Формирование читательской грамотности через использование несплошных текстов на уроке литературы на примере изучения биографии писателя
Автор: Урванцева Оксана Максимовна
Организация: МОУ Раменская СОШ №5
Населенный пункт: Московская область, г.о. Раменское
Автор: Алефиренко Тамара Владимировна
Организация: МОУ Раменская СОШ №5
Населенный пункт: Московская область, г.о. Раменское
- Определять вид несплошного текста;
- Читать несплошной текст (воспринимать текст, извлекать информацию, данную в явном и неявном виде, интерпретировать ее);
- Переводить информацию в другие текстовые формы (сплошной текст в несплошной и наоборот);
- Менять вид несплошного текста (например, составлять кластер на основе таблицы);
- Самостоятельно создавать несплошные тексты;
- Использовать полученную информацию для решения учебной задачи.
А также перечислила эффективные стратегии работы с ними на уроках литературы:
- Комбинирование приёмов, которые используются для восприятия текстовой информации и её переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
- Стратегия всегда предполагает выбор и функционирует автоматически на подсознательном уровне.
«Сама его жизнь – это книга, это увлекательный роман»
7-й класс
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии мастерской.
Тип учебного занятия: учебное занятие изучения нового материала.
Технология мастерской
Цели по содержанию:
- образовательная - способствовать пониманию особенностей личности писателя;
- развивающая - способствовать развитию диалогической речи в процессе анализа и обобщения учебного материала;
- воспитательная: воспитывать на основе фактического материала ценностное понимание влияния условий жизни на формирование личности каждого человека; поощрять опыт равноправного сотрудничества учителя и учеников в процессе группового самостоятельного обучения школьников; воспитывать позитивное отношение к саморазвитию коммуникативных качеств личности.
Методы: частично - поисковый; исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная; парная; групповая.
Оборудование: учебно-дидактические карточки для организации самостоятельной работы; портрет А.М. Горького; горький шоколад; аудиозапись русской народной песни.
Технологическая карта урока
Структура |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Оргмомент |
Приветствует учащихся, предлагает им занять свое место в творческих группах, проверить готовность рабочего места, пожелать друг другу удачи |
Приветствуют учителя, находят свою творческую группу (5человек), проверяют готовность рабочего места, желают друг другу удачи |
Индукция: (цель: побуждение к деятельности) |
1. Предлагает попробовать угощение, которое находится на столах (порошок растворимого кофе, горький ), спрашивает, какие вкусовые ощущения испытывают учащиеся. 2. Предлагает прослушать народную песню или стихотворение. Задает вопрос: «Какие чувства испытывали при прослушивании? Какую жизнь можно назвать горькой?» |
Пробуют угощение, говорят о своих вкусовых ощущениях.
Слушают песню, рассказывают о своих чувствах, высказывают предположение о том, какую жизнь можно назвать горькой
|
Деконструкция (цель: работа с дидактическим материалом, набор информации) |
Организует самостоятельную работу по изучению нового материала: предлагает прочитать информацию на карточке № 1 и ответить на вопрос: «Можно ли жизнь человека Х назвать горькой?» |
Выполняют задание, обсуждают в парах, записывают ответ. Обсуждают в группе, дополняют свои записи. Дают один ответ от группы |
Реконструкция (цель: выбрать нужную инфор-мацию для ответа на вопрос) |
1. Предлагает продолжить предложение: «Горькая жизнь приводит к…»
2. Предлагает ознакомиться с информацией, данной на карточке № 2, и ответить на вопрос: « Что помогло человеку Х стать Человеком, а не опуститься на дно жизни?»
3. Просит предположить, о ком из писателей идет речь?
4. Показывает портрет, называет фамилию, имя, отчество писателя (Алексей Максимович Пешков), просит предположить, почему писатель взял псевдоним Горький? |
Записывают ответ на листочке, который затем вывешивается на доску, чтобы все участники мастерской могли ознакомиться с ответами. Работают в парах с набором карточек № 2, обсуждают и дают один ответ от группы.
