Способы связи предложений в тексте
Автор: Сафронова Ольга Евгеньевна
Организация: МБОУ «Георгиевская СОШ»
Населенный пункт: Омская область
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема: Способы связи предложений в тексте
Планируемые результаты:
Предметные:
знать основные признаки текста,
использовать способы и средства связи предложений в тексте,
читать и пересказывать лингвистический текст,
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
владение основами самоконтроля, самооценки,
умение классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы,
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,
смысловое чтение,
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
Личностные:
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Этап урока/время |
Ожидаемый ответ ученика А |
Ожидаемый ответ ученика В |
Ожидаемый ответ ученика С |
Используемые методы и приёмы/ примеры/ вопросы |
Деятельность учителя |
Актуализация знаний/7 минут |
Активно отвечает на вопросы о строении текста, проводит параллели между разными предметами, работает с таблицей (задание №1). |
Участвует в заполнении таблицы (задание №1) |
Выполняет задание №1 под руководством учителя. |
Логические связи; Кластер; Заполнение таблицы; |
Здравствуйте, ребята! Посмотрите, перед каждым из вас на парте лежит лоскут ткани и лист с текстом. Подумайте, что может объединять эти два предмета? (В тексте все слова и предложения связаны в единое целое, как нити ткани.) Верно. Если из ткани удалить основную нить, она рассыплется. Текст, подобно ткани, не может существовать без основной мысли. Текст – это не что иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью. Обратимся к заданию №1 в рабочих листах (Приложение №1) и докажем, что перед нами текст. Вам необходимо проанализировать текст №1 и 2 в соответствии с предложенной структурой и заполнить таблицу. Время на выполнение задания – 5 минут. Работая с текстом, вы можете пользоваться тетрадями для схем. Кому необходима помощь «друга», поработайте в паре с соседом по парте.
|
Вызов (постановка проблемы)/ 5 минут |
Участвует в подводящем диалоге, формулирует проблему |
Участвует в подводящем диалоге ( возможно, участвует в формулировке проблемы) |
Не участвует в подводящем диалоге |
Подводящий диалог; Проблемная ситуация; |
Итак, проверим, что у нас получилось (самопроверка – слайд). Ребята, скажите , все ли данные нам известны о тексте? (Нет). Что мы не смогли определить, работая с таблицей? (Способы связи предложений в тексте) |
Целеполагание Формулировка темы и целей урока/ 5 минут
|
Называет тему урока, формулирует цель и задачи урока |
Называет тему урока, пытается формулировать цель и задачи урока |
Не может сформулировать тему, цели и задачи урока. |
Мозговой штурм; Лист достижения по теме; |
О чем пойдет речь на уроке? ( о способах связи предложений в тексте). Верно, это и есть тема нашего урока. Давайте обратимся к листу достижения по теме «Текст», который находится у вас в рабочих листах, и отметим каждый для себя, какие действия вы уже умеете делать ( я в начале урока) (отмечают в течение 20 сек. То действия, которые могут выполнять). А теперь давайте сформулируем задачи сегодняшнего урока (Заполняют 3 столбец – научусь) (дать определение способам связи предложений в тексте, научиться определять тип связи предложений в тексте, доказывать свою точку зрения).
