Вместе весело шагать, или Две дороги на Блудово болото» (по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»)
Автор: Туголукова Елена Николаевна
Организация: МБОУ «СОШ №30 имени М.К.Янгеля»
Населенный пункт: Иркутская область, город Братск
Технологическая карта урока
Класс: 6А
Предмет: литература
Место урока в изучаемой теме: второй урок по теме
Цель урока: 05.04.16 на уроке литературы сформулирована учащимися 6А класса необходимость внесюжетных элементов в тексте сказки-были «Кладовая солнца» Пришвина М.М. (пейзажа, легенды о сосне и ели, сказочных элементов) под руководством учителя по заданным параметрам.
Результаты:
предметные результаты:
- знать: понимание литературоведческие понятия «внесюжетные элементы», «пейзаж», «легенда»
- уметь: осознание и объяснение необходимость внесюжетных элементов в сказке-были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина
метапредметные результаты:
- регулятивные УУД: исследование условий учебной задачи, осуществление самоконтроля и взаимоконтроля по заданным параметрам, принятие и сохранение учебной цели и задачи
- коммуникативные УУД: умение учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, внимательное слушание учителя, осознанное построение речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание;
- познавательные УУД: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- личностные УУД: ориентация в системе моральных норм и ценностей
личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности таких, как: стремление находить компромисс, договариваться, помогать нуждающемуся в сложной жизненной ситуации, протягивать руку помощи.
Основные этапы организации учебной деятельности |
Цель этапа |
Содержание педагогического взаимодействия |
|||
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||||
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||
1.Мотивационный
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу |
Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку
Здравствуйте, мои дорогие ребята! Сегодня чудесный день! Я рада приветствовать вас на уроке! А ведь приветствовать друг друга можно по-разному!
|
|
Приветствие учителя, настрой на работу |
|
2.Ориентировочный |
Введение в урок, целеполагание |
Организация диалога с обучающимися, формирование некоторых задач урока
|
Конструирование предложений из хаотично разбросанных слов
«Вместе весело шагать!» |
Внимательное слушание учителя, осознанное построение речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание
|
|
3.Исполнительный |
Создание ситуации успеха |
«Опросик» (фронтальная работа с классом)
Кто сегодня молодец? Кто доволен своей работой? Нарисуйте радостный смайлик на полях!
Индивидуальная работа у доски в парах.
|
Обучающиеся в тетрадях отвечают на вопросы учителя письменно, затем обмениваются ими и осуществляют взаимопроверку по заданным параметрам.
На доске висят листочки с надписями и именами детей. Распределить, какие предметы с собой берут дети. Настя Митраша большая корзина Компас с сумкой полотенце топор картошка из чугунка двустволка бутылка молока картуз, кушак, отцовская куртка хлеб
|
Осознанное построение письменных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание
Осознанное построение письменных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание |
Исследование условий учебной задачи, осуществление взаимоконтроля
«5» - 9-10 правильных ответов «4» - 7-8 правильных ответов «3» - 5-6 правильных ответов «2» - 1-4 правильных ответа
Исследование условий учебной задачи, осуществление контроля работы одноклассников
|
4.Исполнительный |
Создание проблемной ситуации |
Организация диалога обучающимися с помощью эвристической беседы по тексту
|
Решение учебной задачи обучающимися.
|
Осознанное построение устных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание |
|
5.Контрольный |
Введение в тему урока
|
Организация диалога с обучающимися с помощью эвристической беседы
|
Решение учебной задачи известным способом (анализ предложенного материала)
|
Осознанное построение устных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание
|
Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
|
6.Рефлексия |
Создание проблемной ситуации |
Постановка проблемного вопроса
|
Высказывание гипотез, аргументация своей точки зрения. |
Осознанное построение речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание
|
Самооценка |
7. Запись и объяснение Д/З:
|