Не потому ли я живу, что умерли они

Автор: Четкарева Нина Владимировна

Организация: МОБУ «Медведевская СОШ №»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, пгт. Медведево

Аннотация

Урок-размышление по повести Г.Бакланова «Навеки-девятнадцатилетние» по теме «Не потому ли я живу, что умерли они?» посвящен 75 годовщине Великой Победы. Тема патриотизма является одной из широко обсуждаемых тем в обществе.

В данной разработке представлен урок внеклассного чтения по литературе в 9 классах. С введением ФГОС нового поколения на первый план выходят личностные и метапредметные умения, основанные на персональном опыте и включающие когнитивные и коммуникативные умения. разработке представлена методика проведения подобного урока с использованием различных современных технологий и форм: информационно-коммуникационная технология, технология кластера, технология проблемного обучения, элементы технологии мастерской, метод поисковой работы. Эти технологии дают возможность учащимся принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими одноклассниками, представлять и отстаивать свою точку зрения на данную проблему. Кроме того, современные технологии обучения позволяют повысить активизацию учащихся, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу. Занятие с разными формами и методами обучения (ассоциации, диалог, сообщения учащихся об участниках войны, защита картины о войне по повести «Навеки – девятнадцатилетние) помогает ученикам лучше усвоить знания по теме, повысить наглядность обучения, систематизирует усвоенные знания, формирует мотивацию к учению, следовательно, значительно повышает результаты обучения. Работа над повестью помогает показать школьникам примеры нравственного поведения, формирует способность к рефлексии, создает благотворную почву для отстаивания мнений, оценок.

 

 

 

«Не потому ли я живу, что умерли они…»

(урок-размышление по повести Г.Бакланова

«Навеки – девятнадцатилетние»)

Цели:

Образовательные:

1. Систематизировать и обобщить знания учащихся по повести Г.Бакланова «Навеки - девятнадцатилетние».
2. Углубить знания о войне, посмотреть на войну через произведения литературы.

Воспитательные:

1. Опираясь на содержание повести Г.Бакланова, пробудить у учащихся чувство гордости и восхищения Родиной, народом.
2. Воспитать у учащихся чувство ответственности перед Родиной, ответственность за сохранение мира, за будущее страны, во имя которого шла война.
3. Воспитать у учащихся чувство патриотизма, неравнодушия к истории своего Отечества.

Развивающие:

1. Развивать навыков анализа, обобщения, конкретизации и рефлексии.
2. Развивать и совершенствовать речевые навыки учащихся.

 

Задачи:

1. Познакомить учащихся с литературой о Великой Отечественной войне.
2. Совершенствовать навыки анализа литературного произведения.
3. Развивать коммуникативные навыки.
4. Создавать условия для формирования УУД.

 

Познавательные УУД:

• извлекать информацию из текста;
• умение на основе анализа делать выводы;
• свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного стиля.

Коммуникативные УУД:

• умение излагать своё мнение, аргументировать его, строить речевое высказывание;
• умение вести диалог;
• умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД:

• умение высказывать предположения;
• умение оценивать учебные действия;
• умение осуществлять рефлексию.

Личностные УУД:

• умение высказывать свое отношение к произведению, героям;
• умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;
• осознание социальной, практической и личностной значимость материала.

 

Предметные:

• воспринимать художественный текст как произведение искусства;
• определять актуальность произведения для читателей разных поколений;
• выделять нравственные проблемы текста, видеть черты русского национального характера.

Метапредметные:

• умение работать с Интернет ресурсами;
• сопоставлять произведения словесного искусства с другим видом искусства;
• умение делать доказательные выводы, умение вести самостоятельный поиск информации.

Тип урока: урок-размышление на основе технологии проблемного обучения.

Межпредметные связи:

• Литература, история, музыка, живопись.

