Эффективность дистанционного учебного процесса

Автор: Учеваткина Елена Вячеславовна

Организация: МОБУ «Оброченская СОШ»

Населенный пункт: Республика Мордовия, Ичалковский р-он

В современных условиях особо важным стало обеспечение качественным образованием учащихся в условиях дистанционного образования. В образовательных стандартах нового поколения особый акцент делается на важность формирования у учащихся общих умений, востребованных в разных предметных областях, а также повышению уровня самостоятельной работы учащихся, формированию у них оценочной самостоятельности. Исходя из этого, применение ИКТ в школьном образовании становится необходимым, так как востребованным считается выпускник, умеющий:

− самостоятельно находить необходимую информацию;

− анализировать и систематизировать её;

− осознавать важность и значимость полученных знаний;

− работать в группе;

− работать с ПК.

При дистанционном образовании учитель должен проявить себя как уверенный пользователь ПК, уметь выбирать важное из большого потока информации сети Интернет. Дистанционное обучение предполагает осуществление учащимися и учителем разнообразных универсальных действий, такие как:
-освоение теоретического материала интернет-уроков;

− выполнение тестовых заданий в онлайн-режиме с автоматическим оцениванием результатов;

− выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера;

− участие в онлайн-уроках;

− участие в онлайн-консультациях;

− работа над индивидуальными и групповыми проектами;

− участие в дискуссиях и дебатах.

В условиях пандемии, в России, учителя смогли приобрести бесценный опыт организации дистанционной формы обучения. Следует отметить, что дистанционное обучение является хорошим помощником для учителя русского языка и литературы, потому что содержит различные виды электронных средств обучения, отвечающих особенностям предметов «Русский язык» и «Литература»:
− текстовые материалы в цифровом и мультимедийном формате (художественные, критические, биографические и справочные;

− аудиотексты;

− художественные и учебные видеофильмы;

− цифровые иллюстрации и фотографии;

− видеоуроки;

− видеоинтервью и видеоэкскурсии;

− интерактивные задания;

− электронные контрольные работы и тесты.

Рассмотрим некоторые информационно-образовательные ресурсы используемые мной на уроках при дистанционной форме обучения:

«Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/)

«Учи.ру» (https://uchi.ru/)

«ЯКласс» (https://www.yaklass.ru/)

Основным инструменты и сервисом для проведения видеоконференций стал ZOOM.

Образец карты урока

Предмет: русский язык Класс: 5

Тема урока: Краткие прилагательные с основой на шипящую.

Цель урока: — изучить прилагательные с основой на шипящую. Задание:

Задание: Внимательно изучить презентацию «Краткие прилагательные с основой на шипящую» https://yadi.sk/d/qC0JbryyQLwuIA

Внимательно изучить §104 «Прилагательные полные и краткие»;

Посмотреть видео по ссылке https://resh.edu.ru/subject/lesson/7694/main/ ;

Выполнить в тетради письменно упражнение 591 стр. 93 по заданию;

Выполнить письменно в тетради проверочное тестирование на тему «Краткие и полные прилагательные» https://yadi.sk/i/TlMO9xhsVSCIhA.

В целом в структуру материала включаются следующие содержательные компоненты: − видеолекция (рисунок, таблица);

− тренировочные задания (упражнения);

− контрольные задания (тест).

Следует отметить, что один из основных содержательных компонентов занятия в рамках дистанционного обучения — тренажеры и тесты. Они помогают учащимся быстрее и глубже усвоить учебный материал, позволяют учителю проводить контроль уровня усвоения учебного материала.

Русский язык и литература — это та область, где использование дистанционных образовательных технологий может принципиально изменить методы работы, и, что самое главное, её результаты. Однако нельзя не отметить сложности, с которыми сталкиваешься при подготовке урока в дистанционной форме обучения:

− большой объем материала и большое количество часов требует грамотного отбора методических источников;

− дистанционное обучение предусматривает доступность и посильность изложения материала, а ФГОС требует создания проблемной ситуации и самостоятельного поиска.

Дистанционное обучение имеет преимущества:

− способствует формированию умения работать с ИКТ;

− даёт возможность индивидуального темпа обучения;

− позволяет использовать в процессе обучения обширный спектр источников информации;

− даёт больше возможности для использования нестандартных, творческих заданий;

− способствует формированию различных типов чтения: изучающее, поисковое, ознакомительное;

− формирует умение самостоятельно планировать деятельность;

− формирует умение работать в информационном пространстве (отбирать информацию и обрабатывать её);

− формирует навык самообразования.

Однако нельзя не отметить и недостатки дистанционного обучения:

− отсутствует «живое» общение учителя с учениками и учеников между собой;

− отсутствует возможность для дополнительного объяснения материала слабоуспевающим ученикам;

− есть определённый вред для здоровья (снижение двигательной активности учащихся, повышение нагрузки на глаза и опорно-двигательный аппарат);

− использование неотредактированных готовых ответов из сети Интернет.

Таким образом, хотелось бы отметить, что дистанционное обучение является частью нашей жизнь, хотим мы этого или нет, поэтому надо воспринимать эту форму обучения как возможность саморазвития и ученика, и родителей, и учителей.

Литература: Андреев, А. А. Дистанционное обучение: Сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. — Москва: МЭСИ, 1999. — 196 c. — Текст: непосредственный. Андреев, А. А. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. — Москва: МГОПУ, 2002. — 168 c. — Текст: непосредственный.
 

Опубликовано: 31.03.2021