|
Усвоение новых знаний/ 10 минут |
Самостоятельно определяет ключевые слова; заполняет таблицу; делает вывод; составляет схему; |
Пытается самостоятельно найти ключевые слова, заполнить таблицу, составить схему, сделать вывод. |
Для выполнения задания нужна помощь учителя |
Анализ текста; Работа с ключевыми понятиями; заполнение таблицы; перевод сплошного текста в схему; |
- Итак, скажите, пожалуйста, сколько способов связи предложений в тексте? (2) Как вы это узнали? ( в кластере 2 стрелки от этого понятия). Вернемся к нашим текстам и попробуем ответить на вопрос, один способ связи предложений в тексте или нет? (нет, т. к. в 1 тексте последующее предложение связано с предыдущим, а во втором все последующие с первым). Хорошо, теперь предположим, как называются эти способы связи. Ваши варианты (предлагают варианты). - Обратимся к рабочему листу и проанализируем теоретический материал, предложенный в задании №2) – мальчики заполняют 1 часть таблицы, а девочки – 2. Подсказка: определить правильное название помогут ключевые слова. Будьте внимательны! Время выполнения задания – 5 минут (анализируют теоретический материал, находя ключевые слова; заполняют одну часть таблицы). - Итак, проверяем. Напоминание: т.к. вы работали с разными частями таблицы, не забывайте заполнять ту ее часть, которую анализирует не ваша группа. (отвечают мальчики, девочки заполняют 1 часть таблицы; отвечают девочки, мальчики заполняют 2 ч. таблицы). - Ребята, а какие схемы вы предложили? (варианты ответов). От группы мальчиков, кто готов выйти к доске и начертить вариант схемы, отражающий последовательный способ связи предложений в тексте? (Рахим работает у доски). - Молодцы, ваш вариант схемы отражает суть последовательного способа связи предложений. - Девочки, пожалуйста, ваш вариант схемы, отражающий параллельную связь. (Амира работает у доски). - Дополним нашу таблицу. - Скажите, ребята, мы может на данном этапе урока дописать недостающую характеристику текстов из задания №1? (можем, мы знаем способы связи предложений в тексте, можем их определять). (работают с таблицей из задания №1).
|
Закрепление/ 9 минут |
Самостоятельно определяет способ связи предложений в текстах; |
Пытается самостоятельно определяет способ связи предложений в текстах; |
Для выполнения задания пользуется опорной схемой, при необходимости задает уточняющие вопросы; |
Анализ способов связи предложений в тексте |
-Молодцы! А теперь попробуем выполнить подобное задание (№4) на примере других текстов и (внимание!) самостоятельно. Время на выполнение задания – 5 минут. Можете пользоваться таблицей из задания №2 или обратиться к слайду. (работают с заданием). - Проверим. Не забываем аргументировать свое мнение.
|
Рефлексия/ 3 минуты |
Активно отвечает на вопросы; устанавливает причинно-следственные связи; проводит рефлексию собственной деятельности на уроке |
отвечает на вопросы; пытается установить причинно-следственные связи, провести рефлексию собственной деятельности на уроке |
Отмечает результаты работы в листе достижений |
Листы достижений; ладошка-кулачок. |
- Ребята, вспомните, какое задание в начале урока вызвало у нас затруднение? (определение способов связи предложений в тексте из задания №1). Мы его выполнили в течение урока? (да) А что еще необходимо дополнить? (кластер в тетради для схем). - Обратимся к листам достижений. Заполните, пожалуйста, 4 столбец, сравните себя в конце урока с собой в начале. Произошел прирост? Докажите – уже известный вам прием – ладошка-кулачок. Пожалуйста. (желающие отвечают, приводя пример заданий, направленных на достижение учебных действий).
|
Сообщение домашнего задания/ 1 минута |
Записывает домашнее задание; осознанно выбирает домашнее задание. |
Записывает домашнее задание; |
Записывает домашнее задание; |
Дифференцированное д/з |
Домашнее Задание (дифференцированное) – Предлагаю вам самостоятельно выбрать тот вариант задания, который поможет вам дома закрепить изученный материал ( в рабочих листах). Благодарю за урок. До свидания.
|
Приложение №1
Уважаемый ученик! Наш рабочий лист поможет тебе освоить программный материал урока, проверить свои знания по теме, подскажет дополнительные источники информации - Интернет-ресурсы.
Желаем успеха!
Рабочий лист ученика 6 класса
ФИ ___________________________________________________________________
Тема урока _____________________________________________________________
Обратись к листу достижений по теме «Текст»
и заполни 2-4 столбцы таблицы
(1 минута)
(Планируемые результаты) Я умею! |
начало урока |
(Задачи урока) Научусь |
конец урока |
Давать определение понятию «текст» |
|
|
|
Формулировать тему текста |
|
|
|
Определять основную мысль текста |
|
|
|
Находить средства связи предложений в тексте |
|
|
|
Давать определение способам связи предложений в тексте |
|
|
|
Определять способ связи предложений в тексте |
|
|
|
Выделять ключевые слова в тексте |
|
|
|
Преобразовывать текстовую информацию в схему |
|
|
|
Аргументировать (доказывать) свое мнение |
|
|
|
Помни!