Высказывают предположение, что речь идет об А.М. Горьком. Поработав с дидактическим материалом, высказывают свои предположения |
Афиширование (цель: каждый представляет свое мнение группе, происходит обсуждение, в результате которого должен появиться вывод) |
1. Предлагает поразмышлять над вопросом: «О чем мог писать человек, прошедший такую школу жизни?»
2. Предлагает сверить ответ на вопрос, полученный в ходе обсуждения, с информацией на карточке № 3 |
Обсуждают ответ на предложенный вопрос, записывают ответ на листок, который вывешивается на доску. Один человек от группы комментирует ответ.
Сверяют ответ, полученный в ходе обсуждения, с правильным, корректируют |
Разрыв |
Предлагает ответить на вопрос: «Мог ли Горький написать такие произведения, если бы его жизнь сложилась по-другому? Неужели, чтобы писать хорошие произведения, нужно страдать?» |
Записывают ответ, обсуждают, дают один ответ от группы |
Рефлексия |
1. Предлагает продолжить предложение: «Жизнь Горького- удивительный роман…..» 2. Прием «три У» Сегодня на уроке я Узнал Удивился Усвоил |
Записывают ответ, дают ответ по кругу. При выходе из класса каждый оценивает себя |
Ход учебного занятия
|
I. Оргмомент.
Слово учителя: - Здравствуйте! Начинаем учебное занятие! Пожалуйста, улыбнитесь, скажите друг другу какой-нибудь комплимент. Возьмитесь за руки, закройте глаза, почувствуйте тепло руки соседа, почувствуйте, что рядом друг, который всегда поможет.
|
|
II. Индукция. Чтобы наш мозг хорошо работал, предлагаю съесть по кусочку шоколада. - Каковы ваши вкусовые ощущения? (Горький вкус). - Как называется шоколад? - Что вы вкладываете в понятие «горький»? (Ответ по кругу). |
Слайд
|
-Предлагаю обратиться к словарю и выяснить значение слова «горький |
|
- Какие словосочетания можно составить со словом «горький» |
|
- Горькая жизнь. Горькая судьба. Какую судьбу называют горькой? ( жизнь человека, на долю которого выпало много страданий, много горя.) |
|
III. Деконструкция. - Возьмите карточку № 1 (голубая), прочитайте текст, ответьте на вопрос: «Можно ли жизнь человека Х считать горькой?» (Учащиеся читают текст, обсуждают в парах, группе, дают один ответ от группы). - Продолжите предложение: «Горькая может привести человека к….
(Каждый ученик записывает ответ на листочек. Все ответы вывешиваются на доску. Дается время для того, чтобы учащиеся ознакомились с ответами одноклассников).
|
|
IV. Реконструкция. - Этот человек сказал: «"Я не ждал помощи извне и не надеялся на счастливый случай... Я очень рано понял, что человека создает его сопротивление окружающей среде. "Человека создает сопротивление окружающей среде». Прочитайте текст карточки № 2 (белая) и ответьте на вопрос: Что помогло этому человеку стать Человеком, а не опуститься на дно жизни? (Учащиеся читают текст, обсуждают ответ в паре, группе, дают один ответ от группы- на доску) .- книги -друзья, общение - работа - желание помочь людям, благотворительность |
|
- Как вы думаете, о ком идет речь? (А.М. Горький) (Учитель открывает доску, на которой вывешен портрет А.М. Горького, написаны фамилия, имя, отчество, годы жизни писателя) Эпиграфом к нашему уроку можно взять слова Евгения Замятина, писателя ХХ века, «Сама его жизнь-удивительная книга, это увлекательный роман»
|
|
- Предположите, почему писатель взял псевдоним - Горький? Что его побудило взяться за перо? Почему он стал писателем? Возьмите карточку № 3, прочитайте воспоминания самого Горького, дайте один ответ от группы. (Учащиеся обсуждают в группе и дают один ответ от группы).
