Сценарий урока «Анализ произведения-эссе А.В.Костюнина «Сострадание» из цикла «Земное притяжение»

Автор: Перфильева Нина Семёновна

Организация: МОУ «Радищевская СОШ»

Населенный пункт: Иркутская область, пгт.Радищев

Институт содержания и методов обучения Российской Академии образования) внёс в учебный курс «Уроки нравственности» для учеников старших классов РФ произведения карельского писателя Александра Викторовича Костюнина: «Рукавичка», «Орфей и Прима», «Вальс под гитару», «Совёнок», «Нытик», «Поводырь», «Сострадание» (эссе), притча «Дубок». Необходимость в проведении таких уроков вызвано и «Примерной программой воспитания -2020», где сказано: «…использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе…»., а также такие уроки помогают учащимся на ОГЭ справиться с написанием сочинения на тему, связанную с анализом текста (9.2) и в определении предложенного в задании слова, подборе аргумента из жизненного опыта школьника (9.3). В Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (от 9 апреля 2016 года N 637-р) сказано о популяризации русского языка и литературы.

Все эти годы на уроках литературы и на консультациях мы анализировали произведения А.Костюнина.

 

Тема: «Анализ произведения-эссе А.В.Костюнина «Сострадание» из цикла «Земное притяжение».

Цель.

1.Продолжить знакомство с произведениями А.Костюнина.

2.Проанализировать эссе «Сострадание» А.Костюнина и выявить нравственную проблематику произведения.

Задачи.

Образовательные.

1.Систематизировать знания о жанре «эссе».

2.Развивать и обогащать речь обучающихся.

Развивающие.

1.Развивать навыки исследовательской работы с текстом, способствовать воспитанию внимательного, вдумчивого читателя.

2. Формировать метапредметные и личностные результаты.

3.Расширять словарный запас.

Воспитательные.

1.Воспитывать чувство уважения и любви к родным и близким людям, проявлять заботу о людях преклонного возраста.

2. В ходе анализа эссе подвести обучающихся к выводу о том, что забота о других людях, сочувствие, сострадание людям – это лучшая из черт в характере современного человека.

Оборудование:

-мультимедийный проектор, компьютер,

-распечатанное произведение А.Костюнина «Сострадание»

-литературоведческий словарь;

-таблица «Характеристика героев»;

-презентация к уроку «Анализ произведения А.В.Костюнина «Сострадание»;

- текст эссе «Сострадание».

Используемые технологии:

-личностно-ориентированная;

- проблемно-поисковая,

-метапредметная.

 

Тип урока: урок – анализ художественного произведения.

Прогнозируемые результаты: обучающиеся систематизируют знания о жанре «эссе», понимают роль изобразительно-изобразительных средств при характеристики героев, умеют определять тему и идею произведения, излагают собственную точку зрения в оценке каждого героя.

 

Сценарий урока.

І. Организационный этап.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

-Определение темы урока. (Слайд №1)

--Чтобы определить тему урока, необходимо ответить на несколько вопросов. При правильном ответе мы будем брать первую букву от слова-отгадки, чтобы у нас получилось слово, которое и будет главным в определении темы урока.

Метапредметное задание.

1.Назовите фамилию учёного, кто открыл теорию относительности, описал ускоряющиеся объекты и объяснил происхождение такого явления как гравитация и существование частиц гравитонов? (Эйнштейн) (Слайд №2)

2. О каком явлении идёт речь?
..физическая величина, одна из основных световых фотометрических величин. Характеризует величину световой энергии, переносимой в некотором направлении в единицу времени. Количественно равна отношению светового потока...(Сила света) (Слайды №3,4)

4. Как зовут этого зверька?

-Представители рода — обитатели Америки. На территории Евразии и, в частности, в Россию переселён единственный вид. по своей природе очень озорные и одновременно общительные, миролюбивые и дружелюбные, легко идут на контакт с человеком. А еще они безгранично любопытные и наряду с дельфинами, обезьянами, слонами, кошками и собаками являются умнейшими среди животных. Обладая высоким интеллектом, они часто проявляют находчивость, легко поддаются дрессировке, поэтому не удивительно, что некоторые люди даже имеют этих зверьков.

-А что, может наша статья также вдохновит Вас вместо кошки или собаки завести этого зверька? (Слайды №5,6)

-Какое слово сложили? (ЭССЕ) (Слайд №7)

-Данное понятие станет предметом нашего разговора.

Эссе – жанр критики, литературоведения, характеризующийся свободной трактовкой какой-либо проблемы. Автор эссе анализирует избранную проблему (литературную, эстетическую, философскую),не заботясь о систематичности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса.

