Урок-соревнование «Лучший дуэт»
Автор: Серобабова Анна Александровна
Организация: МБОУ Кейзесская СШ
Населенный пункт: Омская область, с. Кейзес
Планируемые результаты
Личностные
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Метапредметные
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в паре: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Родилась эта идея, как результат решения очередной педагогической задачи: уровень учебной мотивации в классе слишком разный, я устала метаться между слабомотивированными и высокомотивированными детьми. Кроме того, подростковый возраст, когда для каждого из них важно мнение сверстников, когда есть потребность во взаимодействии друг с другом, становится моим союзником. Если у неуспевающего ученика не было потребности получить знания, то сейчас появляется потребность не подвести товарища, а это мотив для работы. При этом сильному ученику бывает скучно на уроке, а выполнять роль учителя интересно, даже если нет, мотив в виде совместной оценки должен сработать. Почему бы не дать возможность детям обучать друг друга?
Пример: 8 класс (18 детей, образовалось 9 пар). Для реализации данного учебного мероприятия необходимо 2 урока. Обычно я выбираю для этого важные темы, экзаменационные, иногда объединяю две в одну, в зависимости от сложности и объёма материала.
Деление на пары: осуществляет педагог. Пары формируются так, чтобы было максимальное взаимовыгодное влияние. Я объединяла в пары самых сильных учеников с самыми слабыми. Оставшихся ребят со средней успеваемостью разделила так, чтобы в каждой паре оказался участник с высокой или средней учебной мотивацией (кто-то должен мотивировать), как правило, именно он чуть сильнее.
Первый урок даётся на «спевки». Мы обсуждаем, что такое дуэт, что необходимо для того, чтобы дуэт успешно выступил? Задача ребят: максимально «спеться» друг с другом, достичь согласованности в знаниях. На первом уроке дети организуют повторение и обобщение знаний по теме «Обращение и вводные слова». Объявляются сроки проведения и тема.
Дети знакомятся с Правилами работы в паре:
-
Уважительное отношение друг к другу.
-
Терпеливое взаимодействие (помните пословицу: терпение и труд всё перетрут)
-
В паре нет умных или глупых! Есть те, кто нуждается в помощи и поддержке, и те, кто могут помочь и поддержать. Вы как 2 элемента одного пазла: если не объедините усилия, то не получите результата!
-
Для решения одной и той же проблемы есть несколько путей решения! Не сдавайтесь!
Учебные задачи на 1 урок:
-
Проверить знание теории (опрос или пересказ, чтение вслух с пояснениями – как? Решаете сами)
-
При необходимости объяснить и помочь запомнить (составить список, попросить выучить, напомнить вечером, проверить утром и т.п. – это тот случай, когда все средства хороши!)
-
На уроке необходимо совместно выполнить упражнение, следить за работой товарища, объяснять и исправлять, при необходимости.
2 урок: контроль знаний.
На втором уроке во время контроля знаний действуют следующие правила:
-
По правилам игры оба участника дуэта будут давать ответы одновременно, НО балл получат только тогда, когда оба ответят правильно.
-
Во время ответа на вопросы участники не будут видеть друг друга и не будут иметь возможности помогать. Поэтому так важно научить друг друга всему!
-
Вопросов у каждой пары будет 5 (2 теоретических и 3 практических), вопросы будут у каждой пары свои.
-
Время на подготовку к ответу 3 минуты (чтение вопросов, принятие решений).
-
Сколько совместных правильных ответов, такую оценку и получат оба участника.
-
В то время когда пара работает, остальные выполняют самостоятельную работу по теме.
Для реализации второго урока необходимо подготовить нужное количество раздаточного материала:
-
Варианты теста для каждой пары (по 2 экземпляра). Первый раз я сделала 9 разных вариантов, потом поняла, что можно взять 2 варианта, просто для каждой пары перемешать варианты ответов).
-
Карточки 3х3 см для демонстрации ответов (по 5 каждому ученику).
-
Вооружиться секундомером.
-
Подготовить ведомость для внесения ответов
-
Пара |
ФИ |
№ вопроса |
Кол-во сопадений |
Отметка |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||||
1 |
Катя |
|
|
|
|
|
|
|
|
Никита |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Соня |
|
|
|
|
|
|
|
|
Саша |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов
После того, как всё задуманное было осуществлено, я сделала следующие выводы:
-
Оно стоило того: эффект новизны, учёт возрастных особенностей, продуманная мотивация, исключение варианта со списыванием, жёсткий тайминг – сделали своё дело! Из 18 человек с итоговым заданием не справился всего один.
-
С удовольствием наблюдала за тем, как ребята работали: выбирали разные варианты взаимодействия: объясняли, читали, задавали вопрос друг другу, записывали нужную информацию, хвалили… Настрой дружелюбный, конфликтов в парах не было. Но в одной паре работа шла вяло (сильный ученик не верил в успех мероприятия), пришлось немного настроить, дать несколько советов и одному и другому, организовать взаимодействие. И ещё одна пара примерно с равными возможностями оказалась не замотивирована. В следующий раз неэффективные пары пересмотрела.
-
За 40 минут (с жёстким контролем времени – 4 мин. на пару) мы справились с работой.
-
Отметка зависит от «спетости», ведь это непросто. Вместе с ребятами мы разработали критерии оценивания. Изначально они были более жёсткие, в процессе работы мы поняли, что слишком сильно отметка зависит от слаженности, а оценивать нужно всё-таки и предметные знания, поэтому мы разработали следующие критерии:
«5» - 5 совпадений
«4» - 4-3 совпадения
«3» - 2-1 совпадения
«2» - 0 - совпадений.
Примечание: В случаях, когда ребятам не удалось добиться слаженности, и ответы ребят в паре сильно отличались друг от друга: например, у одного участника всё правильно, а у другого – ответы неверные, учитель должен дать пояснения, что во время работы в паре каждый выполнял свою задачу: один должен был научиться, разобраться в теме, задача другого – научить, помочь товарищу и сделать всё для этого. Таким образом, мотив будет сохранён для каждого из ребят и кроме предметного результата удастся добиться и метапредметных и личностных результатов (при систематическом использовании таких приёмов во время работы с детьми.