|
|
V. Афиширование. - О чем мог писать человек, прошедший такую серьезную школу жизни? Обсудите и запишите темы произведений.( работают с коллажем) Каждый ученик работает индивидуально, затем предположения обсуждаются в группе, составляется общий ответ и записывается на альбомном листе). Представьте классу ваш проект, аргументируйте свои предположения. (Один человек от группы представляет классу проект - вывешивает на доску, комментирует ответ, полученный в группе в ходе обсуждения). - Сверьте свои предположения с информацией, данной на карточке № 3. У кого предположения оказались верны?
|
|
VI. Разрыв. - Горькому поставлены памятники, его именем названы улицы и переулки, школы, институт, театр До сей поры по пьесам А.М. Горького ставят спектакли, снимают фильмы. До сей поры его произведения не потеряли своей актуальности. Мог ли Горький написать такие произведения, если бы в его жизни было меньше горя, страданий? Неужели, чтобы писать хорошие книги надо страдать? (Учащиеся записывают ответ, обсуждают в группе, дают один ответ от группы Работа с Приложением 1, проверка по карточке 4).
|
|
VII. Рефлексия. - Продолжите предложение: «Жизнь Горького жизнь-удивительная книга, это увлекательный роман - это… »(Сочинение по кругу). - Спасибо за урок!
Сегодня на уроке я Узнал_______________________ Удивился тому, что_______________ Усвоил, что_________
|
»
Карточка № 1
Х - человек, о котором идет речь.
Профессии |
Год |
События |
|
1868 г. |
Родился в Пермской губернии. Отец- столяр - краснодеревщик, мать из мещанского рода |
|
1871 г. |
Отец умер от холеры. Семья переезжает в Нижний Новгород. Живут в семье деда, до жестокости деспотичного человека. «Дом деда был наполнен горячим туманом взаимной вражды со всеми; она отравляла взрослых, и даже дети принимали в ней участие» |
|
1875 г. |
Х - пошел в школу. Заболел чумой. Чудом спасся |
Х собирает тряпки и кости для продажи |
1877 г. |
Дед разорился. Х отдан в школу для городской бедноты |
«Мальчик» при магазине модной обуви; ученик подрядчика; посудник на пароходе; ловец птиц (для продажи); продавец икон; работник в иконописной лавке |
1877-1883 гг |
Умерла мать. Х отдан « в люди» |
Садовник; дворник; разносчик хлеба, поденщик, чернорабочий на пристани |
1884 г. |
Казань. Мечта учиться. В университет не поступил по причине бедности. Живет в ночлежке среди босяков и оборванцев. Чтобы не умереть с голоду, ворует картофель с полей, овощи с огородов |
|
1887 г. |
Умерли бабушка и дед. Глубокая пропасть между мечтой и реальностью: «выстрелил себе в левый бок с целью лишить себя жизни». Пуля попала в легкое. Отлучен от церкви за попытку самоубийства |
Ночной сторож на станции Добринка (Тамбовская губерния) |
1888 г. |
Первое скитание по Руси. « Жизнь моя шла путано и трудно. Я работал в складе пива, перекатывал в сыром подвале бочки с места на место, мыл и купорил бутылки» |
|
1889 г. |
Арест по обвинению в «укрывательстве» революционера-демократа Сомова, заключен в Нижегородский тюремный замок. Освобожден под надзор полиции |
Батрак; кашевар; добытчик соли, рыбак; чтец молитв по покойнику; работник железнодорожных мастерских |
1891 г. |
Скитания по Руси ( Дон, Украина, Крым, Кавказ). « Хождение мое по Руси было вызвано не стремлением к бродяжничеству, а желанием видеть - где я живу, что за народ вокруг меня» |
«Бумагомаратель» у адвоката Ланина |
1892 г. |
г. Нижний Новгород |
Газетчик («Самарская газета») |
1895 г. |
г. Самара |
Газетчик («Нижегородский листок») |
