Групповая работа на уроках русского языка и литературы

Автор: Леушина Нина Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ» с.Черёмуховка

Населенный пункт: Республика Коми, Прилузский район, с.Черёмуховка

Виды групповой работы на уроках русского языка и литературы.

 

При изучении нового материала я использую работу в парах. Алгоритм работы состоит из следующих частей.

I. Изучение теории.

Помогите друг другу выучить определение. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:

1. Прочитайте по очереди друг другу это определение, стараясь его запомнить (один читает - второй следит по учебнику, потом меняются ролями).
2. Хорошо ли запомнил определение? Закрой глаза и попробуй сам себе пересказать.
3. Проверь себя: перечитай сам себе еще раз и уточни, повтори то, что не запомнил в первый раз.
4. Если нужно, перескажи еще раз себе.
5. Расскажите по очереди друг другу (выслушайте рассказ товарища, глядя в учебник). Помогите друг другу хорошо выучить тему.
6. Поставьте за теорию каждый сам себе оценку (на какую оценку ты сможешь рассказать теорию перед классом).

II. Примеры.

Запишите в тетрадь из учебника примеры с графическими обозначениями. По очереди прокомментируйте примеры устно. Помогите друг другу выполнить задания правильно.

III. Практическая работа.

Запишите в свою тетрадь предложения с доски, прокомментируйте их графически так же, как и в предыдущем задании. Сверьте с соседом, одинаково ли вы выполнили это задание (можно сверить по ходу работы).

IV. Самостоятельная работа.

По упражнениям учебника, в которых дается текст. (Тетрадь сдается на проверку учителю).

V. Взаимопередача тем.

В конце урока делается обобщение каждым учеником, как понята тема, что нового узнал, какие проблемы остались, над чем надо поработать дома. (Приложение ).

Неплохие результаты дает групповая работа по анализу поэтического текста на уроках литературы. Положительной стороной является то, что все учащиеся имеют возможность выступить в ходе урока.

Алгоритм работы.

1. На дом дается задание: познакомиться с поэтическими текстами, подготовить материал о жизни и творчестве поэта (задание ученики выполняют индивидуально).
2. На уроке формируются группы. Группы можно составить следующим образом: учитель приглашает учеников по числу предполагаемых групп, каждый из вышедших по очереди приглашает в команду любого из ребят в классе, вновь пришедший выбирает следующего члена группы, так распределяется весь класс. Преимуществом такого формирования групп является то, что каждый из учеников приглашает того, с кем ему комфортно
3. Получение задания (у каждой группы свой текст). Обычно оно такое.

• Расскажите о жизни и творчестве поэта в период написания произведения.
• История создания стихотворения.
• Подготовьте выразительное чтение текста.
• Определите тему и идею стихотворения.
• Каким настроением проникнуто оно?
• Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства, с какой целью автор использует их?
• Какие мысли навеяло это произведение?

4. Презентация своего задания.

Такая же работа возможна по тексту прозаического произведения (обычно это небольшие рассказы).

Алгоритм работы.

1. Дома ребята прочитывают произведение (каждая группа свое), находят сведения об истории создания произведений и писателе.
2. На уроке класс разбивается на группы по количеству текстов.
3. Получение задания.

• Рассказ о писателе.
• История создания произведения.
• Определите тему, главную мысль, проблему произведения.
• Расскажите о сюжетной линии и композиции.
• Охарактеризуйте героев.
• Найдите изобразительно-выразительные средства, определите, с какой целью они используются.
• О чем заставило задуматься это произведение?
• Подготовьте рекламный проспект.
• Составьте викторину.

4. Презентация работы.

В чем преимущество данной работы? У учеников есть возможность понять и осмыслить то, что было им недоступно, так как они, объясняя друг другу, обсуждая, споря, приходят к истине.

Немаловажную роль играет в формировании личности ребенка оценивание результатов его труда. Эта работа проводится поэтапно.

1. Вначале ребята оценивают работу членов своей группы (обязательно комментируют оценку). Сравнивают оценку, выставленную группой, с той, которую поставили сами себе.
2. Оценивание членов своей команды и других групп (высказываются пожелания о том, на что обратить внимание). Сравнивается с оценкой, выставленной самим учеником.
3. Оценивание своей работы на уроке в процентном отношении: все понял, все записал, активно участвовал в работе, выступал.

Положительной стороной такой работы является то, что ученики объективно оценивают результаты своего труда, не боятся получить «плохую» отметку, а, значит, чувствуют себя на уроке свободно, комфортно.

Список литературы.

 

1. Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии: развитие художественного мышления и речи на уроках литературы. Методическое пособие . – М.: Дрофа, 2006.
2. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. – М.; Просвещение 1990.
3. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. Кн. Для учителя. – М.: Просвещение 1988.
4. Леонов С.А. Литература. Интегрированные уроки. 8 – 9 классы: Пособие для учителя. – М.: Айрис- пресс, 2003.
5. Соловьева Н.Н. Современный урок русского языка. – М.: Академия – 2000.

 

 

1. file0.docx (17,3 КБ)
2. file1.zip (1,0 МБ)

Опубликовано: 22.03.2018