Методическая разработка урока родного языка (русского)
Автор: Титова Юлия Олеговна
Организация: МБОУ СОШ №50 г. Орла
Населенный пункт: г. Орел
Предмет: родной язык (русский)
Класс: 5
Тема «Обращение в русском речевом этикете».
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- формировать навыки анализа и сравнения формул речевого этикета в русском языке.
- систематизировать знаний по теме "Обращение в русском языке".
- создать учебных ситуаций на уроке, позволяющие продолжить ознакомление с формулами обращения в русском языке.
Метапредметные:
- продолжить формирование умений определять цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию;
- развивать умения формулировать собственную точку зрения с учетом позиции других, выбирать стратегию общения, регулировать свое поведение;
- формировать умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.
Личностные:
- поддерживать устойчивый познавательный интерес к предмету;
- формировать осознание эстетической ценности русского языка;
- обучение использованию для решения познавательных коммуникативных задач различных источников информации.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Ресурсы урока: индивидуальные рабочие листы.
Ход урока:
№ |
Этап урока. Основное содержание этапа. |
Основные виды деятельности учащихся. |
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
Организационный момент. Сегодня эпиграфом нашего урока будут слова известного учёного-языковеда Федота Петровича Филина: «Каждое слово – особый микромир, изучать тайны которого не только поучительно, но и увлекательно». - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Мотивация. Целеполагание. Ученики декламирует стихотворение А. Барто «Вежливый поступок». Инсценировка. Было лето, Вопросы: Можно ли назвать Павлика вежливым человеком? А девочек? Почему? С чего у ребят началось общение? (с обращения к собеседнику). Тема нашего урока "Обращение в русском речевом этикете" Сформулируйте цели нашего урока? (Сегодня мы поговорим о правилах речевого этикета, будем углублять наши знания о традициях обращения к знакомым и незнакомым собеседникам, детям и взрослым). Актуализация знаний. 1. Что такое речевой этикет? (ответы обучающихся) 2. Как появился этикет? (Слово ЭТИКЕТ пришло к нам из французского языка, где имеет значение «ярлык», «этикетка». Но образовалось оно на основе греческого ethos – «обычай», «характер».) Работа по теме урока. 1. Сообщение подготовленного ученика об истории русского речевого этикета. Первые письменные правила поведения на Руси были составлены в XII в. князем Владимиром Мономахом. В своём «Поучении» древнерусский князь писал: «Куда ни пойдёте, нигде не позволяйте ни своим, ни чужим отрокам обижать жителей, везде напоите и накормите всякого просящего. Не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите всякому при встрече доброе слово». В первой половине XVI в. в России появилась книга, называемая «Домостроем». Эта книга представляла собой свод житейских правил и наставлений. В ней нашли своё отражение реальный быт и язык людей того времени. В XVIII в., а точнее, в 1717 г., по распоряжению Петра I была издана книга «Юности честное зерцало», в которой давались советы молодым дворянам. Из неё можно было узнать, как вести себя в светском обществе и в обычных житейских ситуациях. Вот каким правилам должны были следовать юноши в общении со старшими и со своими сверстниками: «Дети не имеют без именного приказу родительского никого бранить. У родителей речей перебивать не надлежит. Без спросу не говорить, а когда и говорить им случится, то должны они благоприятно, а не криком говорить…» 2. Обоснование актуальности темы 1. Какие формулы речевого этикета вам знакомы? (Приветствие, прощание, просьба, отказ, извинение,согласие, благодарность) 2. Зачем, на ваш взгляд, нужно использовать в речи этикетные формулы? Зачем нужно употреблять вежливые слова? Какую роль они играют в нашей жизни? (Все эти слова нам нужны для того, чтобы общаться. Чтобы быть вежливым, воспитанным человеком.) 3. Каким, на ваш взгляд, должно быть обращение к собеседнику, чтобы общение состоялось? (Вежливым, культурным). 3. Фронтальный опрос. -Что называется обращением? - Где может стоять обращение в предложении? - Сколько слов может включать обращение? - Какую форму имеет обращение? -Как выделяются обращения в речи? -Как выделяются обращения на письме? 4. Сообщение учащихся о традициях употребления обращений. В русском языке знакомые люди в неофициальной обстановке зовут друг друга по имени, люди более старшего возраста – по имени и отчеству. К незнакомым людям уместно обращение молодой человек или девушка только, если это соответствуем возрасту. Не рекомендуется обращение женщина, мамаша, папаша и подобные им. Обратиться по профессии или роду занятий можно, например, к врачу – доктор, медсестре – сестра, дежурному, по ученому званию – к профессору. До революции 1917 года в России не было единого обращения к человеку. Обращение господин использовалось в официально – деловом стиле. В различных ситуациях могли использоваться обращения: сударь / сударыня, господин / госпожа, товарищ, гражданин / гражданка и обращения типа Ваше превосходительство. После революции изменения коснулись всех обращений. Из речи почти исчезли обращения сударь, господин, дамы и господа. Обращение товарищ стало официальным. Оно использовалось независимо от пола и употреблялось как в сочетании с фамилией, так и без нее (товарищ Иванова; товарищ майор; товарищ, подождите). Начиная с конца 80-х гг. стали возрождаться дореволюционные обращения (сударь, сударыня, господин, госпожа). Обращение же товарищ постепенно начало выходить из обихода, сохранившись при обращении военных по званию (Товарищ капитан). Современные перемены не являются возвращением к старой дореволюционной системе, они, скорее, демонстрируют живой и изменчивый характер языка. 5. Тренировочные упражнение. Тест. Выделите верные ответы. 1. В русском языке можно обратиться по профессии: 2. После революции 1917 года исчезли обращения: 3. Сегодня возвращается обращение: Взаимопроверка по ключу. 6. Анализ речевых ситуаций. Работа в парах. – Поработаем с различными речевыми ситуациями. У вас на столах карточки-рисунки. Попробуйте разыграть каждую сценку, употребите наиболее уместную этикетную форму обращения в каждом случае.
