Тема «Правописание суффиксов -чик, -щик»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Форма организации урока: проблемное обучение с элементами игры.

Формы работы: работа в группах, индивидуальная.

Ведущий метод обучения: постановка учебных проблем.

Образовательные технологии: технология проблемного обучения, исследовательская технология.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

 

Методическое обеспечение:

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта ООО, рабочей программы 5-9 классы Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, Москва: «Просвещение» 2018 год, примерной программы по учебным предметам: Русский язык 5-9 классы Москва: «Просвещение», 2015 год).УМК«Русский язык. 5 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова,, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. Москва.: Просвещение, 2018 год.

 

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по изучению темы «Правописание суффиксов –чик, -щик»

Задачи:

1) обучающие:

-научить обучающихся грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать; формировать умения и навыки применения теории на практике и умения графически обозначать изученную орфограмму;

2) развивающие:

-развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей;

- содействовать развитию у обучающихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;

3) воспитательные:

- воспитывать интерес к русскому языку, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать в группе;

- воспитывать любовь к родному языку.

 

Планируемые результаты урока:

1) личностные: осознание ценности изучаемого правила, практической его важности, ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

2)метапредметные: умение определять и сохранять цель, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат, сравнивать, делать вывод, работать индивидуально;

3) предметные: знание правила написания суффиксов -чик, -щик, умение применять изученное правило на письме.

 

 

 

 

Технологическая карта урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Мотивация к деятельности. Цель этапа: включение учащихся в деятельность.	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Настраивает учащихся на рабочий ритм.	Подготовка класса к работе	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества
Постановка учебной задачи. Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы еще не знаем)	проблемную ситуацию. Во время прослушивания сказки определите, какую проблему нам нужно решить, какие цели перед собой поставить. Установка перед прослушиванием. Инсценирование лингвистической сказки "Жили-были суффиксы - ЧИК и - ЩИК , разводили вместе пчел на пасеке. Дело в том, что оба очень любили кушать мед. Как ни странно, одного из них постоянно жалили пчелы, они налетали на него, жужжа: "Д-Т-З-С-Ж, Д-Т-З-С-Ж". Суффикс - ЩИК убегал от них в слезах. А вот его брата, суффикс - ЧИК , пчелы очень любили и угощали медом. С недавних пор суффиксы договорились, что собирать мед будет только - ЧИК , а ЩИК будет приходить к нему в гости и вдоволь наедаться любимым лакомством. Однако до сих пор - ЩИК обходит пасеку стороной. Как только услышит "Д-Т-З-С-Ж" - бежит со всех ног прочь, так что бывает в гостях у брата очень редко".	Ставят цели, формулируют проблему и тему урока.	Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока.   Познавательные УУД: владеть разными видами чтения, извлекать необходимую информацию.   Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли.
Выявление причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации: Анализ слов, записанных в два столбика, в оном – с суффиксом –чик, в другом – с –щик. Прочитайте, четко произнося каждый звук. Подчеркните согласные буквы перед суффиксом –чик, назовите их еще раз. Сделайте вывод: от чего зависит выбор букв ч или щ в суффиксах? Сравните свой вывод с правилом в ваших рабочих листах. Какую тему мы будем сегодня изучать, какую проблему решать? Работа с опорным сигналом (рабочие листы).	Анализируют слова, подчеркивают согласные буквы перед суффиксом –чик. Делают вывод, сравнивают свои предположения с правилом в рабочем листе. Формулируют тему урока, проблему	Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений, делать выводы в ходе наблюдений.
Закрепление изученного материала                                         Физкультминутка	Работа по группам. Выдача карточек с заданиями и оценочных листов. Инструктаж. А) Игра «Лингвистическая эстафета» Задание (обсуждение в группе): образуйте от данных слов однокоренные существительные с суффиксами –чик, -щик. Подчеркните те слова, в которых не нужно дописывать суффикс, так как они уже называют профессию. Проверяйте себя по опорному сигналу   Наблюдает за ходом работы   Проводит физкультминутку   Б) Работа по направлениям. Каждая группа получает задание на образование существительных, в которых суффиксы –чик, -щик имеют разные значения (рабочий лист)   В) Каждая группа получает задание: составить связный текст с составленными словами	Получают инструкции и задания, выбирают старшего группы, распределяют обязанности   Выполняют задания Отчет о выполнении задания Представитель каждой группы выходит к доске, заполняет таблицу, подчеркивает лишнее слово                         Выполняют упражнения на снятие усталости Выполняют задание. Делают выводы.             Делают выводы.	Познавательные УУД: уметь строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков.
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Старшие групп делают отчет о работе каждого члена группы. Отвечают на вопросы: - какую цель ставили перед собой? - удалось достичь этой цели? - каким способом? - какие получили результаты? - что вызвало особые затруднения? - где можно применить новые знания?	Познавательные УУД: уметь структурировать знания.   Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли.

