Урок русского языка «Повторение по теме «Имя прилагательное» 6 класс
Автор: Шаляева Лариса Викторовна
Организация: МОБУ «Октябрьская СОШ»
Населенный пункт: Омская область, Тюкалинский район, п.Октябрьский
Введение
В современной школе невозможно работать, не внедряя новые технологии. Я на своих уроках использую технологию развития критического мышления. Мне кажется, самое важное в этой технологии –большая самостоятельная работа учащихся на занятиях и разнообразие различных видов, методов и форм учебной деятельности на основе индивидуального подхода к учащимся. Разнообразие приёмов позволяет учащимся осмысливать материал, а не заучивать Оперативно происходит обратная связь на уроке, самоконтроль и взаимоконтроль. Учитель выступает в роли организатора и консультанта. Эта технология основана на принципах «педагогического сотрудничества» Критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик вырабатывает своё мнение в контексте учебной программы. Главная цель технологии критического мышления – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно. В основе методики трёх ступенчатая модель:1стадия вызова, 2 осмысления, 3 рефлексия. В процессе применения этой технологии вырабатываются следующие умения: умение видеть свои «знания» и «незнания»,умение работать в группах, графически оформлять материал, умение обобщать и систематизировать полученные знания.
Поэтому для своего урока « Повторение и закрепление по теме «Имя прилагательное» в 6 классе выбрала технологию критического мышления.
Работа в парах, приём «Взаимоопрос» направлены были на то, что учащемуся легче ответить своему товарищу, чем учителю, снимается зажатость, страх перед ошибкой. Учитель фиксирует правильные и неправильные ответы. Данный приём позволил мне весьма эффективно поработать со слабыми детьми и выявить пробелы каждого ученика, закрепить и систематизировать изученный материал.
Используя на уроке кластер (пучок), я пыталась достичь цель: установить максимальное количество признаков изучаемого понятия. Ученик должен был в центре доски записать «имя прилагательное», а затем графически изобразить все орфограммы, морфологические признаки данной части речи (Н и НН, НЕ с прил.,СК и К, Разряды, Степени и т.д.), таким образом наши мысли располагаются в определённом порядке в виде грозди.
Детям нравится, когда на уроках я прошу их составить Синвейн. Этот приём позволил на данном уроке проявить творчество и выразить своё отношение к изучаемому явлению. Ученики, создавая синквейн, развивают творческое мышление и речь, а также обогащают словарный запас.
В конце урока дети сдали свои « оценочные листы», в которых они отразили своё участие на уроке: синквейн, кластер, «Верите ли вы?», буквенный диктант, распределительный диктант, «Свободная минутка»
Конспект
Цель: повторить теоретические знания и закрепить практические навыки по теме
-развивать орфографическую зоркость, умение работать в парах
-воспитывать культуру межличностных отношений
Тип урока: урок закрепления и обобщения
Технология: технология критического мышления
Приём взаимообучения, взаимоопрос
Приём «Верите ли вы?»
Приём кластер, синквейн
Форма организации учебно-познавательной деятельности: парная
Оборудование: учебник, раздаточный материал для работы в парах, оценочный лист
Ход урока
1.Орг. момент. Цели урока
Учитель: Я сейчас прочитаю стихотворение, которое является эпиграфом к нашему уроку:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь
-Так о чём же мы будем говорить сегодня на уроке?
-Что вы должны были сделать дома?
( ответ : Устно ответить на вопросы №1-10)
Учитель: В этом году мы узнали много нового о прилагательном. И сегодня у нас зачётный урок по теме. Правильно вы сказали, что на уроке мы должны всё повторить и обобщить. Работать будем в парах. Вспомним основные правила, необходимые для этой работы:
(дети хором произносят)
-говорим вполголоса!
-общаемся культурно!
-пересаживаемся тихо!
2.(Пересадка по парам)
Учитель: Пока я буду раздавать карточки и опросные листы, я попрошу желающего выйти к доске и попробовать составить кластер на тему «Имя прилагательное».
В конце урока мы проверим кластер, что-то дополним.
(Ученик в кластере указывает все понятия, все орфограммы, связанные с прилагательным: разряды, степени сравнения, НЕ с прил., Н и НН и т. д)
3. Работа по карточкам в группах
Взаимоопрос, взаимопроверка
Учитель:
-Кто быстро найдет ответы на задание карточки, может выйти к доске дополнительно и получить баллы за задание «Свободная минутка»
№1
Старейший, сероватый, мамина, выше, вязкий, одесский, приморский, телефонный, туманный 2
№2
На синем небе робко выступают яркие3 звездочки 4.