Задание №1 ( 5 минуты) - докажите, что перед вами текст, используя структуру кластера. Заполните столбцы таблицы.
Пример текста |
Тема (о чем текст?) |
Идея (основная мысль) |
Средства связи предложений в тексте |
Способ связи предложений в тексте |
Словари играют большую роль в нашей жизни. Они дают нам важную информацию, помогают избежать ошибок и соблюдать речевые нормы. А соблюдение этих норм, как известно, демонстрирует речевую культуру человека. |
|
|
|
|
Закат на этом греческом острове прекрасен и неповторим. Солнце, похожее на большую золотую монету, медленно движется к линии горизонта. Море словно бы замолкает, готовясь к моменту, когда всё кругом потемнеет. Уставшие от дневной жары немногочисленные оливковые деревья тихо шуршат, волнуемые ветром, как будто ждут не дождутся ночной прохлады… |
|
|
|
|
Проверка ( 3 минуты) – обрати внимание на слайд!
Задание №2 (5 минут)
Проанализируйте теоретический материал – мальчики заполняют 1 часть таблицы, а девочки – 2. Подсказка: определить правильное название помогут ключевые слова. Будьте внимательны. (5 минут)
Наименование способа связи предложений в тексте |
Основные характеристики |
Схема способа связи предложений в тексте |
|
|
|
|
|
|
- _____________________________ связь широко используется в текстах разных стилей речи, т.к. именно этот вид связи наиболее полно отражает особенности соединения суждений (предложений), когда последующее вытекает из предыдущего. При этом в качестве средств связи чаще других используются местоимения, лексические повторы, синонимические замены. Каждое последующее предложение текста развивает предшествующее, а наиболее значимая информация из предыдущего предложения (данное) различными способами повторяется в последующем и дополняется новой.
- В текстах с ____________________________ связью связанные по смыслу предложения имеют один и тот же субъект, то есть данное не меняется. Такие связи используются в описании и повествовании, т.к. называют действия, события, явления, располагающиеся рядом, не пересекающиеся. Для текстов с такой связью характерна следующая структура: мысль-тезис всего текста; далее ряд предложений, раскрывающих эту мысль; концовка (может отсутствовать).
Заполните ту часть таблицы, над которой работала другая группа. (5 минут).
Задание №3 Вернитесь к текстам из задания №1 и определим способы связи предложений в тексте.
Не забудь аргументировать свое мнение.
Задание №4– Определите способ (тип) связи предложений в тексте. Не забудь аргументировать свое мнение.
Пример |
Тип связи |
Металлы – это вещества, которые отличаются несколькими устойчивыми свойствами. Во-первых, они блестят, из-за чего даже возникло название «металлический блеск». Во-вторых, металлы очень хорошо проводят теплоту и электричество. |
|
Цветы чаще всего ярко окрашены, чтобы привлекать к себе насекомых. Перелетая с одной цветочной чашечки на другую, насекомые: шмели, пчёлы и бабочки – переносят на своём мохнатом брюшке и лапках пыльцу. С помощью этих маленьких пылинок происходит процесс образования семян. |
|
Дополни кластер заполни 3 столбец листа достижений по теме (конец урока)
Собери знания в кулак!
Выбери Д/з: 1) определить способ связи предложений в тексте:
Сквозь листву берёз внизу под нами синела река. А за рекой виднелись скошенные, опустевшие луга, жёлтые перелески.
Осенью в лесу особенно красиво. Дрожат на ветру жёлтые листья осин. Клёны покрыты багрянцем. Тёмная зелень сосен оттеняет переливы золота берёз.
А потом из далёкого леса пришла, вся в слезах, медведица. Она жалобно стонала: из лапы у неё торчала большая заноза. Доктор вытащил занозу и промыл рану. Боль у медведицы прошла.
У нас замечательная школа. Просторные и светлые классы. Есть отличный спортзал. А в столовой очень вкусно кормят.
2) подобрать карточки с примерами текстов с разными способами связи предложений в тексте (из художественной литературы; из газет/журналов).
При возникновении вопросов обратись к теоретическому материалу РЭШ по ссылке: Связь предложений в тексте. последовательная (цепная) связь предложений в тексте. параллельная связь в тексте. сочетание разных способов связи предложений в тексте - Русский язык - 6 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)