1896 г. |
г. Нижний Новгород. Заработок уходит на долги. Ухудшается здоровье. Туберкулез |
|
1898 г. |
Арестован за знакомство с рабочими- революционерами. «Переживаю я теперь очень неважные дни, тяжелые, нехорошие думы давят сердце. Обидела меня моя судьба тем, что вовремя не дала мне возможность учиться, теперь отнимает у меня время, нужное для этого» |
|
1901 г. |
Арестован за то , что послал нижегородским рабочим аппарат для печатания революционных листовок листовок. Тюрьма. Выпущен под гласный надзор полиции |
|
1902 г. 5 марта. |
Академия наук избирает Х Почетным академиком. Николай II на этом докладе начертал: «Более чем оригинально» |
|
1902 г. 10 марта |
Решение Академии отменено. Из письма Х: « Я - едва ли добрый человек, - слишком много били и оскорбляли мою душу, чтоб в ней сохранилось что-то хорошее» |
|
1903 г. |
Покушение на жизнь Х. Нож прорезал пальто и застрял в деревянном портсигаре, который лежал в кармане |
|
1905 г. |
Арестован и посажен в Петропавловскую крепость за выступление против массовых расстрелов рабочих |
|
1907 г. |
Возбуждено уголовное дело за публикацию романа «Мать» |
|
1915 г. |
Публикует ряд статей против насилия, поднимает вопросы национальной самокритики. За это даже близкие люди обвиняют его в ненависти к России. |
|
1934 г. |
Умер сын Х |
|
!936 г. 18 июня |
Заболел гриппом. Обострился туберкулез Х умирает. Урна с прахом замурована у Кремлевской стены |
Карточка № 2
Что помогло Х выдержать все жизненные испытания, стать Человеком и не опуститься на « дно жизни»
Блок 1.
- «Квартира его была своего рода клубом, куда сходились местные и общероссийские новости, где обсуждались события русской жизни». (В. Десницкий, литературный критик, друг Х)
- 1899 г. Х познакомился с А. П. Чеховым и А.И. Куприным.
- 1901 г. Из Москвы для встречи с Х выехали Федор Шаляпин, Леонид Андреев, Иван Бунин.
- «Я лично знаю и люблю его не только как даровитого, ценимого в Европе писателя, но и как умного, доброго, симпатичного человека». (Л. Н. Толстой)
- 1924 г. Х посылает венок на гроб с телом Ленина с надписью: «Прощай, друг!»
- В Сорренто его посетили писатели: Л. Леонов, О. Форш, С. Маршак; режиссер Мейерхольд; композитор С. Прокофьев; скульптор С. Коненков; художник П. Кончаловский; певец Ф.Шаляпин.
- «Вся Россия думает о Вас, где Вы и как Ваше здоровье. Оно нам очень дорого». (Из письма Сергея Есенина Х.)
- « «Если хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие люди, - попробуй относиться к ним внимательно, ласково, вежливо, - увидишь, все станут лучше».
(Из письма Х сыну Максиму)
Блок 2.
- «Живу я в работе, сижу за столом по 10-12 часов. Даже гулять хожу редко.
- Работаю бешено, часов по 14, не сходя с места».
- 1900 г.- вышло четырехтомное издание в издательстве «Знание» – тиражом 11800 экземпляров каждого тома. Второе четырехтомное издание вышло тиражом 10300 экземпляров.
- 1904 г. «Учись читать, учись работать, - человек, который не умеет работать, - дрянной человек». (Их письма Х к сыну Максиму).
- 1909 г. Х читает лекции по русской литературе в школе рабочей молодежи.
- За 1912 год было осуществлено 10 изданий.
- 1912 г. Х редактирует «Современник».
- 1915 г. Х создает издательство «Парус».
- 1918-1919 гг. Х заключает договор с правительством об образовании издательства «Всемирная литература», активно работает в этом издательстве.
- В 1924 году – вышло 16-томное издание его произведений
- «Моя знаменитость оплачивается адским трудом».