Оборудование:

• выставка книг о войне;
• страницы устного журнала о писателях и поэтах;
• песня группы «Голубые береты»;
• газетные статьи об участниках войны;
• мультимедийные презентации;
• видеоклип «Вечная память»;
• видеоклип «Офицеры»;
• фотографии участников войны;
• сообщения учащихся об участниках войны;
• рисунки учащихся о войне.

Ожидаемые результаты:

В результате проведения урока-размышления получат возможность:

• излагать и аргументировать свою точку зрения;
• применять всесторонний подход к обсуждению поставленного вопроса;
• сравнивать и обобщать факты;
• вызвать эмоциональный отклик в своих сердцах и душах;
• на материале литературы о войне пробудить интерес к истории своей страны;
• пробудить чувство гордости и восхищения подвигом русского солдата.

Этапы урока:

1. Индукция (побуждающий этап): создание эмоционального настроя учащихся к анализу повести.
2. Разрыв (аналитический этап): осознание детьми, что память о героях войны должна жить, неприятие учащимися войны.
3. Рефлексия (этап осмысления): анализ собственных мнений, чувств, ощущений.

 

 

 

ХОД УРОКА

 

 

Как это было! Как совпало —
Война, беда, мечта и юность!

И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..

Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!

Д.Самойлов.

 

I. Организационный момент (На фоне видеоклипа из кинофильма «Офицеры»)

Учитель: Добрый день. Сегодня мы с вами проведём необычный урок, посвящённый Году Памяти и славы. Посвятим наш урок тем, которые ценою своей жизни отстояли Великую Победу. На нашем уроке присутствуют гости, которые не понаслышке знают, что такое война, что она из себя представляет

 

II. Индукционный (побуждающий) этап.

1. Чтение учащимся отрывка из стихотворения С.Щипачёва «Павшим» под видеофильм.

Весь под ногами шар земной.

Живу. Дышу. Пою.

Но в памяти всегда со мной

погибшие в бою.

Пусть всех имен не назову,

нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

что умерли они?

Учитель: Как вы думаете, о чём идет речь в этом отрывке стихотворения?

Учащийся: В этом стихотворении говорится о том, как наш народ победил фашизм, какою ценою досталась нам Великая Победа, что мы живём, дышим, поём благодаря погибшим на войне.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

Учащийся: Сегодня мы будем говорить о войне, которая разрушает, уничтожает всё на своём пути, о тех, кто защищал Родину, Отечество, народ. Весь под ногами шар земной благодаря этим героям, которые принесли нам ту Победу, которая называется Великая.

Учитель: Тему урока сформулируем словами из стихотворения С.Щипачёва «Не потому ли я живу, что умерли они…» Какие же ассоциации появляются у вас к слову «война»? Подберите соответствующие рисунки, подберите слова-ассоциации к слову "война", докажите, почему вы выбрали именно этот рисунок.

Учащийся: Война – это прежде всего битва, осада, нашествие, блокада, разруха, смерть, слёзы, кровь, стоны, крики, обстрел, убийство. (Работа с рисунками-ассоциациями).

Учитель: Какие же цели мы ставим на уроке, исходя из темы?

Учащийся: Мы сегодня будем анализировать повесть Г.Бакланова «Навеки-девятнадцатилетние».

Учитель: Опираясь на повесть, на произведение, будем вспоминать события Великой Отечественной войны, вспоминать героев той войны и гордиться их подвигами, мужеством, патриотизмом.

Учащийся: (сообщение): Мы все знаем, что война - всегда трагедия для народов. Но такой страшной и кровопролитной войны, как Великая Отечественная, не знало человечество. Более 56 миллионов человеческих жизней - вот ее цена. Наша страна понесла огромные потери, 20 миллионов жизней. Уже прошло 75 лет со дня её окончания, но Память жива и сейчас об этой войне.