4. Через 5 минут опрос в группах. Один ученик читает задание, другой отвечает (все слушают, исправляют, оценивают).
Карточка №1
1.Дать определение имени прилагательного.
2. У каких прилагательных есть краткая форма?
3.Спишите , обозначьте грамматическую основу предложений .
Определите синтаксическую роль имён прилагательных.
Красив лес в снегу! Могучий дуб стоит на берегу. Утро тихое и свежее.
Карточка № 2
1.Приведите примеры качественных, относительных и притяжательных прилагательных .
2.На доске графически показать образование степеней сравнения прилагательных.
3.Образовать все возможные формы степеней сравнения от слов:
сладкий, нежный
Карточка №3
1.Как определить, какое окончание следует писать у имени прилагательного в безударном положении? Привести примеры.
2.Каким правилом надо пользоваться, чтобы не ошибиться в написании кратких прилагательных с шипящей на конце?
3.Записать словосочетания, объяснив правописание:
Ёж(?) колюч (?). Снег скрипуч (?)
Карточка № 4
1.Когда в именах прилагательных пишется НН, а когда – одна буква Н?
У доски графически показать эту орфограмму.
2.Как мы определяем, когда нужно писать - О, а когда - Е после шипящих в окончаниях и в суффиксах прилагательных?
3.Списать, вставляя буквы, выделяя графически орфограмму:
Еж…вый, ситц…вый, дворц…вый, петуши…ый, глиня…ый, революцио..ый.
Карточка №5
1Какие сложные прилагательные пишутся через дефис, а какие - слитно?
2.Слитно или раздельно? Списать, объяснить
Нефте(наливной) , бледно(зелёный) , сельско (хозяйственный ), юго(восточный)
Карточка № 6
1.Как отличить прилагательные с приставкой -НЕ от прилагательных с отрицательной частицей -НЕ ?
2 .Списать ,раскрывая скобки , объяснить написание :
( не) глубокий овраг; (не ) брежный почерк ; (не) добрый, а злой ;
Далеко (не) удачный ответ
Учитель: Хорошо ли мы усвоили? Не забывайте + помечать каждое ваше участие на сегодня на уроке в оценочных листах
5. Блиц-опрос «Верите ли вы?»
Вопросы:
- Верно ли, что качественные и относительные прилагательные имеют краткую форму?
- Верите ли, что названные слова являются прилагательными: белизна, красивейший, синеет;
- Верно ли, что прилагательные изменяются по родам, числам и падежам;
- Верно ли, что качественные прилагательные отвечают на вопрос чей? чьё? чьи?
- Верите ли вы, что данные прилагательные бабушкин, отцов, заячий (хвост) являются притяжательными?
- Верно ли образована простая форма сравнительной формы более глубже от слова глубокий?
- Верно ли, что в прилагательном колюч(?) (ёж) нужен Ь?
- Верите ли вы, что окончание у прилагательных определяется по вопросу?
- Верите ли, что прилагательное злой является качественным?
- Верно ли, что в прилагательном туманный пишется НН?
- Верите ли вы, что в слове ветреный и безветренный пишется НН?
- Верите ли вы, что слово железнодорожный пишется через дефис?
- Верно ли, что слова неуклюжий, ненаглядный всегда пишутся слитно?
- Верно ли, что слово некрасивый может писаться и с приставкой, и с частицей?
6. Вернемся к кластеру. Все ли здесь было верно. Что можно дополнить?
7. В тетрадях выполним некоторые практические упражнения. Не забываем заполнять оценочный лист. Начнем с буквенного диктанта (к - качест., о - относит., п - притяжат.):
Городской, редкий, верблюжья, мамин, великий, подземный, интересный, сильный, строгий
(ответ: о к п п к о к к к)
8. Образуйте от данных слов сравнительную и превосходную степени прил.
Высокий (ответ – выше, более высокий, высочайший, самый высокий)
Приятный (ответ – приятнее, более приятный, приятнейший, самый приятный)
9. Распределительный диктант:
Н НН
Орлиный Клюквенный
Песчаный туманный
Гостиный стеклянный
Ветреный безветренный
10. Чем мы сегодня на уроке занимались? Для чего? Помните, что такое синквейн?
Давайте составим синквейн на тему «Имя прилагательное»
Синквейн
Прилагательные
Яркие, необходимые
Описывают, выражают, оценивают
Повторение – мать учения
Запомнил
11. Итог урока. Оценки за урок
12. Домашнее задание
Вопросы с 1 по 11, упр. 337, 340.
