Конспект урока на тему «Кто герой рассказа «Муму» И.С. Тургенева»
Автор: Аксана Александровна Дагбаева
Организация: МАОУ «Талецкая средняя общеобразовательная школа»
Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Уде
Занятие Герасима по новой ему должности казалось ему шуткой после его тяжких его работ (В Почему? О Наверное, работа была очень легкой?); за полчаса все у него было готово, и он опять то останавливался посреди двора и глядел, разинув рот, на всех проходящих, как бы желая добиться от них решения загадочного своего положения (В Почему загадочного? О Наверное, потому что то, что случилось с ним, было для него неожиданно), то вдруг уходил куда- нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь. Но ко всему привыкает человек, и Герасим привык, наконец, к городскому жилью. II. Дела у него было немного; вся обязанность его состояла в том, чтобы двор содержать в чистоте, два раза в день привезти бочку с водой, натаскать и наколоть дров для кухни и дома да чужих не пускать и по ночам караулить. И надо сказать, усердно усердно исполнял он свою обязанность на дворе у него никогда ни щепок не валялось, ни сору; застрянет ли в грязную пору где- нибудь с бочкой отданная под его начальство разбивая кляча – водовозка (Разбитая кляча- старая, заморенная лошадь с разбитыми от работы копытами.), он только двинет плечом – и не только телегу, самое лошадь спихнет с места; дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него, как стекло, и летят во все стороны осколки и поленья; а что насчет чужих, так после того, как он однажды ночью, поймав двух воров, стукнул их друг о дружку лбами, да так стукнул, что хоть в полицию их потом не води, все в околотке (во всем районе) очень стали уважать его; даже днем при виде грозного дворника отмахивались и кричали на него, как будто он мог слышать их крики. Со всей остальной челядью Герасим находился в отношениях не то чтобы, - они его побаивались, - а коротких; он считал их за своих.
Формирование УУД и технология оценивания
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.
3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создать тесты различного типа, стиля, жанра.
5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения.
7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные результаты
- Формирование эмоционально- оценочного отношения к прочитанному
- Формирование восприятия текста как произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил ее. После урок за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.
Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применять сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».
Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применять знания либо по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично».
Максимальный уровень - - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
3.Работа с текстом после чтения.
|
|
III. Итог урока. |
Главный герой произведения – одиночество. Одиночество – беда многих людей. Но одни скрашивают его заботой о |
Полный текст статьи см. приложение