Учитель: Действительно, время очень быстро идёт вперёд. Но ему не подвластно стереть из памяти подвиги наших дедов, прадедов, братьев. Память о войне, о героизме нашего народа - это Память вечная, это наша история, наше прошлое, настоящее и будущее. Сегодня мы будем говорить о вчерашних школьниках, которые с оружием в руках встали на защиту своей Родины. О них, молодых, красивых, начинающих только жить, писал Г.Бакланов в своей повести «Навеки-девятнадцатилетние».

3. Разрыв (аналитический этап). Фото Г.Бакланова

Учащийся (сообщение): Г.Бакланов - это тот писатель, принадлежавший поколению, которому досталась участь солдата, воина. Для него война стала началом взрослой жизни. В 1941 году со школьной скамьи он ушёл на фронт добровольцем. Тяжёлым был его боевой путь - от рядового до командира дивизиона. Вернувшись с фронта, Бакланов решил рассказать о пережитом, о тех, кто остался в поле боя навсегда, который сражался до последней капли крови за нашу жизнь, за нас, за Родину. Он написал повести о войне: «Южнее главного направления», «Был месяц май», «Июль 41 года». Среди лучших произведений о войне – это повесть Г. Я. Бакланова «Навеки - девятнадцатилетние». Эта повесть удостоена Государственной премии.

Учитель: «Навеки – девятнадцатилетние» - книга о бессмертии целого поколения. Обратите внимание на эпиграф: «Как это было! Как совпало – Война, беда, мечта и юность!» Бакланов говорит: «Это достойное поколение, гордое, с острым чувством долга. Почти все оно осталось на полях битв. Я думаю об этих юношах - святых, честных, самоотверженно исполнивших свой долг, я думаю о них с отеческим чувством, мне больно, что так рано оборвались их жизни. Не по возрасту тяжкая страшная ответственность легла на их плечи". Как вы думаете, почему автор назвал свою повесть «Навеки – девятнадцатилетние»?

Учащийся: Повесть посвящена парням, которым было всего 19 лет, когда, казалось бы, начали только жить, радоваться солнцу, небу, жизни, начали реализовывать свои мечты.

Учитель: Но на их пути встала война. Эти парни, вчерашние школьники, защищали Родину и сложили головы на полях сражений. Они навеки остались в памяти девятнадцатилетними. Да, их не дождались близкие, родные, любимые девушки. Эти парни посетили мир в минуты роковые, прошли жизнь в кирзовых сапогах. Это было их назначение – защищать Родину. Как испытала их судьба?

Учащийся: Прочитав повесть, можно понять, как страшна, жестока война, какой разрушительной силой она владеет. В начале повести мы встречаем неизвестного солдата. Бои в этой местности шли 30 с лишним лет назад (Г.Бакланов написал повесть спустя 30 лет после войны). Все эти годы он сидел в окопе. Утром взошло солнце и коснулось своим теплом всех живущих. Но оно не смогло согреть того, кто 30 с лишним лет назад геройски погиб, защищая Родину.

Учитель: Что же произошло здесь 30 лет назад? Кто является главным героем?

Учащийся: 30 лет назад здесь были очень жестокие, страшные бои. Солдаты сражались мужественно и отважно, защищали свою родную землю. Главным героем является лейтенант Третьяков, которому всего 19 лет. Он возвращался из госпиталя на фронт. Чем ближе к фронту, тем он ощущал следы жестоких и страшных боёв.

Учитель: Какой вы видите войну?

Учащийся: Следы войны страшные, ужасные. Смерть, кровь, разрушения. «Жесточе нету слова «война», - сказал А.Твардовский. Я согласен с автором. Война несёт гибель, разрушение, уничтожение всего того, что встречается на её пути.

Учитель: Где предложили служить Володе Третьякову? Почему он отказывается от предложения?

Учащийся: Лейтенант понравился начальнику разведки бригады. Он хотел оставить его в штабе командиром взвода, но Третьяков отказался, попросился в батарею. Молодой солдат просится на передовую. Той же ночью он приступил к заданию, вел орудие к фронту.