Эссе – разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций. (Слайд №8)

1.-Беседа «Вспоминаем изученное». (Слайд №9)

-Знакомы ли вы с этим жанром литературы?

-Приведите синонимы к слову «эссе» (авторская проза, раздумья, наброски, записки, очерк, зарисовка).

-Какие однокоренные слова можно образовать от слова «эссе»?

(Эссеистика, эссеист, эссеизация).

-Как вы понимаете эти слова?

(-Эссеистика- область литературного творчества, посвящённая разработке жанра эссе; совокупность произведений этого жанра.

-Эссеист- автор эссе; то есть литературных произведений, основанных на спонтанном осмыслении личного опыта, выражении личного мнения, внутреннем диалоге с читателем. -В английском языке слово «эссеист» (англ. essayist) впервые использовал английский поэт и драматург Бен Джонсон в 1609 году.

-Эссеизм –совокупность философско-художественных произведений в области мысли).

ІІІ.Мотивация учебной деятельности.

Так сложилось, что мы с вами в этом учебном году открыли для себя писателя-современника, имя которого – Александр Викторович Костюнин.

-С какими произведениями вы знакомы? ( Притча «Дубок», рассказы «Рукавичка», и «Совёнок»). Вы знакомы с рассказами, притчей.

-Как вы думаете, с каким произведением мы будем знакомиться сегодня?

-Да. Мы сегодня убедимся в том, что карельского писателя можно назвать эссеистом.

1.Работа над темой урока.

-Работа в парах с карточками. Особенности жанра эссе.

Задание для группы №1.

-Обратите внимание!!!

У жанра эссе есть свой родоначальник – французский философ Мишель Монтень (1533 – 1592). М.Монтень вошёл в историю философской мысли как автор эссе под названием «Опыты». Первое издание его «Опытов» вышло в 1580 году. С этого времени в словесной культуре бытует жанр эссе.

!!! Ответьте на вопросы.

1.Случайно ли эссе появляется в эпоху Возрождения, когда утверждались человеческая воля, свобода, личная ответственность, достоинство человека?

2.О чём свидетельствует тот факт, что у эссе есть индивидуальный творец?

Задание для группы №2.

- Прочитайте определение жанра.

Эссе ( с французского assai - попытка, проба; от латинского exagium взвешивание, exagio взвешиваю) – прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определённую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чём-либо… Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.

!!! Попытайтесь выделить его основные признаки.

Задание для группы №3.

- Используя отрывок из эссе Ольги Ванштейн «Для чего и для кого писать эссе», определите основную цель жанра: «…Главное – заставить читателя думать, разбудить в нём удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении».

-Презентация результатов работы.

(Познание действительности через самопознание – формула подобных произведений). (Слайд №10)

Что характерно для произведений А.Костюнина? (Небольшого объёма).

Слайд «Делаю, что могу». (Слайд №11)

-А когда вы начали писать? – спросили однажды писателя. Вот как ответил А.Костюнин: «Хотя желание писать возникло у меня в студенческую пору (и что-то писал), ничего путного из-под пера не выходило.

Так случилось, к вере я пришёл в зрелом возрасте, принял крещение. А спустя всего несколько дней после свершения Таинства появились контуры первой настоящей работы «Земное притяжение».

Усматриваю между этими разнородными событиями прямую связь. И теперь, когда работаю над очередным рассказом, кто-то сверху… пристально, с надеждой наблюдает: первая учительница Анастасия Ильинична, мама, отец (они давно покинули юдоль земную); Василий Шукшин, Валентин Распутин… Создатель».

-Аналитическая работа с текстом эссе А.Костюнина «Сострадание».

-Чтение произведения учителем. (Тексты у всех учащихся).

-Как вы понимаете слово «сострадание»? Приведите синонимы к данному слову.(Слайды 13,14)

- Какие цели вы поставили перед собой? (Слайд 15)

1.Познакомиться с произведением –эссе А.В.Костюнина «Сострадание», с его композиционными и художественными особенностями.

2.Развивать и обогащать свою речь.

3.Воспитывать в себе такие качества личности, как: сострадание, забота о родных и близких, уважение к старшим.

-Какова композиция эссе «Сострадание»?

--Первая часть эссе – обращение к сыну – напоминает письмо.

--Вторая часть – размышление автора об ответственности человека за происходящее на его глазах.

-Соответствует ли структура жанру «эссе»? (Да).

*Чем короче произведение, тем больше мастерства требуется от автора.

-Что волнует писателя, обратившегося к этому сюжету?

- На какие качества героев обращает внимание читателя автор?

•Мы сейчас заполним таблицу. Она лежит перед вами. Читая текст, вы должны выписать слова, эпитеты, метафоры, характеризующие героев, сделать вывод о героях.