 

 

Приложение

 

Игра «Лингвистическая эстафета»

 

Задание: Образуйте от данных слов однокоренные существительные с суффиксами –чик, -щик. Подчеркните те слова, в которых не нужно дописывать суффикс, так как они уже называют профессию.

 

 

 

1 группа	2 группа	3 группа
камень	перебежать	летать
паркет	бетон	кран
слесарь	пекарь	плотник
объезд	наводить	смена

 

 

 

 

Оценочный лист

ФИ учащегося	Формулировки правил, выводов (1 балл)	«Лингвистическая эстафета» (1 балл)	Образование суффиксов с помощью суффиксов –чик, -щик (1 балл)	Составление текста (1 балл)	Активность на уроке (1 балл)	Итого баллов

 

 

 

Рабочий лист (1 группа)

1. Правило
   В слове пишется суффикс –чик, если он присоединяется к основе, оканчивающейся на согласные д, т, з, с, ж, например, проходчик. В остальных случаях употребляется суффикс –щик, например, заправщик. Данное правило относится только к словам, в которых суффиксы имеют значение «производитель действия, человек, занимающийся чем-либо».

2. Опорный сигнал
   

3. Практическое задание

А) «Лингвистическая эстафета»

Образовать от данных слов однокоренные существительные с суффиксами –чик, -щик. Подчеркните те слова, в которых не нужно дописывать суффикс, так как они уже называют профессию.

 

Камень

Паркет

Слесарь

Объезд

 

Б)Образуйте существительные с помощью суффиксов –чик, -щик, назовите тематическую группу, в которую они входят

Бетон, камень, сварка, кран

 

В) Составьте связный текст по теме «Профессия «Строитель» (5 предложений)

 

 

 

 

 

 

Рабочий лист (2 группа)

1.Правило

В слове пишется суффикс –чик, если он присоединяется к основе, оканчивающейся на согласные д, т, з, с, ж, например, проходчик. В остальных случаях употребляется суффикс –щик, например, заправщик. Данное правило относится только к словам, в которых суффиксы имеют значение «производитель действия, человек, занимающийся чем-либо».

2.Опорный сигнал

3.Практическое задание

А) «Лингвистическая эстафета»

Образовать от данных слов однокоренные существительные с суффиксами –чик, -щик. Подчеркните те слова, в которых не нужно дописывать суффикс, так как они уже называют профессию.

 

Перебежать

Бетон

Пекарь

Наводить

Б) Образуйте существительные с помощью суффиксов –чик, -щик, назовите тематическую группу, в которую они входят

Выдумать, притворяться, обманывать, доносить

 

В) Составьте связный текст по теме «Характер человека» (5 предложений)

 

 

 

Рабочий лист (3 группа)

1.Правило

В слове пишется суффикс –чик, если он присоединяется к основе, оканчивающейся на согласные д, т, з, с, ж, например, проходчик. В остальных случаях употребляется суффикс –щик, например, заправщик. Данное правило относится только к словам, в которых суффиксы имеют значение «производитель действия, человек, занимающийся чем-либо».

2.Опорный сигнал

3.Практическое задание

А) «Лингвистическая эстафета»

Образовать от данных слов однокоренные существительные с суффиксами –чик, -щик. Подчеркните те слова, в которых не нужно дописывать суффикс, так как они уже называют профессию.

 

Летать

Кран

Плотник

Смена

 

Б) Образуйте существительные с помощью суффиксов –чик, -щик, назовите тематическую группу, в которую они входят

Лимон, стакан, графин, изюм

 

В) Составьте связный текст по теме «Уменьшительно-ласкательные суффиксы» (5 предложений)