- 1934 г. Х руководит подготовкой первого съезда писателей.
. Блок 3
- 1899 г. Х организует для детей благотворительные рождественские елки на 500 мест.
- 1899 г. Х организует сбор наглядных пособий для сельских школ.
- 1900 г. Х. организует новогодние елки на 100 мест и среди населения сбор подарков для детей.
- 1900 г. Х вступает в общество «Знание». Становится его руководителем
- 1908 г. В Южной Италии произошло землетрясение. Погибло 100 тысяч человек. Х выехал на место бедствия, организовал сбор средств пострадавшим.
- 1909 г. Х читает много рукописей начинающих писателей, содействует опубликованию их произведений, помогает советом. За этот год он прочитал 417 рукописей.
- Он любил людей, а не просто человечество, что, как известно, гораздо труднее, и вот это-то придавало ему обаяние , ни с чем не сравнимое». (Ольга Бергольц, поэт)
Блок 4.
- «На пароходе, когда был поваренком, на образование мое сильно влиял повар Смурый… Он возбудил во мне интерес к чтению книг. Книги и всякую печатную бумагу до этой поры я ненавидел, но побоями и ласками мой учитель заставил меня убедиться в великом значении книги, полюбить ее». «С этого момента я начал читать все».
(Автобиография, 1897 г.)
- «Читал я в сарае, уходя колоть дрова, или на чердаке, что было одинаково неудобно, холодно. Иногда, если книга интересовала меня или надо было читать ее скорее, я вставал ночью и зажигал свечу».
(Из произведения Х «В людях»)
- «Нередко я плакал, читая, - так хорошо рассказывалось о людях, так милы и близки становились они, и мальчишка, задерганный дурацкой работой, обижаемый дурацкой руганью, я давал себе торжественные обещания помочь людям, честно послужить им, когда вырасту».
(«Как я учился»)
- «Книги шептали мне о другой жизни, более человеческой, чем та, которую я знал, они указывали мне мое место в жизни. Окрыляя ум и сердце, книги помогали мне подняться над гнилым болотом, где я утонул бы без них, захлебнувшись глупостью и пошлостью.Книги говорили мне о том, как велик и прекрасен человек в стремлении к лучшему, как много сделал он на земле и каких невероятных страданий стоило ему это. В моей душе росло внимание к человеку. Жить становилось радостнее - жизнь наполнялась смыслом».
(Из воспоминаний Х)
- «Для меня книга - чудо, в ней заключена душа написавшего ее, открыв книгу, я освобождаю эту душу, и она таинственно говорит со мной».(Из воспоминаний Х)
- «Нельзя человеку отказывать в двух вещах: в хлебе и книге».
(Из воспоминаний Х)
Карточка № 3
- « Почему я стал писать?» - отвечаю: по силе давления на меня томительно бедной жизни и потому что у меня было так много впечатлений, что не писать я не мог. Первая причина заставила меня попытаться внести в бедную жизнь такие вымыслы, как «Сказка о Соколе и Уже», а по силе второй я стал писать рассказы реалистического характера»
- «Я много видел «бывших людей» в ночлежных домах, монастырях, больших дорогах. Все это были побежденные в непосильной борьбе с «хозяевами», или собственной слабостью к мещанским радостям жизни, или непомерным самолюбием». («Беседы о ремесле»)
- «Босяки явились для меня «необыкновенными людьми». Я видел, что хотя они живут хуже «обыкновенных людей», но чувствуют и сознают лучше их, и это потому, что они не жадны, не душат друг друга, не копят деньги».
- «Не писать же мне в литературе - Пешков». Видимо, имел в виду, что фамилия Пешков намекала на принадлежность, убогость (пешка). Воплощением терпения и покорности был и святой Алексей, поэтому молодой писатель переменил и имя. на Макси́м, что в переводе с латинского maximus — самый большой, величайший.
- Новгородские старожилы утверждали, что он выбрал псевдоним в память об отце, и прозвище которого - за острый язычок - было «горький».
