Развитие речи. Работа с текстом». 4 класс
Автор: Денисова Мария Сергеевна
Организация: МОУ Раменская СОШ №5
Населенный пункт: Московская область, .о.Раменское
Предмет: Русский язык
Класс: 4 «Б»
Тип урока: урок закрепления и повторения знаний УМК: «Школа России»
Тема «Развитие речи. Работа с текстом».
Цель: закрепление знаний детей о тексте и его построении.
Задачи:
- Развитие речи на основе работы с текстом, деления его на части, озаглавливания, составления плана;
- Учить детей писать краткое изложение;
- Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его восприятию (интерпретации);
- Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной;
- Развитие орфографической зоркости учащихся;
- Расширение кругозора учащихся через работу с текстом и активного словарного запаса;
- Воспитание доброты и любви к природе.
А так же: формирование умения работать в группе, уважительного отношения к иному мнению- готовность признавать возможность существования разных точек зрения, понимания того, что каждый имеет право высказывать свою точку зрения, аргументируя её; развитие вариативности сознания, умения анализировать, обобщать информацию.
Оборудование: мультимедийная система, презентация к уроку, раздаточный материал.
Подготовительная работа: до начала урока разделить класс на 4 группы, предоставить группам отдельные рабочие места.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Минутка вхождения в день.
(Учитель читает стихотворение)
- Добрый день, мои милые дети! Садитесь.
-Девизом нашего урока будет пословица, записанная на доске
«Per aspera ad astra» , что с латинского языка обозначает «Через тернии к звездам».
- Что такое тернии? Вы можете воспользоваться толковым словарём и узнать о значении этого слова .
( Тернии -это препятствия)
(cообщение ученика о пословице).
- Я думаю, что сегодня на уроке каждый из вас готов углубить свои знания преодолеть все препятствия и добиться успехов. Если на протяжении всего урока успех будет достигнут, то на этой доске появятся яркие красивые звездочки, звездочки – успеха. А если где-то не все будет гладко, возникнут какие-то проблемы, то появятся уже другие звездочки более тусклые.
И так, я желаю вам удачи!
II. Стадия вызов
1. Введение в тему урока
(Учитель рассказывает легенду. Дети после прослушивания легенды должны выйти на тему и задачи урока)
« Всемогущий бог Зевс решил взять себе в жёны прекрасную нимфу Калисто, одну из служанок богини Афродиты, вопреки желанию последней. Чтобы избавить Калисто от преследования богини, Зевс обратил нимфу в Большую Медведицу ,а её любимую собачку- в Малую Медведицу и взял их на небо.»
( Просмотр видео-ролика)
- Что я вам сейчас прочитала?
( Легенда)
-К какому стилю речи относится легенда?
( Легенда относится к художественному стилю)
- Можно ли легенду назвать текстом? Докажите.
( Ответы учащихся)
-Определите тип текста.
( Этот текст- повествование, так как в нём повествуется о происхождении созвездий Большой и Малой Медведицы)
-Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
- Какие задачи мы сегодня будем решать на уроке?
( Ответы учащихся. Учитель выкладывает на доске тему, задачи урока)
Тема: Задачи:
III. Стадия осмысления
- Работа в группах
- Сегодня на уроке вы будете работать в группах. Кто забыл как работать в группе, обратите внимание на памятку.
( На доске памятка)
-Выполняя задания в группе ,вы будете накапливать опыт работы с текстом, более глубоко и тонко учиться понимать текст. Вспомните и назовите какие признаки имеет текст.
( Текст- это несколько предложений , связанных общей темой. Текст можно озаглавить и выделить в нём основную мысль)
( Учитель вывешивает на доске термины: текст , тема, главная мысль, заголовок. Собирается схема)
- Ребята , вам предстоит познакомиться с текстом, который лежит у вас на столах. Прочитайте его.
(Дети читают молча текст)
-К какому типу текста вы его отнесёте? Объясните почему?