Учитель: Как он выдерживает первое испытание, ведь на карте не было моста. А им надо было перейти через мост?

Учащийся: Действительно, задание было сложное. И сам лейтенант был молод. Но надо было успеть довезти орудие к фронту. Мост был плохой, переходить с таким грузом, тяжёлым, было страшно. Чтобы убедить в безопасности других, рискуя жизнью, Третьяков становится под шаткий мост. Ему необходимо в назначенный срок перебросить батарею в нужное место, и он сделал то, что должен был сделать – провёл орудия, зная, что все они вместе и по отдельности каждый отвечали и за страну, и за войну, и за все, что есть на свете и после них будет. Но за то, чтобы привести батарею к сроку, отвечал только он один.

Учитель: Что можете сказать о Третьякове, судя по его поступку?

Учащийся: Мы видим по его поступку, что он – человек долга и чести, настоящий боец. Но не стоит забывать, что перед нами стоит мальчишка, который решается на безрассудный поступок, рискует жизнью. Хочу добавить, им управляет не показная удаль и смелость, а долг - вовремя привезти орудия на указанное место.

Учитель: Лейтенант смелый, мужественный, ответственный, добрый и гуманный. Из текста мы видим, что сам голодный, делится пайком с девушкой, мог остаться при штабе, выбирает передовую, чтобы убедить бойцов в безопасности при переходе через мост, становится под ним, при этом рискует жизнью, так как в любой момент мост мог обрушиться. О чём думает Третьяков? Какие мысли его не покидают?

Учащийся: Лейтенант размышляет о смысле жизни, что жизнь может быть очень коротка, о смерти, которая ходит по пятам, о жестокости и бесчеловечности войны. Почему так бывает, что человек идёт войной на человека, человек убивает человека. Даже волки, и те намного «гуманнее» по отношению к своим сородичам, уничтожают только тех, кто болен.

Учитель: Даже природа, и та восстает против войны. Найдите эпизод и прочитайте, как противостоит природа жестокости и бесчеловечности.

Учащийся: «Он отыскал в лесу воронку снаряда, налитую водой. Вокруг неё лежали молодые деревца; какие-то из них ещё подымутся, оживут… И вся осыпана землёй остриженная под машинку чёрная, круглая голова: уже убитого, хоронил его другой снаряд…. Он смотрел в бинокль. А даль впереди, за стволами сосен, вся золотая, манила, как непрожитая жизнь".

Учитель: Ассоциируйте через свой рисунок этот эпизод. О чём говорит этот эпизод?

(Работа в группе: подготовка к защите рисунков к эпизоду).

Учащийся 1 группы: Человек рождается, чтобы жить, действовать, творить, радоваться, любить. А война лишает его жизни. Война бесчеловечна, несёт боль, страдание, горе, разруху.

Учащийся 2 группы: Мы считаем, что жизнь этих молодых парней должна была цвести. Они должны были жить, познать радость любви и счастья так же, как деревья могут пустить корни и снова подняться к небесам, радовать окружающих. Мы должны помнить об их подвигах, героизме и мужестве. Это они подарили нам жизнь.

Учащийся 3 группы: Жизнь – это богатство человека, с разными красками и оттенками, поэтому мы должны дорожить им. А война рвёт на клочки, разрушает, уничтожает всё, что встречается на её пути. Поэтому не должно быть на Земле никаких войн. Люди должны жить в мире.

Учитель: Что же испытывает Третьяков? Какие чувства овладевают им?

Учащийся: Душа Третьякова болит, ведь его жизнь и жизнь его солдат только начинается, многое не сделано, не осуществлено, и в любую минуту она может оборваться.

Учитель: Болит душа, потому что война лишает человека жизни. За что? Лейтенант считает, что война никогда не забудется. Защитники Родины, которые, рискуя жизнью, ценою жизни отстоят Родину, освободят её от фашистов, навсегда останутся в памяти народа. Как вели себя молодые солдаты в бою?

