Организация исследовательской деятельности младших школьников на этнокультурной основе
Автор: Ковалева Ольга Петровна
Организация: МОУ «Пушкарская СОШ»
Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский район, с. Пушкарное
Ребёнок по своей природе существо любопытное и любознательное, он – творец, деятель, актёр. В.А. Сухомлинский отмечал, что любознательность, любопытство – это извечные и неискоренимые свойства человека. Где нет любознательности – нет школы. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребёнок рождается исследователем.
Исследовательская деятельность способствует индивидуальному развитию личности каждого ребенка, его творческой инициативности, формированию способности самостоятельно мыслить, оценивать свои поступки, принимать решения.
Организация обучения в начальной школе по образовательной программе «Начальная школа XXI века» предоставила возможность включить в исследовательскую работу и детей младшего школьного возраста. Безусловно, при организации такой работы учитывались возрастные особенности детей, а также подбирались такие проблемы для исследования, которые обеспечивали мотивацию самостоятельной деятельности учащихся.
В организации исследовательской деятельности младших школьников мы придерживались следующих этапов:
- этап – выбор темы;
- этап – подбор материала;
- этап – изучение собранного материала;
- этап – защита работы.
Особенность учебной исследовательской деятельности заключается в том, что в результате её осуществления учащиеся приобретают практические навыки исследования как универсальный способ освоения действительности. Младшие школьники с удовольствием занимаются исследованием, когда предлагаемое дело приходится им по душе.
Для включения учащихся в исследовательскую деятельность нами была разработана программа последовательных действий, принятых на педагогическом совете школы:
Направления (вопросы) исследования |
Средства исследования |
На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать поставленные задачи? |
Помочь ученику сориентироваться в выборе, показать разные виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха |
Какими учебными и вспомогательными материалами можно обеспечить работу? |
Фонд школьной и сельской библиотек, сборники, дидактический материал и т.д. |
Какие виды деятельности возможны при работе? |
Использование методов анализа; организация и проведение наблюдения; работа в паре, группе, индивидуально; логическое рассуждение |
Какова доля самостоятельности ученика в работе? |
Проявление инициативы |
Какие критерии позволяют учителю и ученику оценить успехи? |
Наблюдение активности на занятиях; беседы с учащимися, родителями; анализ работ учащихся; тестирование |
Чем может завершиться для ученика исследовательская деятельность, какова форма отчётности? |
Презентации, доклады и т.д. |
Богатейшие возможности для организации исследовательской деятельности младших школьников имеет фольклор. Народное творчество способствует проявлению творческих умений, фантазии, и, конечно, индивидуальности каждого ученика.
Рассмотрим основные тематические направления и средства формирования исследовательской деятельности учащихся на основе этнокультурного материала:
Тема исследования |
Исследовательская деятельность |
Творческая работа |
Форма защиты работы |
Живая традиция народного костюма |
Народная одежда Белгородчины. Собрать информацию о традиционной мужской и женской одежде. |
Рисунки. Рассказы. Кроссворды. |
Внеклассное мероприятие «Одежда в разные времена» |
Волшебный мир дерева |
Дерево в жизни человека. Записать местные названия деревьев, кустарников. Собрать информацию о лекарственных травах. |
Композиции из природных материалов. Рисунки. Рассказы. |
Фольклорный праздник «Осенины» |
Мир животных |
Многообразие зверей, птиц, рыб в Белгородской области. Мой «домашний друг». Какими животными богата наша область. |
Рисунки стихи, загадки, книжка-малышка «Красная книга». |
Конкурс сочинений на тему: «Мой домашний друг»; «Синица» |
Традиции русской семьи |
Семья – «малая церковь». Собрать пословицы и поговорки о семье. Поисковая операция «Как образовалась моя семья» |
Рассказы о маме. Мой отец. Моя семья. |
Праздник матери. Семейные посиделки «Праздник Мира и Любви»
|
Родительский дом |
Что такое дом? Что значит дом в жизни людей? |
Собрать пословицы и поговорки о доме. Записать местные обычаи строитель-ства дома. |
Макеты домов разных времён. Рисунки «Мой дом» |
Особенностью организации исследовательской деятельности учащихся нашей школы является то, что детям предлагается выбор, учитываются интересы и индивидуальные способности каждого, в ней могут принимать участие не только активные учащиеся, но и пассивные. Просто уровень исследования будет иным.
Как показывает школьная практика, такой подход к организации исследовательской работы учащихся носит ярко выраженную личностно-ориентированную направленность, так как в данном случае ученики пытаются вырабатывать собственную позицию в предлагаемых им исследовательских мероприятиях, дополняют их содержание личными переживаниями и отношением.