова и С. Мармеладовой»)

Каждая группа ищет ответы на вопросы:

Какие вопросы задает Соне Раскольников и каким тоном? Зачем он это делает? (1,2 группы)

(«Вы гуляли?», «А с вами что будет?», «А дети-то? с Полечкой то же самое будет…»

Произносит «безжалостно», «с жестокой усмешкой», «со злорадством».)

Что происходит с Соней, когда Р. Раскольников задает ей безжалостные вопросы? Какие художественные детали помогают увидеть нам её состояние? (2,3 группы)

(«лицо искривилось страшным испугом», «слушала с мольбой», «смутилась», «краска ударила ей в лицо», «вскрикнула, будто её ножом ранили»)

Дети приходят к выводам самостоятельно:

Раскольников мучает её своими вопросами, терзает её сердце. Раскольников протестует, Он не хочет принять жизнь такой, какая она есть и провоцирует Соню, вызывая её на протест.

-Что движет героем? Понимает ли он, что причиняет ей нестерпимую боль?

(Приходим совместно к тому, что герой протестует)

-Какая черта характера заставляет человека протестовать?

(гордость/гордыня)

(Показ презентации: схема)

-А Сонечка? Что движет ей? Бунтует ли она?

-Какая черта заставляет человека принимать все в жизни?

(смирение) –

Антитеза слову «гордость»

Веду к пониманию через цитаты, что героиня смиряется полностью. Для этого вновь обращаю к тексту.

(«Бог этого не допустит», «Бог её защитит, «Что ж бы я без Бога -то была?»)

Обсуждение в группах:

-Как вы относитесь к смирению в человеке? Помогает ли оно в жизни?

-Положительной ли чертой является гордость в человеке? Докажите на примерах, опираясь на свой жизненный опыт.

(После подготовки в группах идет открытое обсуждение вопросов)

 

Выслушивая разные мнения, ненавязчиво подвожу детей к тому, что смирение является высшей христианской ценностью для человека:

«Царство небесное унаследуют нищие духом»

, то есть смиренные. (Из книги Блаженств)

-Что заставляет человека смиряться? А что заставляет Сонечку?

(семья)

--Найдите и зачитайте, что говорит Достоевский об отношении Сони к Катерине Ивановне, к её детям. (Обращаю внимание на то, что это не её родная семья)

«Какое-то ненасытимое сострадание…» (работаем над словообразованием слова «сострадание», подбираем вместе с детьми синонимы к эпитету «ненасытимое»).

-Знакомо ли это чувство Родиону?

(Говорим об отношении его к матери, к сестре)

-Но за кого переживает больше герой?

-Какие же чувства, синонимичные слову «гордость», давно уже завладели Раскольниковым?

(на схеме: самолюбие и эгоизм)

-Делают ли они его сильным?

-Найдите ответ Сони на вопрос Раскольникова: «Скажи же наконец, как этакий позор и такая низость в тебе рядом с другими противоположными качествами умещается?»

Простой ответ: «А с ними-то что будет?» -подводит учеников к мысли об огромной силе любви.

К выводу приходят сами: именно любовь, сострадание, смирение делают её сильной.

(на схеме: сострадание и любовь)

-К чему приводит гордость героя? (к насилию)

-К чему приводят сострадание и любовь? (к самопожертвованию)

Ученики должны прийти ещё раз к выводу, что жертвовать собой способен глубоко духовный и сильный по-настоящему человек.

(обращаю вновь к схеме)

-Понимает ли наконец герой, что заставляет жить Соню Мармеладову?

-Но принимает ли он её выбор? Доказать цитатой из текста.

(«Вдруг он весь быстро наклонился и, припав к полу, поцеловал её ногу. Не за бесчестие и грех я тебе поклонился, а за великое страдание твоё… Тем ты грешница, что понапрасну предала и умертвила себя…»)

Спрашиваю детей: «Может ли быть напрасной жертва?»

-Какую вы знаете самую величайшую жертву на земле?

(жертва Иисуса Христа, жертва Божьей Матери)

На страницах своего романа Достоевский далеко не случайно говорит о когда-то его самого поразившей картине Рафаэля «Сикстинская мадонна».

(интерактивная доска: следующий слайд)

Задаю вопросы: Какой вы её видите? Опишите.

Вот какой её видит писатель: «Лицо фантастическое, скорбной юродивой.»

(Выясняем лексическое значение слова «юродивый» и думаем над тем, почему Достоевский употребляет данный эпитет)

Чтобы помочь детям справиться с задачей, возвращаю их вновь к рассматриваемому эпизоду и прошу найти, что думает Раскольников о Соне?

«Разве она в здравом рассудке? Разве так можно говорить, как она?

 

Юродивая! Юродивая!» - твердил он про себя. »

Вот она величайшая добродетель – человеческое смирение - великая христианская ценность, которая непонятна и никогда не станет понятна человеку не смирившемуся, гордому как Р. Раскольников. Насколько невыносимо тяжела эта ноша! И поэтому она сумасшедшая!!!

3. Заключение:

 

О великом смирении как утешении и укреплении человеческой душе писал и преподобный Серафим Вырицкий в своей книге «От Меня это было»

(интерактивная доска: третий слайд, цитаты).

 

Возвращаю детей к главному вопросу Раскольникова: «Тварь ли я дрожащая или право имею?..» - и прошу их ответить, в чем же заблуждался герой, задавая себе этот вопрос и пытаясь ответить на него, совершая убийство?

4. Рефлексия:

Над чем вас заставил задуматься урок? Что было непонятно?

Что было интересно? Порекомендуете ли вы перечитать «Преступление и наказание» своим друзьям, родителям? Почему?

1. file0.docx (21,2 КБ)
2. file1.pptx.zip (398,7 КБ)

Опубликовано: 24.11.2019