Карточка № 4
«Старуха Изергиль» 1895 г. «Песня о Соколе» 1899 г. «Песня о Буревестнике» 1901 г. |
Романтические произведения о людях , готовых к подвигу во имя народа. |
«Челкаш» «Коновалов» 1890-е г. «Супруги Орловы» повесть « Горемыка Павел» |
Рассказы о босяках, т.е. опустившихся, нищих людях |
«На дне» 1901 г. |
Жизнь людей, опустившихся на дно жизни |
«Человек» 1903 г. |
Гимн человеческому величию, вере в победу Человека над слабостью, ложью, пошлостью, отчаянием |
«Дачники» 1904 г. «Дети солнца» 1905 г. «Варвары» 1905 г. |
Жизнь интеллигенции |
Пьеса « Зыковы» |
Борьба со стремлением к покою, стремлением спрятаться от жизни |
«Мать» 1906 г. |
В основу романа «, легла массовая демонстрация 1902 года в городе Сормове.. Центральный образ в романе — Пелагея Ниловна Власова, мать главного героя Павла Власова, символизирующая собой вечный образ Матери, наделенной даром безграничной любви и терпения. |
«Детство» «В людях» 1910-е гг. «Мои университеты» 1922 г. |
Автобиографическая трилогия |
«Фома Гордеев» 1899 г. «Дело Артамоновых» 1924 г. |
История русской буржуазии, история угасания рода, духовная деградация человека |
«Сказки об Италии» 1911-1913 гг. |
Прославление трудового человека |
Цикл рассказов «По Руси» |
Цикл рассказов, посвященных России, её возможностям, надеждам на обновление жизни |
«Жизнь Клима Самгина» 1925-1936 гг. |
В романе показаны судьбы людей разных классов и сословий, их умонастроения, философские споры. |
Список литературы
1. Вайнберг И.И. Страницы большой жизни: М. Горький в документах, письмах, воспоминаниях современников (1868-1907). - М.: Детская литература, 1980. - 240 с.
2. М. Горький. Биография писателя: Пособие для учащихся. - Л.: Просвещение, 1979. - 256 с.
3. Жегалов Н.Н. Горький и мировая культура. - М.: Знание, 1968. – 48 с.
4. Калустова Н.Г. Сердце матери и правда революции. Образ матери в М. Горького. - М.: Просвещение, 1985. – 128 с.
5. Селевко Г.К. Современные технологии обучения // Народное образование. - 1998. - № 2.
Память
Мемориальная доска Горькому на улице Глинки в Смоленске
- В 2013 году имя Горького носят 2110 улиц, проспектов и переулков в России, а ещё 395 носят имя Максима Горького[49]
- Город Горький — название Нижнего Новгорода с 1932 по 1990 годы.
- Горьковское направление Московской железной дороги
- Посёлок Горьковское в Ленинградской области.
- Посёлок Горьковский (Волгоград) (бывший Воропоново).
- Посёлок имени Максима Горького Камешковский район Владимирской области
- Районный центр село Горьковское в Омской области (бывшее Иконниково).
- Деревня Максим Горький Знаменский район Омской области.
- Деревня имени Максима Горького Крутинский район Омской области
- В Нижнем Новгороде Центральная районная детская библиотека, академический драматический театр, улица, а также площадь, в центре которой установлен памятник писателю работы скульптора В. И. Мухиной носят имя М. Горького. Но самой важной достопримечательностью является музей-квартира М. Горького.
- В Кривом Роге в честь писателя установлен памятник и имеется площадь в центре города.
- Самолёт АНТ-20 «Максим Горький», созданный в 1934 году в Воронеже на авиационном заводе. Советский агитационный пассажирский многоместный 8-моторный самолёт, самый большой самолёт своего времени с сухопутным шасси[50].
- Лёгкий крейсер «Максим Горький». Построен в 1936 году.
