О чем говорят заголовки художественных произведений?
Автор: Ахкобекова Халимат Зафировна
Организация: МАОУ гимназия №13
Населенный пункт: Томская область, г. Томск
Технология продуктивного чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом: работа с текстом до чтения, работа с текстом во время чтения и работа с текстом после чтения. Первый этап - это работа с текстом до чтения. Данный этап включает в себя предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения. Именно на этом этапе должна быть определена содержательная и эмоциональная направленность текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам.
Заголовок произведения неслучайно называют «входной» дверью в текст. Он может отражать тему, идею или одновременно тему и идею текста.
Например, Людмила Улицкая «Капустное чудо» - Прочитайте заглавие! Понятно ли оно вам? Какие вопросы до чтения у вас возникли?
-
Обратитесь к названию рассказа. С какой целью в нем подчеркивается мотив чуда? Какой смысл имеет название рассказа?
Заголовок позволяет обратиться к художественным приемам, используемым автором. Отсюда возникает следующий вопрос:
-
Случайна ли его оксюморонность (чудо-капуста)? Что еще можно отнести к жанровым признакам рождественского рассказа?
Читая рассказ, необходимо выяснить, подтвердились ли сделанные по заглавию рассказа предположения:
-
О каких чудесах идет речь: чуде приобретенном (капусте) и чуде возможном (обретение бабушкой Ипатьевой внучек, а девочками –бабушки).
На последнем этапе, после чтения, возникают закономерные вопросы:
-
Какая нравственная идея заключена в рассказе? Что, по мнению автора, необходимо, чтобы героини стали семьей?
Таким образом, возвращаясь к заглавию рассказа, понимаем, что весь мир в рассказе является отражением концепции ада и рая из традиционных святочных рассказов, но в этом произведении мистика присутствует незримо и неуловимо, остается лишь легким ощущением ожидания какого-то чуда. И это чудо случается.
В первую очередь чудо – это не счастливое получение девочками кочанов капусты, а то, как преображается вокруг них мир. Ипатова, до этого относившаяся к девочкам холодно, в конце рассказа начинает испытывать к ним теплоту. И, если для самих девочек чудо – это то, что они смогли достать капусту, то для Ипатовой чудом становятся сами девочки.
-
Почему автор оставляет финал открытым, «остерегающим», не показывает бесспорного торжества добра?
И, хотя финал остается открытым и непонятно, окончательно ли женщина поменяла свое мнение, хочется верить, что она научится дарить главным героиням любовь и заботу.
Еще одним красноречивым заглавием является название рассказа Ал.П. Чехова «Слезы крокодила». Проанализируем композиционные и художественные приемы, используемые автором для сатирического изображения героя произведения П.С.Иудина:
1) Заглавие рассказа (что означает фразеологизм крокодиловы слезы? Случайно или намеренно автор поменял его на слезы крокодила?)
2) «Говорящая» фамилия персонажа.
3) Резкое противопоставление внешних и внутренних качеств персонажа, его мыслей и действий.
4) Авторская ирония.
- Итак, кто главный герой рассказа, каким вы его увидели? (Главный герой рассказа – Поликарп Семёнович Иудин. Думает одно, а поступает по-другому, т. е. внешняя сторона личности героя и внутренняя не совпадают).
- Работа в тетрадях. Сделайте таблицу.
Поликарп Семёнович Иудин
Мысли героя |
Поступки героя |
|
Приходит женщина, приносит костюм, просит «семь – детишки больны, надо лечить». Помощник просит Иудина помочь оценить. Тот говорит: «И шесть много. Больше пяти не давайте». |
|
Приходит старуха - шубу принесла, помощник спрашивает, сколько дать.
|
Вывод |
|
|
Неискренен: поступки не соответствуют размышлениям. Мысли говорят о сочувствии, а поступки противоположны мыслям – он обирает бедных. |
- Как заголовок рассказа связан с высказыванием «Лицемерные, двуличные люди страшны»?
Заглавие может многое рассказать о произведении. В сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» заглавие связано с ключевыми образами, с идеей произведения. Перед чтением зададим вопросы:
- Символом чего является хлеб? Почему теплый? О каких событиях пойдет речь? Сделайте предположения.
После чтения текста определим, какой эпизод в сказке можно считать самым важным и почему:
– ссора Фильки и коня;
– рассказ Филькиной бабки о солдате-инвалиде и злом человеке;
– диалог Фильки и Панкрата;
– спасение мельницы;
– примирение двух мальчиков: мальчика Фильки и коня Мальчика?
Действительно, примирение коня и мальчика является главным. Оно отражает главную мысль текста и связан с заглавием сказки.
«На следующее утро Филька пришёл с ребятами к мельнице. Ветер гнал по синему небу рыхлые тучи, не давал им ни на минуту перевести дух, и потому по земле неслись вперемежку то холодные тени, то горячие солнечные пятна» - так произошла победа над холодом, но Филька - виновник случившегося - еще должен просить прощения у обиженного коня перед всей деревней.
Конь Мальчик не сразу берёт хлеб-соль из рук Фильки, оскорбившего раненого в боях коня. Поэтому и потребовалось «посолить» «тёплый хлеб» слезами искупления: «Тогда Филька перед всей деревней громко заплакал». Покаяние перед людьми за душевную чёрствость и злобу, которое могло стоить жизни всей деревне (недаром Панкрат называет Фильку «бессмысленным гражданином»), – именно этого ждали от Фильки и конь, и всезнающий Панкрат. Так происходит духовное преображение героя: от вечно прихмуренного «недочеловека» по кличке Ну Тебя до «чистого» и «весёлого» Человека, возвращающего себе своё настоящее имя: Филька – Филипп – в переводе с древнегреческого – «любящий коней».
Образ хлеба, вынесенный в заглавие, показывает, каким стало сердце главного героя. Оно размякло и научилось дарить тепло, как хлеб, который только что вытащили из печи.
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:
-
Г.Т.Егораева. Русский язык. ЕГЭ. Практикум. М., «Экзамен», 2014 г.
-
Н. Резниченко, журнал «Литература». 2016 г. № 1, с.7-12
-
https://www.sochinyashka.ru/russkaya_literatura/pochemu-skazka-paustovskogo-nazvana-tepliy-hleb.html
-
https://weekend.rambler.ru/read/40556809-pochemu-na-rusi-nahodili-detey-imenno-v-kapuste/