Учащийся: Они сражались смело, мужественно, отважно и храбро. Сражение шло уже не первый час. Фашисты атаковали танками, откуда-то из-за деревни била вражеская батарея. Третьяков понял, что, если не уничтожить батарею, они тут все погибнут. Он перебирается под обстрелом на крышу коровника и уничтожает вражескую батарею. Я считаю, что это самый настоящий мужской поступок, - рискуя собой, спасать других.

Учитель: Как этот поступок изменил отношение молодых бойцов к Третьякову?

Учащийся: Ещё вчера солдаты недоверчиво смотрели на молодого командира, а сегодня они увидели перед собой настоящего героя. Еще вчера искали причины не выполнить его распоряжения, а сегодня готовы прикрыть своего командира.

Учитель: Что случилось с Третьяковым? Как он был ранен?

Учащийся: Третьякова ранили в тот момент, когда он пытался спасти Насруллаева. Он вёл себя героически, отважно, смело.

Учитель: Солдаты восхищаются им, он стал для них примером, поэтому и последовали за лейтенантом, повторяя его действия. Это они, которые не сумели вернуться, заслонили Родину, закрыли её грудью. В этих боях погиб почти весь взвод Третьякова. Как погиб молодой лейтенант?

Учащийся: Третьякова ударило, подбило под ним ногу, оторвавшись от повозки, он упал. Все произошло мгновенно. Он даже не слышал автоматной очереди. Третьяков видел, как «понесли лошади под уклон, как санинструктор, девочка, вырывала у ездового вожжи, взглядом измерил расстояние, уже отделившее его от них и выстрелил. Он увидел, как строй за строем плыли ослепительно-белые облака, окрыленные ветром».

Учитель: Какова идея повести?

Учащийся: Автор хотел сказать, что в природе все живо: также растут молодые деревья, цветут цветы, поднимается пыль, дует ветер, плывут облака. Но не стало Третьякова, его взвода, которые пришли на эту Землю жить, радоваться, любить и творить, но война отняла у них молодость, жизнь, только что начавшуюся, их мечты, любовь. Не забудет их Родина, Память о них будет вечна.

Учитель: Бакланов заставляет нас увидеть войну в настоящем её выражении: смерть, боль, страдание, разрушение всего живого. У нас рождается ненависть к тем, кто разжигает войны, кто обрывает жизни 19 – летних. «Навеки - девятнадцатилетние» - повесть о тех, кто пошёл воевать прямо со школьной скамьи, кто в ранней молодости познал все ужасы войны. Так уж случилось, что именно девятнадцатилетние парни навеки успокоились в многочисленных братских могилах, разбросанных по Европе, в засыпанных взрывами воронках, обрушенных траншеями.

Прослушивание песни ВИА «Голубые береты» «Память».

И как же мне не вспоминать
Друзей своих погибших лица?
Да, это страшно - умирать,
Когда так надо возвратиться.

Посмотрите, ребята,
Посмотрите, девчата,
Память лица поставила в ряд.
Это парни, которым
Будет вечно по двадцать,
Это те, кто прославил десант!

Учитель: Известно из статистики, что их, рождённых в 1922 – 1925 годах, вернулось с войны лишь трое на сотню. Знакомясь с произведениями о войне, встречаясь с ветеранами, мы восхищаемся нашим народом- победителем. Каждого вело в бой чувство любви к Родине. Мы должны дать клятву тем, кто в жестокой схватке с врагом одержал Победу, тем, кто навеки остался 19- летним. Мы не забудем их никогда, Память о них будет всегда жива.

(Сообщения об участниках Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг и Афганской войны (1979 – 1989 гг. с презентацией: «Мой славный прадед», «Мой дорогой солдат»).

1. Рефлексия (этап осмысления).