(Описание с элементами повествования)
-Какова тема и главная мысль? Отвечая на этот вопрос, продолжите моё предложение «В этом тексте говорится…»
(Ответы представителей каждой группы)
- Перед вами на доске заголовки, подумайте и выберите самый точный.
(См. приложение 2)
- Словарная работа
-Какие трудные слова вам встретились?
(Дети называют некоторые, а учитель выкладывает их на доске, обращая внимание на правописание)
Физминутка
3.Игра «Найди своё слово» ( подбор синонимов )
-А сейчас немного отдохнём, поиграем. Вам в тексте встретились слова , к которым можно подобрать синонимы. Возьмите карточки в форме круга. У кого синяя, тот и начинает. Дети с другими карточками, встают и отвечают синонимы, их может быть несколько.
(игра проводится в течении 2-2,5 минут)
-Молодцы вы хорошо справились с этим заданием.
IV. Cтадия рефлексии
1.Приём составление плана
-Я предлагаю вам сейчас обсудить и разбить текст на части. Каждую часть необходимо озаглавить.
(Учащиеся работают в группах)
-Какие части вы определили? Прочитайте вслух текст по частям. Запишите заголовки на доске.
( Учащиеся читают текст по частям, выходят к доске по группам, выбирают иллюстрации к определённой части. 1группа – 1часть, 2группа-2 часть и т.д.
На доске появляется полный текст)
-Что вы составляли?
( Мы составляли план)
2. Краткое изложение.
- А теперь вы должны из каждой части выделить 1-2 предложения, которые являются самыми важными. Кто хотел бы пересказать кратко весь текст?
(1-2 учащихся)
-Запишите заголовок к тексту и составленный текст.
( Учащиеся работают самостоятельно)
3. Итог
-Ребята, какие тексты у вас получились?
- дети читают получившийся текст, остальные сдают свои работы на проверку )
4. Cамооценка.
- Интересно ли вам было на уроке? Достигли вы поставленных целей?
- А какую звездочку вы бы выбрали всему классу за работу на уроке?
- Спасибо вам. Вы потрудились от души!
-Оцените свою работу. Выберите каждый себе звёздочку и прикрепите её на доске.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Белый медведь – один из самых крупных хищников, который обитает на суше. Живут белые медведи в Арктике – на северном полюсе. В таких суровых условиях этого зверя можно встретить среди льдов и снега. Медведи отменные пловцы и ныряльщики. Они чувствуют себя в воде как дома. От холода белого медведя защищает толстый слой подкожного жира и тёплая шуба. Густой мех с желтоватым оттенком отлично сливается с заснеженной местностью. Даже подошвы лап покрыты шерстью. Это позволяет зверю уверенно ступать по скользкому льду. Белые медведи очень выносливы и могут преодолевать быстрым шагом большие расстояния. Главной пищей белым медведям служат тюлени, кольчатые нерпы. Медведь подкрадывается к тюленьей лёжке, подкарауливает и мощным рывком набрасывается на добычу. Великан Арктики любит полакомиться рыбой. Летом питаются медведи травой, лишайниками, ягодами и леммингами. Самка белого медведя устраивает на зиму берлогу . В середине зимы у неё рождаются детёныши. Остаток зимы малыши проводят в берлоге с матерью. Медведица вскармливает новорожденных жирным молоком. Весной медвежата выбираются на солнышко, неуверенно следуя за своей матерью.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Заголовки к тексту.
- 1)Медведь.
- 2)Как зимует белый медведь.
- 3)Берлога белового медведя.
- 4)Великан Арктики.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
(Задания для групп)
-Прочитайте . Докажите , что перед вами текст. Определите тип текста.
Какова тема и главная мысль.
Продолжите предложение.
В этом тексте говорится…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Главная мысль текста……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Разбейте текст на части. Каждую часть необходимо озаглавить.
1………………………………………………………………….
2………………………………………………………………….
3………………………………………………………………….
4………………………………………………………………….