Выступление учащихся. Оценивание друг друга. 7. Работа в группах. Представьте себе, что вы попали в сказочную страну и находитесь среди сказочных героев. Выберите подходящий для каждого героя комплимент. Составьте предложения с обращениями, используя подходящий комплимент. Запишите предложения в тетрадь.
2. Ты так долго живешь на свете, и ты очень мудрый. КОЩЕЙ 3. Наверное, ты всегда будешь счастлива, ведь ты такая добрая и трудолюбивая. ЗОЛУШКА 4. Как хорошо иметь такого друга, на тебя всегда можно положиться. СИВКА-БУРКА Фронтальная проверка. 8. Цветной диктант. Самостоятельная работа. В одной из старинных сказок рассказывалось о том, что раньше на севере были морозы до двухсот градусов. И тогда каждое сказанное на морозе слово превращалось в льдинку: хорошее, этикетное слово – в цветную льдинку, а плохое, невежливое – в черную. Давайте раскрасим слова в разные цвета. Перед вами цветограмма. Я буду произносить слова под номерами, а вы окрашивать сектор с тем же номером или в черный цвет, если слово или обращение будет плохим, или в соответствующий цвет, если слово или обращение будет хорошим. 1 – простите, пожалуйста 2 – господин доктор 3 – эй ты, лысый! 4 – уйди, не мешай! 5 – большое спасибо 6 – барышня, разрешите пригласить 7 – слышь, пацан! 8 – отдай, малявка! Самопроверка по эталону. Дифференцированное домашнее задание. 1. Познакомьтесь с текстом, в котором рассказывается о враче Николае Николаевиче Васильеве. Как этого человека могут называть в различные моменты его жизни совершенно разные люди, вы сможете узнать, восстановив текст, дополнив его обращениями. Помогут вам слова для справок, помещенные на карточках после текста. Родственники и друзья зовут нашего героя _________ или ___________. Дети зовут его _______________________.. Племянники – __________________, так же зовут дети его друзей. Но те из них, кто постарше, называют его по имени и отчеству. На работе сослуживцы и начальник могут обратиться к нему "коллега" или назвать его – _______________. Пациенты могут обратиться к нему – ___________! Когда он учился в школе, к нему обращались: "_______________!" Когда он поехал на красный свет, милиционер потребовал у него водительские права и назвал – ________________! Слова для справок: Коля, Николай, папа, папочка, дядя Коля, Николай Николаевич, доктор, Коля Васильев, гражданин Васильев. Дополнительное задание (выполняется по желанию): подготовить сообщение «История вежливых слов». Рефлексия. Выставление мотивированных оценок. - Какой была тема урока? - Какова цель урока? - Как Вы думаете, мы достигли поставленной цели? Итог урока. - Важно ли употреблять в речи вежливые слова и обращения? Какую роль играют эти слова в жизни человека? (Все эти слова нам нужны для того, чтобы общаться друг с другом, чтобы все друзья, соседи и даже незнакомые люди всегда бы относились к вам внимательно, уважительно. Только к вежливому, воспитанному человеку, окружающие люди относятся всегда по-доброму. Такого человека уважают, любят. И у него есть верные и надёжные друзья.) |
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.
Анализ языкового материала, построение умозаключений на основе анализа языкового материала.
Формулирование темы и целей урока.
Самоконтроль и коррекция.
Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения.
Ответы на вопросы.
Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения.
Самоконтроль и коррекция.
Сравнение с образцом.
Анализ речевых ситуаций. Сотрудничество в парах. Развитие и совершенствование речевого умения высказываться на лингвистическую тему.
Развитие и совершенствование мыслительных операций анализа и сравнения языкового материала, логического мышления.
Самоконтроль, самооценка и коррекция.
Структурирование языкового материала.
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.
|
Приложение.
Ключ к домашнему заданию.
Родственники и друзья зовут нашего героя Коля или Николай. Дети зовут его папа, папочка.
Племянники – дядя Коля, так же зовут дети его друзей. Но те из них, кто постарше, называют его по имени и отчеству.
На работе сослуживцы и начальник могут обратиться к нему "коллега" или назвать его – Николай Николаевича. Пациенты могут обратиться к нему – доктор!
Когда он учился в школе, к нему обращались: "Коля Васильев!"
Когда он поехал на красный свет, милиционер потребовал у него водительские права и назвал – гражданин Васильев!