Учитель: Более 75 лет прошло с тех пор, как отгремели последние залпы, когда страна узнала об окончании самой кровопролитной войны на Земле, самой страшной и бесчеловечной в истории человечества. Может, пора будоражить раны, лучше будет, если забудем об этих ужасах?

Учащийся: Память об этих героях должна жить. Войну мы вспоминаем не за то, чтобы хвалиться Победой, а затем, чтобы подобное никогда не произошло, чтобы помнить о тех, кто подарил нам мирную жизнь, благодаря которым мы живы. Но почему сейчас, в мирное время, свистят пули, взрываются снаряды, гибнут девятнадцатилетние парни? Почему мы забываем о тех сороковых, роковых, пороховых? Почему повторяют судьбу своих дедов, прадедов парни, которым 18-19 лет?

Учитель: Сегодня об Афганской войне говорят, что это политичесая ошибка. А как вы думаете?

Учащийся: Афганская война! Пусть не Родину защищали, но они присягали ей, Родине, Отечеству. Приказ есть приказ, он не обсуждается. Они выполняли свой святой долг, служили Родине, были верны присяге. Эта война унесла 13833 военнослужащих. А Чеченская война? И почему сегодня ордена и медали становятся предметами нумизматики? Это безнравственно, бесчеловечно.

Учитель: На этих войнах участвовали такие же вчерашние «мальчишки», которым было всего 19 лет. Вот они, гости наши, которые призвались в Армию сразу со школьной скамьи, которые в девятнадцать лет познали военную жизнь, её тяготы, понюхали запах пороха, лицом к лицу сталкивались со смертью. Это Эрик Максимов, Александр Молчанов и Владимир Эчейкин.

Гость 1: Мы привыкли к лесам и болотам, а там, в Афгане, – равнины и горы. Каждый день ходили на операции, на одной из них меня ранило. Лежал в госпитале в Ташкенте, потом вернулся в часть и дослужил положенный срок. Я хочу, чтоб вы никогда не знали, что такое ВОЙНА. Помните: РУССКИЙ СОЛДАТ, где бы он ни служил и в какое время, он остается ЗАЩИТНИКОМ НАРОДА, РОДИНЫ, ОТЕЧЕСТВА.

Гость 2: Однажды я встретил солдата, которого вынесли из дома на скамью. Он был без ног. Солдат рассказывал об Афгане и показывал свои медали и ордена. Я так воодушевился его историей, что решил во что бы то ни стало попасть в Афган. Служил в десантных войсках в Кабуле. Наша разведрота, где я служил, знаменита первым Героем Советского Союза в Афганской войне. Он погиб через месяц после ввода войск, подорвав себя и ещё шесть душманов гранатой. Хочу отметить, что в разное время, в разные эпохи РУССКИЙ СОЛДАТ оставался защитником, смелым, храбрым, отважным. Знайте и помните: РУССКИЙ ХАРАКТЕР непобедим. Об этом не надо забывать. Память – это наша СОВЕСТЬ.

Гость 3: Мы были такими же молодыми, неокрепшими, девятнадцатилетними, как Володя Третьяков, который геройски сложил голову за нашу свободу, за мир, за нашу жизнь. Мы служили Родине, так как присягали ей. Это было нашим святым долгом. Может быть, для кого-то это политическая ошибка, но мы оставались верны идеалам советского солдата, русского солдата, которого всегда отличало и отличает любовь к Родине, Отчизне, народу, несгибаемая воля, отвага, смелость.

Учитель: Русский солдат – это и есть настоящий герой, подвиг которого бессмертен. Мы должны помнить о них, они подарили нам мир, жизнь. В нас всегда должно жить чувство благодарности за их великий подвиг. Я хочу, чтобы каждый раз, когда мы улыбаемся солнцу, радуемся чистому мирному небу, восхищаемся земной красотой, на память приходили строчки С.Щипачёва:

Не потому ли я живу,

Что умерли они…

Мы должны любить свою Родину, быть чище, добрее, человечнее.