Заключение
Работаю по программе Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденной для классов общеобразовательных учреждений. В 5-9 классах обучение по русскому языку веду по программе под редакцией Т.А.Ладыженской. Основная цель моей педагогической деятельности- воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования.
Для достижения цели я ставлю перед собой следующие педагогические задачи:
1.Совершенствовать формы организации учебно - воспитательной деятельности;
2.Использовать в учебно - воспитательном процессе новые педагогические технологии ,в частности технологию критического мышления;
3.На уроке стараюсь вовлекать каждого ученика в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активного.
Как учитель – филолог, считаю, что главная задача моей педагогической деятельности - не только дать определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства русской речи, представить своим ученикам русскую и мировую литературу как сокровище общемировой культуры), но и, что не менее важно и ценно, показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни. Основа моей работы - признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.
Применяя на уроке элементы технологии критического мышления , проблемного обучения ставила перед собой задачи:
Как сделать урок радостным и интересным? Как активизировать деятельность учащихся на уроке?
Как не только преподать определенную сумму знаний учащемуся, но и дать возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше? Я думаю, на уроке это получилось.
Постоянно увеличивая долю самостоятельной деятельности учащихся и усложняя эту деятельность, готовлю учеников к самообразованию: к самостоятельному анализу учебного материала, формулировке целей своей работы (что я должен делать?).
Формирование у учащихся осознанных, прочных умений и навыков связано с целым рядом факторов, в частности, с учетом специфики их памяти. Использую методику «непроизвольного запоминания». Не заучивая правил с учащимися, сразу приступаю к выполнению упражнений, не отрывая теорию от практики, а объединяя их в единый образовательный процесс. Данное занятие построено на применении методических приёмов ТРКМ (технологии развития критического мышления). Главная цель технологии критического мышления – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно. В процессе применения этой технологии вырабатываются следующие умения: умение видеть свои «знания» и «незнания», умение работать в группах, графически оформлять материал, умение обобщать и систематизировать полученные знания.
Важными в данном занятии являются самоконтроль и самооценка обучающихся.
Список использованной литературы
1. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. Русский язык. 6 кл. учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2010
2. А.А. Позднякова. Дидактические материалы по русскому языку. 6 кл.- М.: «Экзамен», 2004
3. Е.Н.Попова, Н.В.Зинченко и др. Литература. Образовательные технологии. Инновации и традиции. - Волгоград: изд. «Учитель», 2008
4. Л.Б.Селезнева. Русское правописание. Задачи, алгоритмы, упражнения. - М.: «Высшая школа», 2002
5. Н.Ф.Халикова. В.В.Леденёва. Контрольные и проверочные работы по русскому языку . 5-7 кл.- М.: «Дрофа», 1996
Приложения
Карточка №1
1.Дать определение имени прилагательного.
2. У каких прилагательных есть краткая форма?
3.Спишите, обозначьте грамматическую основу предложений.
Определите синтаксическую роль имён прилагательных.
Красив лес в снегу! Могучий дуб стоит на берегу. Утро тихое и свежее.
Карточка № 2
1.Приведите примеры качественных, относительных и притяжательных прилагательных.
2.На доске графически показать образование степеней сравнения прилагательных.
3.Образовать все возможные формы степеней сравнения от слов:
сладкий, нежный
Карточка №3
1.Как определить, какое окончание следует писать у имени прилагательного в безударном положении? Привести примеры.
2.Каким правилом надо пользоваться, чтобы не ошибиться в написании кратких прилагательных с шипящей на конце?
3.Записать словосочетания, объяснив правописание:
Ёж(?) колюч (?). Снег скрипуч (?)
Карточка № 4
1.Когда в именах прилагательных пишется НН, а когда – одна буква Н?
У доски графически показать эту орфограмму.
2.Как мы определяем, когда нужно писать - О, а когда - Е после шипящих в окончаниях и в суффиксах прилагательных?
3.Списать, вставляя буквы, выделяя графически орфограмму:
Еж…вый, ситц…вый, дворц…вый, петуши…ый, глиня…ый, революцио..ый.
Карточка №5
1Какие сложные прилагательные пишутся через дефис, а какие - слитно?
2.Слитно или раздельно? Списать, объяснить
Нефте(наливной) , бледно(зелёный) , сельско (хозяйственный ), юго(восточный)
Карточка № 6
1.Как отличить прилагательные с приставкой -НЕ от прилагательных
с отрицательной частицей -НЕ ?
2 .Списать ,раскрывая скобки , объяснить написание :
( не) глубокий овраг; (не ) брежный почерк ; (не) добрый, а злой ;
Далеко (не) удачный ответ
Опубликовано: 12.11.2020
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