- Круизный лайнер «Максим Горький». Построен в Гамбурге в 1969 году, под советским флагом с 1974 года.
- Речной пассажирский теплоход «Максим Горький». Построен в Австрии для СССР в 1974 году.
- Практически в каждом крупном населённом пункте государств бывшего СССР была или есть улица Горького.
- Станции метро в Санкт-Петербурге и Нижнем Новгороде, а также ранее в Москве с 1979 по 1990 гг. (ныне «Тверская»).
- Киностудия имени М. Горького (Москва).
- Государственный литературный музей им. А. М. Горького (Нижний Новгород).
- Литературно-мемориальный музей А. М. Горького (Самара).
- Мануйловский литературно-мемориальный музей А. М. Горького.
- ОАО «Печатный двор имени А. М. Горького» (Санкт-Петербург).
- Драматические театры в городах: Москва (МХАТ, 1932 года), Владивосток (ПКАДТ), Берлин (Maxim-Gorki-Theater), Баку (АТЮЗ), Астана (РДТ), Тула (ГАТД), Минск (НАДТ), Ростов-на-Дону (РАТ), Краснодаре, Самара (САТД), Волгоград (Волгоградский областной драматический театр), Магадане (Магаданский областной музыкально-драматический театр), Симферополь (КАРДТ), Кустанае, Кудымкаре (Коми-Пермяцкий национальный драматический театр), Театр юного зрителя во Львове, а также в Ленинграде/Санкт-Петербурге с 1932 до 1992 год (БДТ). Также имя было присвоено Межобластному русскому драматическому театру Ферганской долины.
- Библиотеки в Баку, Пятигорске, Владимирская областная библиотека во Владимире, Волгограде, Железногорске (Красноярский край), Запорожская областная универсальная научная библиотека имени А.М. Горького в Запорожье, Красноярская краевая библиотека в Красноярске, Луганская областная универсальная научная библиотека им. М. Горького в Луганске, Нижнем Новгороде, Рязанская областная универсальная научная библиотека в Рязани, Научная библиотека имени А. М. Горького Московского государственного университета, Научная библиотека им. М. Горького СПбГУ в Санкт-Петербурге[51],Таганрогская Центральная городская детская библиотека, Тверская ордена «Знак Почёта» областная универсальная научная библиотека в Твери, Перми[52].
- Парки в городах: Ростов-на-Дону (ЦП), Таганрог (ЦПКиО), Саратов (ГПКиО, Минск (ЦДП), Красноярск (ЦП, памятник), Харьков (ЦПКиО), Одесса, Мелитополь, Винница, ЦПКиО им. Горького (Москва).
- Вузы: Литературный институт им. А. М. Горького, УрГУ, Донецкий национальный медицинский университет, Минский государственный педагогический институт, Омский государственный педагогический университет им. А. М. Горького, до 1993 года Туркменский государственный университет в Ашхабаде носил имя М. Горького (ныне им. Махтумкули), Киевский государственный педагогический институт, Харьковский национальный университет носил имя Горького в 1936—1999 гг., Казанский ордена «Знак Почёта» сельскохозяйственный институт носил имя Максима Горького до присвоения ему статуса академии в 1995 г. (ныне Казанский государственный аграрный университет), Марийский политехнический институт.
- Институт мировой литературы им. А. М. Горького РАН. При институте действует музей им. А. М. Горького.
- Дворец культуры имени Горького (Санкт-Петербург).
- Дворец культуры имени Горького (Новосибирск).
- Дворец культуры имени Горького (Невинномысск).
- Горьковское водохранилище на Волге.
- Ж/д станция им. Максима Горького (бывшая Крутая) (Приволжская железная дорога).
- Завод им. Горького в Хабаровске и прилегающий к нему микрорайон (Железнодорожный район).
- Государственная премия РСФСР имени М. Горького.
- Жилой район им. Максима Горького в г. Дальнегорске, Приморского края.
- Зеленодольский судостроительный завод им. Горького в Татарстане.
Полный текст статьи см. в приложении.