План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

-Здравствуйте, ребята. Рада вас приветствовать сегодня на уроке литературе в 16 гимназии г. Орла. А чем знаменит наш город, как его называют?

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

1.Сквозной элемент урока

Метод актуализации знаний путем создания проблемной ситуации

регулятивные: саморегуляция

Абсолютно верно. Третьей литературной столицей. А какие же города являются первой и второй? Вы правы, это – Москва и Санкт-Петербург. А как еще назывался Санкт-Петербург? Какое страшное событие ассоциируется у вас с названием города на Неве? Блокада.

Актуализация знаний

2.Мотивация к учебной деятельности

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации..

регулятивные УУД: целеполагание

Проблемный вопрос: какие писатели обращались в своем творчестве к описанию этого периода в жизни нашей страны?

Какое произведение вы прочитали дома? Мы понимаем, что Г. Черкашин показывает в своем рассказе «Кукла» блокадный Ленинград.

Город, который я воспринимаю, как музей под открытым небом

Дополните фразу: «Для меня Санкт-Петербург – это….» а, Ребята, вы до урока распределились по группам. Выберите лидера, вспомните правила работы в группах. У вас на столах есть конверты. Посовещайтесь и

выберите те карточки, на которых изображены объекты культурно-исторического наследия, являющиеся, с вашей точки зрения, символами Санкт-Петербурга.

В каждой группе лидер прикрепит на доску выбранное вами изображение.

Анализ, сопоставление.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Записывают в тетрадях продолжение фразы, из предложенных каточек

3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание

Задание: А каким был этот город во время войны, блокады? Ответить на этот вопрос нам поможет Г. Черкашин.

Целеполагание.

Сформулируйте тему нашего урока.

Исходя их темы, сформулируйте цели.

Отвечают на вопросы.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Ставят цели урока, исходя из темы.

.

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

1.Фронтальная работа

Эвристический метод. Открытие нового.

Проектные технологии

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.

личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.

регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Организация самооценки учащимися на уроке.

В ходе вашей работы заполните оценочные листы, лежащие перед вами по предлагаемым критериям.

Координация выполнения коллективного проекта.

Ребята, мы на уроке воссоздадим совместными усилиями облик блокадного Ленинграда. Для этого поработаем с текстом и его названием.

Скажите, почему, с вашей точки зрения, рассказ называется «Кукла»?

Можем ли мы сказать, что все характеры героев раскрываются через отношение к Машеньке?

Отвечают на вопросы учителя.

Работа с текстом

1 группа. Какой через отношение к кукле предстает мама? Запишите в тетради черты ее характера, выберите из предложенных иллюстраций ту, на которой, по вашему мнению, изображена именно такая женщина. Поместите эту иллюстрацию на доску. Мы с вами начинаем заселять наш город.

Групповая работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

2 группа. Какой через отношение к кукле предстает девочка? Запишите в тетради черты ее характера, выберите из предложенных иллюстраций ту, на которой, по вашему мнению, изображена именно такая девочка. Поместите эту иллюстрацию на доску.

3 группа. Какой через отношение к кукле предстает продавец комиссионного магазина? Запишите в тетради черты его характера, выберите из предложенных иллюстраций ту, на которой, по вашему мнению, изображен именно такой мужчина. Поместите эту иллюстрацию на доску.

4 группа Какой через отношение к кукле предстает новая хозяйка квартиры? Запишите в тетради черты ее характера, выберите из предложенных иллюстраций ту, на которой, по вашему мнению, изображена именно такая женщина. Поместите эту иллюстрацию на доску.

Итак, в нашем городе уже появились жители. Давайте через несколько минут продолжим формировать облик блокадного Ленинграда, а пока немного отдохнем.

2. Физ. минутка (пауза релаксации)

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.

Надо отметить, что люди не прекращали заниматься физической подготовкой даже в такое тяжелое время. Спорт в блокадном Ленинграде – одно из проявлений исключительной стойкости советских людей. Спорт был призван доказать всему миру, что город борется, существует, живет. Давайте и мы присоединимся ко всем, делавшим в то время зарядку.(видеоролик)

Активно выполняют задание.

Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом

Работа с текстом.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Беседа

Скажите, а в этом произведении счастливый конец?

А как вы думаете, почему?

В какое время происходят описываемые действия?

Давайте представим, что мы с вами литературоведы, какое определение можно дать такого типа сказкам?

Правильно, блокадная сказка.

И именно в блокаду и после нее мы видим Ленинград.

Отвечают на вопросы учителя.

Дают развёрнутые ответы.

1. Выразительное чтение отрывков из произведения.

Метод актуализации

1.Найдите и прочитайте отрывок со слов «Еще помнила девочка» до слов «и она замерзла».

2. Найдите и прочитайте отрывок со слов «Маму было не узнать» до слов «как сказала мама»

3. Найдите и прочитайте отрывок со слов «Идем искать дворника» до слов «сколько мерло».

Внимательно слушают выразительное чтение учеников, готовятся давать развёрнутые ответы на вопросы.

2.Ответ на проблемные вопросы.

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта

Вопросы на слайде:

1. Какая картина представляется нам? Почему судьба соседки и участь трамвая показаны нам в одном абзаце?

2. Какая фраза постоянно повторяется в данном отрывке и почему?

3. Какие приметы времени мы можем отметить в этом отрывке из текста?

Дают развёрнутые ответы.

Анализ финала.

Эврестическая беседа

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта

Прочитайте финал рассказа.

Оправдывает ли он наши ожидания?

Как вы думаете, почему автор отказывается от счастливого завершения истории?

Что он хочет этим показать?

Почему волосы мамы рано поседели?

Дают развёрнутые ответы.

Этап 5. Закрепление полученных знаний

Проектная деятельность

Самостоятельная работа и выступление перед аудиторией.

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

регулятивные УУД : адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь.

познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

коммуникативные УУД: строить монологические высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач

Дополните наш проект иллюстрациям, на которых художник сумел передать дух времени. Словесно нарисуйте образ Ленинграда в блокаду.

Сопоставьте ваше восприятие этого города в начале урока и в конце. Оно изменилось, если да, то как? Что бы вы добавили на первый ватман? Почему?

Анализ, сопоставление.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Этап 6. Подведение итогов урока

1.Обобщение

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.

Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.

У Евгения Углинского есть стихотворение «Голод». Послушайте строчки из него.

Ленинград, зима, собачий холод.

Очередь за хлебом, тишина.

Нищета, разруха, страх и голод.

Это очень страшная война.

Слова какой части речи преобладают в данном отрывке? Почему? Как можно сопоставить строки стихотворения с темой нашего сегодняшнего урока?

Как вы думаете, если бы автор рассказа был доктором, а его произведение – лекарством, отчего оно могло бы излечить современное поколение? Про что мы не должны забывать?

Ответы на вопросы

2.Самооценка

Самоанализ

Взаимоанализ.

Анализ работы учащихся.

Собирание листков самооценки.

Оцените работу одноклассника. Аргументируйте свой ответ.

Самооценка работы на уроке.

3.Домашнее задание

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание.

1.Ответ на проблемный вопрос.

Со сказками кого по реалистичности и отсутствию счастливого финала мы можем сравнить блокадную сказку «Кукла»?

2. Нарисуйте Ленинград, показанный автором в этом рассказе.

Записывают

задания в дневники.

4.Рефлексия

Метод контроля,

познавательно-рефлексивный

разноуровневого обучения

регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

Продолжите предложение: «Для меня Санкт - Петербург – это….»

Итоговый комментарий.

Дают развернутый ответ на вопрос.