Этап урока

ХОД УРОКА

Формирование УУД

Действия учителя

Действия обучающихся

1. Орг. момент

Приветствие учителя.

Приветствие ответное детей

Воспитательные УУД: формирование этикетных норм общения.

2. Мотивация, актуализация, проблематизация.

Слово учителя.

Известно, что поэзия – зеркало души поэта. Сегодня мы проникнем в мир одного поэта. А какого, попробуйте узнать по его стихотворению, которое стало его визитной карточкой.

На доске воспроизводится видеоролик, на котором ряд картин И.К.Айвазовского сопровождается исполнением ст-я «Парус» «Хором Турецкого» (см. прикреплен файл).

Сразу после прослушивания задаются вопросы к восприятию увиденного:

Что почувствовали? Как поняли, о чем стих-е? Почему автор написал такое стих-е?

Вернемся к вопросу об авторстве. Кто узнал?

После верного озвучивания автора учитель задает наводящие вопросы о биографии поэта, его произведениях.

После прослушивания дети сначала высказывают свое мнение от увиденного, делятся своими переживаниями.

Затем, после соответствующего вопроса учителя, выдвигают версии об авторстве, названии произведения.

Дети обнаруживают пробел в знаниях и, основываясь на этом, формулируют цель, задачи и тему урока.

Фиксируют все в тетради.

Познавательные УУД:

Аргументировать свою позицию, мнение.

РегулятивныеУУД:

Самостоятельно определять тему урока и ставить перед собой задачи для поэтапного их решения в течение урока.

Коммуникативные УУД:

обсуждать учебные задачи, высказывать свое идеи при взаимодействии с другими участниками совместной деятельности.

3.Первичное ознакомление

Перед выступлением учитель просит записать основные моменты жизни поэта и черты характера. Учитель заранее передает план сообщения по биографии, учитывающий «нужные» моменты жизни поэта: достаток, прекрасная домашняя библиотека, любовь бабушки, живой ум Лермонтова - с одной стороны, а с другой – вынужденная разлука с отцом, изолированность из-за частых болезней, а потому отчужденность среди свертсников, которая не прошла с годами, а трансформировалась в Лермонтове в язвительность, гордость и т.п.

Работа в парах. А теперь сравните, что у вас получилось, найдите общие записанные черты характера.

Как вы теперь считаете, почему Лермонтов написал именно такое стих-е?

Что он хотел этим сказать?

На основе сформулированных версий учитель вводит понятие МОТИВ СТИХОТВОРЕНИЯ

Звучит подготовленное сообщение/презентация ученика о жизни Лермонтова (по предложенному учителем плану)

В процессе выступления дети записывают основные моменты в соответствии с заданием учителя.

Затем сопоставляют в парах результат записей.

Дополняют образ поэта.

В ответах на наводящие вопросы выдвигают версию о том, что чувства поэта (одиночество, непонятость, поиск СВОЕГО места) легли в основу стих-я «Парус».

Ученики записывают определение.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

совершенствовать навыки устной и письменной речи, формулировать вопросы и ответы с учетом обучающей коммуникативной задачей.

Воспитательные УУД:

уметь понимать чувства человека, уважать их и сопереживать другим

4. Отработка и закрепление

На столах текст стихотворения «Парус». Учитель просит найти слова, по которым дети определили идейную направленность стихотворения/выявили мотив.

Работа в парах. Дети анализируют текст на наличие литературных тропов, приводят примеры.

5. Обобщение, применение.

В учебнике приведено стих-е «Листок». Учитель предлагает детям прочитать текст и попытаться выявить мотив этого стихотворения, а также подтвердить свою версию подобранными из текста примерами тропа(у каждой группы свой).

Работа в группах. Предполагается совместное изучение нового текста. Каждой группе дается свое задание доказать правильность выявления мотив стихотворения, приводя примеры литературных тропов( эпитетов, метафор, олицетворения, антитезы и т.п.)

Познавательные УУД:

Использовать смысловое чтение.

Коммуникативные УУД:

распределять роли, договариваться, коллективно строить деятельность для достижения принятой общей цели

6. Подведение итогов.

Слово учителя.

Ребята! Давайте проверим, что у вас получилось. Какой мотив вы выделили в стих-ии «Листок»? Почему решили, что это именно так?Как этот мотив связан с судьбой Лермонтова?

Озвучивание догадок, выводов и своих аргументов учениками.

Познавательные УУД:

Самостоятельно формулировать обобщающие выводы, оценить надежность полученной информации.

7. Дом. задание

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворение «Листок»

Записывают в дневники.

Регулятивные УУД:

Использовать эмоциональный интеллект: мотивы, регулирующие свои эмоции.

8. Рефлексия

Слово учителя.

Вот и подошел к концу наш урок.

Давайте проверим, достигли мы цели, поставленной в начале урока?

Все ли получилось?

Жду ваших отзывов на карточках-опросниках.

Письменный короткий ответ на вопросы в цветной карточке-опроснике.

Текст:

Раньше я думал(а), что...

Теперь я считаю, что…

Сегодня на уроке мне очень понравилось, что…

Регулятивные УУД:

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии, давать адекватную оценку учебной ситуации.