Деепричастие как часть речи
Автор: Галина Ивановна Гордеева
Организация: МБОУ «СОШ им.ПЕ.Воробьёва с.Нижняя Русь»
Населенный пункт: Республика Татарстан, Кукморского м. р-н, с. Нижняя Русь
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с лексическими и грамматическими особенностями деепричастий; научить находить деепричастия; определять их грамматические признаки
Развивающие: создать мотивационную основу для восприятия учебного материала; развивать познавательные способности: речь, логическое мышление, внимание
Воспитательные: воспитание культуры общения; уважения к собеседнику; воспитание интереса к родному языку.
Планируемые УУД:
Предметные: научиться различать деепричастия, глаголы, наречия.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер, электронная презентация, формы ответов от ZipGrade.
Учебник: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений.
/М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.М.: Просвещение, 2017 г.
Тип урока: урок – исследование
Ход урока
I. Оргмомент. Мотивация к деятельности.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Учитель:
- Я хочу начать наш урок с притчи.
Один молодой человек пришёл к своему духовному учителю и спросил: «Я каждый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я принимаю радость в свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец положил перед юношей ложку, кружку, свечу и попросил:
- Назови, что ты выбираешь из них.
- Ложку, - ответил юноша.
- Произнеси это пять раз.
- Я выбираю ложку, - постепенно повторил юноша 5 раз.
- Вот видишь, - сказал мудрец, - повторяй хоть миллион раз в день, она не станет пищей. Надо…
Учитель:
- Что же надо?
Ученики:
- Протянуть руку и взять ложку.
Учитель:
- Вот вам сегодня надо протянуть руку, получить знания и применить их на практике. Желаю удачи!
–Ребята, сегодня у нас новая тема. И чтобы понять её, нужно быть очень внимательными.
Говорят, что известный древнеримский император Юлий Цезарь обладал незаурядной способность делать три дела сразу: он мог одновременно говорить одно, читать другое и писать третье. Согласитесь, что это не просто и не каждый человек на это способен, но может быть кто-то из вас тоже может выполнить одновременно сразу 2 или 3 действия.
(Учащиеся вспоминают, что они часто слушают музыку и учат уроки или смотрят телевизор и вяжут, шьют и т.д.)
- Составьте предложения, описывающие эти действия.
Девочка сидела за партой и хмурила брови. Сидящая за партой девочка хмурила брови. Девочка сидела за партой, хмуря брови.
- Прочитайте все предложения. Как вы думаете, какое из записанных предложений точнее передаёт нашу мысль о том, что одно из выполнявшихся действий было главным, а другое – дополнительным, добавочным? (В ходе обсуждения выясняют, что в первом предложении имеются однородные сказуемые, во втором предложении – причастия, оно обозначает признак по действию
- Ребята, давайте остановимся на третьем предложении. Что мы изменили в третьем предложении, чтобы добиться указания но то, что одно действие было главным, а другое – второстепенным?
Здесь мы слово «хмурит» заменили словом «хмуря». Какое действие в данном предложении является основным? А другое? (обозначает добавочное действие)
- А можно ли слова хмурила, хмуря отнести к причастиям? (нет)
Почему? (Причастие обозначает признак предмета по действия, а это слово – добавочное действие)
- сегодня мы познакомимся с деепричастием.
Создание проблемной ситуации.
Запишем тему урока. Сформулируйте, какие цели стоят перед нами ? Что мы с вами должны узнать?
1) Познакомиться .... (с частью речи)
2) Узнать .... (признаки деепричастия)
3) Закрепить .... (полученные знания и навыки)
-Вы , вероятно, заметили, что своим названием тема сегодняшнего урока сходна с изученной нами.
-Чем различаются темы?
-Какие ассоциации у вас возникают , услышав сочетание букв «дее»? Каким словам они созвучны? (деятель, дееспособный, действие)
- Какая часть речи в русском языке обозначает действие? (глагол)
-Обратимся ко 2 части слова – причастие. Отвлекитесь от термина «причастие как часть речи» и вдумайтесь в смысл самого слова.
-Что оно обозначает? («причастность к действию»)
Запишем предложение и заполним таблицу.
Возвращаясь домой, я попал под дождь
- Найдите в предложении слова, обозначающие основное действие и добавочное действие.
- Поставьте вопрос к деепричастию.
- Просклоняйте деепричастие по лицам и числам.
- Чем является слово домой по отношению к слову возвращаясь? (зависимым словом)
- Мы с вами знаем, что причастие с зависимыми словами образует причастный оборот. А что образует деепричастие с зависимыми словами? (деепричастный оборот)
- К какому слову относятся глагол и деепричасттие?
Выводы вносим в таблицу.
Часть речи |
От какой части речи образовано? |
Общее значение? |
На какие вопросы отвечает? |
Грамматические признаки? |
Роль в предложении? |
Признаки каких частей речи совмещены в деепричастии |
Наличие зависимых слов |
Употребление деепричастий |
деепричастие |
От глагола |
Добавочное действие |
Что делая? Что сделав? Как? Когда? |
Вид, неизменяемость |
обстоятельство |
Глагол, наречие |
Деепричастный оборот |
добавочное и основное действия, , всегда относятся к одному лицу или предмету |
Один ученик знакомит с таблицей, остальные слушают и дополняют.
- Где мы можем проверить свои предположения? (в учебнике)
Соотносят свои записи с правилами, данными в учебнике.
Применение новых знаний.
- Найти деепричастия, определить вид
1. Уважая человека, уважаешь себя.
2. Не зная броду, не суйся в воду.
3. Не сиди сложа руки, так не будет скуки!
4. Не учась и лаптя не сплетёшь .
5. Дружба как стекло , разбивши , не сложишь .
Проверяем
1. Уважая - несовершенный вид
2. Не зная - несовершенный вид
3. Сложа - совершенный вид
4. Не учась - несовершенный вид
5. Разбивши - совершенный вид
Полный текст статьи см. в приложении.