-Заполнение таблицы «Авторская характеристика героев».

Друг.	Бабушка.	Ты.
-стыдился -досада накапливалась -«Дура, - в бешенстве прокричал внук -зло схватил тяжёлый сковородник -изо всех сил, бросил им в бабушку.	старенькая -психически больна -сама доброта и труженица -бралась за любую работу -старалась как могла -мастерица -для неё тихая светлая радость -тихонько молилась -открытая улыбка осветила её лицо -излучающие доброту глаза -натруженные руки -тяжело поднялась с устойчивой деревянной табуретки -нечаянно задела внука -губы задрожали -с плачем опустилась на табуретку -слёзы текли	Не помня себя, ты схватил шапку, пальто и выбежал из дома. -На душе было гадко. -Но Тело успокаивало: -Бабушка не наша. Нам-то что? Пусть сами разбираются….   -Спустя много лет ты воспринял её боль как свою собственную. С тех пор эти воспоминания для твоей Души – открытая рана.

-Проверка. (Слайд 16)

-Аналитическая беседа.

- Сумел ли автор эссе познакомить нас с главными героями?

-Сделайте вывод о каждом.

- Что удивило вас в произведении – эссе А.Костюнина?

-Почему именно так сложились отношения между бабушкой и внуком?

-Что в них допустимо, а что — нет?

-У кого из вас есть бабушка или дедушка?

Чтение стихотворения Александра Яшина «Спешите делать добрые дела» подготовленным учеником.

Мне с отчимом невесело жилось,

Все ж он меня растил —

И оттого

Порой жалею, что не довелось

Хоть чем-нибудь порадовать его.

 

Когда он слег и тихо умирал,-

Рассказывает мать,-

День ото дня

Все чаще вспоминал меня и ждал:

«Вот Шурку бы… Уж он бы спас меня!»

 

Бездомной бабушке в селе родном

Я говорил: мол, так ее люблю,

Что подрасту и сам срублю ей дом,

Дров наготовлю,

Хлеба воз куплю.

 

Мечтал о многом,

Много обещал…

В блокаде ленинградской старика

От смерти б спас,

Да на день опоздал,

И дня того не возвратят века.

 

Теперь прошел я тысячи дорог —

Купить воз хлеба, дом срубить бы мог.

Нет отчима,

И бабка умерла…

Спешите делать добрые дела!

-В каких строчках содержится главная мысль произведения А.Костюнина?

-Зачитайте. (Слайд №17)

«Меня осенило: и «слёзки невинного ребёночка» в произведении Достоевского, и «подвиг» твоего одноклассника в отношении родной бабушки, — всё специально подстроено только для того, чтобы пробудить сострадание именно в тебе. Пусть действительно не изменить судьбу книжного героя и поступок бездуховного Тела не скорректировать задним числом. (Прошлое неподвластно никому, даже Богу.) Но есть ещё настоящее и будущее.

Как поступать в подобных ситуациях впредь?

Кто-то снова и снова проигрывает в сознании яркий ролик из неприятных воспоминаний. Это — своеобразный тест, предложенный свыше. Во время поисков правильных ответов формируются мысли и чувства.

И вот детство подходит к концу.

Детство — сон Разума и Души».

-Какую цитату вы запишите в копилку «Жемчужинки Карелии»? («Детство — сон Разума и Души»)

-Как вы понимаете выражение: «Детство — сон Разума и Души»? (В детстве не всегда легко отделить плохое от хорошего, т.к. недостаточно жизненного опыта, знаний. Читая такие произведения, приобретаешь опыт, который помогает не совершать плохие поступки).

Рефлексия. Оцените свой вклад в достижение поставленных целей урока.

- Какие открытия я сделал, прочитав этот текст?

Формулирование домашнего задания. (Слайд 18)

-Напишите сочинение по теме «Что значит проявлять заботу о людях?»

 

Список литературы.

1. Карнаух Н.Л. Учимся писать эссе.М.-2001
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/
3. https://projective_philosophy.academic.ru/
4. Материалы и фотографии сайта http://kostjunin.karelia.ru
5. Костюнин А.В. В купели белой ночи: избранные произведения.-Петрозаводск,2007
6. Костюнин А.В. Ковчег души./Александр Костюнин; рис. Е.П.Крушельницкой. – Петрозаводск, 2009.-272с.:ил.
7. Полное собрание произведений Костюнина А.В. Размещено на сайте писателя http://kostjunin.karelia.ru

1. file0.pptx.zip (15,1 МБ)
2. file1.pptx.zip (10,4 МБ)

Опубликовано: 17.11.2021