1. Просмотр видеоклипа «Вечная память» (Зажжённые свечи, фотографии прадедов учащихся).
2. Домашняя работа: Написать сочинение «Мой дорогой солдат».

 

Заключение

Воспитание патриотизма в школе имеет важное значение, так как речь идет о судьбе нынешних и будущих поколений. Анализируя повесть «Навеки – девятнадцатилетние», учащиеся усвоят исторический материал о героическом прошлом, узнают о молодых офицерах, не доживших до своего двадцатилетия, о таких, как Третьяков, которому пришлось нести на своих плечах все тяготы войны, который навеки остался девятнадцатилетним. Эффективным методическим приемом формирования патриотических взглядов и убеждений учащихся является использование положительных примеров патриотизма молодых бойцов, в частности Третьякова, которому приходилось отвечать и за себя, и за других без каких-либо скидок на возраст. Также очень важным моментом является связь войны 1941-1945 годов с войной Афганской и Чеченской, в которых участвовали такие же девятнадцатилетние парни, проявляли смелость и отвагу, преданность Родине и долг перед присягой. Учащиеся усвоят, что РУССКИЙ СОЛДАТ во все времена остается верным своим принципам и идеалу, идеалу защитника Родины, Отчизны, народа. Девятиклассники, проанализировав повесть, могут давать событиям собственные оценки, осуществят личные действия и делают собственные гражданские выводы.

В работе по формированию патриотизма школьников необходимо учитывать психологические возможности и особенности старшего возраста. На уроке важно совмещать различные современные технологи, средства, приемы обучения: ИКТ, элементы творческой мастерской, критического мышления, проблемного обучения, кластеры, поисковую работу, которые помогают учащимся усвоить материал: возникают различные представления, мнения и суждения о войне, о героях, о тех, кто ценою жизни приблизил Победу.

Повесть Г.Бакланова «Навеки – девятнадцатилетние» вызвало у старшеклассников эмоциональный отклик в сердцах, желание изучать историю своей страны на материалах русской литературы того времени, желание выразить отношение к войне, к подвигу русского солдата, русского народа в годы войны. Эта повесть-реквием заставила учащихся ещё и ещё раз возвратиться мыслью и чувством к тому Великому, чем была для нашего народа Великая Отечественная война.

Презентация к этому уроку помогла организовать работу по одной из страниц литературы о Великой Отечественной войне - повести Г.Бакланова «Навеки – девятнадцатилетние», погрузиться в ту страшную и трагическую эпоху, которая унесла миллионы жизни, усвоить учащимся изученный материал. Видеофильмы и видеоклипы позволили наглядно увидеть войну в настоящем её выражении.

Таким образом, очень важно изучать на уроках произведения о войне отечественных писателей, потому что в них заключен большой воспитательный потенциал. Произведения военной тематики заставляют задуматься о настоящем и прошлом. Литература исследует истоки Победы, показывает нам, какая цена заплачена за нее. Поэтому об этом необходимо рассказывать на уроках литературы.

 

 

 

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:

 

1. Бакланов, Г. Я. Навеки – девятнадцатилетние [Текст] : повесть / Г. Я. Бакланов. – М.: Советский писатель, 1984
2. Самойлов Д. Избранное. - М: Художественная литература, 1980. - 342с.
3. Щипачёв С. Стихотворения и поэмы. - Государственное издательство художественной литературы, Москва 1954
4. https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13565928392690618937&text=о героях былых времён видео&noreask=1&path=w
5. https://yandex.ru/video/preview/?filmId=15386838401594558136&text=память голубые береты видео&noreask=1&path=wizar

 

 

1. file0.docx (55,8 КБ)
2. file1.pptx.zip (6,9 МБ)

Опубликовано: 12.11.2020