«Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года» (К.Г. Паустовский), или Падеж имён существительных (урок русского языка в 5 классе)
Автор: Максимчук Екатерина Михайловна
Организация: ГБОУ СОШ № 60
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Тема урока: «Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года» (К.Г. Паустовский), или Падеж имён существительных
Класс: 5
Учитель-предметник: Максимчук Е.М.
УМК: Русский язык. 5 класс: учебник/Т.А. Ладыженская и др. – М., «Просвещение», 2016
Цели для ученика Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие:
|
Цели для учителя Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
|||||
Тип урока |
Форма урока |
|||||
Опорные понятия, термины
|
Новые понятия - |
|||||
Формы контроля: Фронтальный опрос Буквенный диктант
|
Домашнее задание |
|||||
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Используемые методы, приемы, формы |
Формируемые УУД |
Результат взаимодействия (сотрудничества) |
|
I. Организационный этап
1 минута
|
Включает в деловой ритм. Объясняет принцип работы с рабочим листом |
Проверяют готовность к уроку, записывают число. |
Фронтальная форма. Словесно-наглядный метод. Самопроверка. |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль, саморегуляция. Коммуникативные: сотрудничество с учителем. |
Включение учащихся в деловой ритм. |
|
II. Мотивация учебной деятельности. Постановка целей и задач
3 минуты
|
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. - Запишите предложение, раскрыв скобки. - Что вы сделали, чтобы восстановить текст стихотворения? - Что помогло? - Сформулируйте тему урока. - - Какие цели мы должны поставить перед собой? (Приложение 1) |
Выполняют задание, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему и цели урока. |
Фронтальная форма. Словесно-наглядный метод.
|
Регулятивные: прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Психологический настрой учителя и учащихся; активизация мыслительной деятельности учащихся. |
|
III. Актуализация знаний
10 минут
|
Организует повторение ранее изученного материала. (Приложение 2) Создаёт проблемную ситуацию. (Приложение 3)
|
Отвечают на вопросы. Работают самостоятельно и у доски |
Фронтальная форма. Групповая и индивидуальная форма. Практический метод.
|
Личностные: самопроверка, оценивание. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, построение монологического высказывания. |
Повторение правила определения падежа имени существительного. |
|
IV. Работа по теме урока Формирование знаний и способов действия. Осмысление изученного материала
9 минут
|
Организует работу по закреплению изученного материала: распределяет задания, корректирует его выполнение. (Приложение 4) |
Самостоятельно выполняют задание по тексту. Презентуют свою работу, производят самопроверку по эталону и самооценку.
|
Фронтальная, групповая и индивидуальная формы. Исследовательский метод.
|
Личностные: самоопределение. Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, построение монологического высказывания. |
Восприятие, осознание и применение знаний. |
|
V. Интеллектуальная разминка (лингвофизкультми-нутка)
2 минуты |
Организует работу по применению знаний во время двигательной разминки. - Слушая список имён существительных, поднимаются с мест ученики, которые услышали нужный им падеж. (Приложение 5) |
Выполняют задания. |
Фронтальная, индивидуальная формы |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, построение монологического высказывания. |
Восприятие, осознание и применение знаний |
|
VI. Актуализация знаний
4 минуты |
Организует проверку понимания знаний, формирует алгоритм рассуждения при применении полученных знаний. (Приложение 6) |
Выполняют задания по тексту, дают объяснения, осуществляя презентацию своей работы |
Фронтальная форма. Словесно-исследовательский метод. Решение лингвистической задачи. |
Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и со сверстниками. |
Отработка умения рассуждать по алгоритму при применении полученных знаний. |
|
VII. Закрепление и применение полученных знаний на практике
6 минут |
Организует работу по применению знаний. (Приложение 7) |
Выполняют задания учебника, объединившись вчетвером. |
Фронтальная, индивидуальная формы. Практический, исследовательский методы. Решение лингвистической задачи. |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков, структурирование знаний. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, разрешение конфликтов, владение VII. монологической и диалогической формами речи. |
Отработка умения определять обособленные члены предложения во фрагменте текста. |
|
VIII . Отработка полученных знаний
3 минуты |
Объясняет задание, следит за его выполнением, корректирует. (Приложение 8)
|
Выполняют буквенный диктант, производят взаимопроверку. |
Индивидуальная, групповая формы. Практический метод. Решение лингвистических задач, творческая работа.
|
Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, владение монологической и диалогической формами речи. |
Отработка умения определения падежа и выбора окончания |
|
IX. Рефлексивно-оценочный этап
6 минут |
Организует рефлексию. (Приложение 9) |
Осуществляют самооценку собственной учебной |
Индивидуальная форма. Творческий метод.
|
Личностные: Познавательные: рефлексия. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Самооценка результатов учебной деятельности. |
|
X. Домашнее задание
1 минута
|
Даёт инструктаж по выполнению дифференцированного домашнего задания. (Приложение 10) |
Записывают домашнее задание в дневник. |
Фронтальная форма. Словесный метод. Слово учителя. |
Регулятивные: саморегуляция, планирование.
|
Понимание учащимися содержания работы и способов её выполнения. |
|
Приложение 1
Задание
- Запишите предложение, раскрыв скобки:
Под самым (карниз),
Над самым (оконце)
Забралось в (сосульки)
Весеннее солнце.
(Иван Демьянов)
-Что вы сделали, чтобы восстановить текст стихотворения?
- Что помогло?
- Сформулируйте тему урока.
- Какие цели мы должны поставить перед собой?
Приложение 2
- Ответьте на вопросы:
1) Что такое имя существительное?
2) Каким членом предложения является?
3) Как определить падеж имени существительного?
4) Назовите падежи и вопросы к ним.
Слушая ответы, учитель прикрепляет на доске солнце и лучи-падежи.
Мультфильм
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BA&path=wizard&parent-reqid=1613400319567166-16042528940794516563-balancer-knoss-search-yp-sas-12-BAL00274-prestable-app-host-sas-web-yp-63&wiz_type=vital&filmId=13501352684986725728
Приложение 3
Задание
1) Запишите предложение, укажите падежи имён существительных:
Весело мчатся по ручейкам пригретые солнцем щепки и на пути из ледяного плена встречают подснежники.
2) Переконструируйте записанное предложение:
- 1) в предложение с обращением;
- 2) в предложение с прямой речью;
- 3) в сложное предложение.
Приложение 4
Задание
- Прочитать текст, в каждом абзаце найти 5 имён существительных, выделить окончания, указать падеж.
- В выделенных предложениях расставьте знаки препинания, объясните орфограммы, укажите падеж имён существительных, выделите окончания, подчеркните имена существительные как члены предложении:
Март первый весенний месяц. Назван он так в честь мифологического бога войны Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.
Издавна март отличался праз…никами и обрядами. На Руси к праз…нику вып…кали печенье - жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы, которые защищали или штурмовали крепость. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня.
В России март не всегда бывает тёплым. Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов - блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки. В лесных чащах на опушках рощ… слыш…тся ш…рохи. Это пада…т с веток по…таявший снег, он освобождает из снежного плена деревья.
Проверьте себя
У доски ученик обозначает окончания.
Март (им.п.) -первый весенний месяц (им. п.).
В лесных чащах (п.п.), на опушках (п.п.) рощ (р.п.) слышатся шорохи (им.п.). Это падает с веток (р.п.) подтаявший снег (им.п.), он освобождает из снежного плена(р.п.) деревья (в.п.).
- Выпишите из выделенных предложений словосочетания «глагол + имя существительное», укажите вопрос, выделите окончания и укажите падеж:
Приложение 5
Задание
Лингвофизкультминутка
Слушая список имён существительных, поднимаются с мест ученики, которые услышали нужный им падеж:
В деревне, оглоблями, конь, с неба, в дом, по снегу, зима, на санях, окнами, по трубе, в лес, с крыльца.
Приложение 6
Задание
- Выпишите за 3 минуты из текста (см. Приложение 3) все имена существительные и укажите падежи, выделите окончания
3 сильных ученика (эксперта) работают в тетрадях, остальные «по цепочке» выходят к доске. Эксперты проверяют сделанную запись.
Приложение 7
Задание
- Объединитесь вчетвером и выполните упражнение 524 (ответ должен быть связным, выступает представитель группы, приведите пример: на месте пропуска в выделенном предложении поставьте подходящий эпитет, выделите окончания имён существительных и укажите падеж:
1)Ярко светит _________солнышко. |
4)Дед Василий ждёт не дождётся __________ солнышка. |
2) Котёнок Васька ждёт___________ солнышко. |
5)Мой старший брат удивлён ___________ солнышком. |
3) Благодарны все наши друзья___________солнышку. |
6)Я часто думаю о _____________ солнышке. |
Приложение 8
Задание
- Определите падеж имён существительных, определите гласную в окончании, выполните буквенный диктант:
На проталине, из проруби, в половодье, из почки, на листочке.
Полный текст статьи см. в приложении.