А я делаю так

Автор: Красношеева Елена Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ ОЦ села Съезжее

Населенный пункт: Самарская область, Богатовский район, село Съезжее

А я делаю так…

Увидев по телевизору сюжет, где молодой человек, совсем недавно окончивший школу, на просьбу корреспондента назвать пять произведений А.С. Пушкина затруднился с ответом, я задумалась, есть ли здесь вина педагога? Вряд ли. В наш век повсеместной «интернетизации», «айфонизации», «айпадизации» дети стёрли грань между миром реальным и виртуальным. И неумение недавнего выпускника ответить на поставленный вопрос не значит, что художественные произведения не были прочитаны на уроке или педагог не заострил внимания на героях и их судьбах, просто, получив нужную отметку в журнале, закрыв дверь кабинета литературы, ребёнок «ушёл» в тот мир, который ему понятен и в котором живут его сверстники.

Увиденное заставило меня задуматься: как мои ученики могут проявить себя при подобном опросе и что нужно сделать, чтобы они достойно вышли из сложившейся ситуации. Решение было найдено.

Ни для кого не секрет, что в классе всегда есть ученики, любящие по разным причинам опаздывать на урок. Теперь за каждое опоздание на занятие они выполняют какое-то задание: к примеру, перечисляют пять произведений русского классика, которого определит учитель или одноклассники, или называют героев изученного произведения (и неважно, когда оно было прочитано в 5 или 10 классе), или узнают литературного персонажа по описанию или по прочитанному учителем отрывку, или по небольшому эпизоду из художественного фильма, снятого по мотивам классической и современной литературы, или по иллюстрациям к произведениям.

Часто ученики оказываются посетителями виртуального музея, где представлены с помощью слайдовой презентации портреты поэтов, прозаиков, драматургов, а школьники обращаются к ним по имени, отчеству, фамилии: «Здравствуйте, глубокоуважаемый Александр Сергеевич Пушкин, …», «Я низко склоняю голову перед Вашим талантом, дорогой Лев Николаевич Толстой, ...», «Я бесконечно благодарен вам за Ваше творчество, замечательнейший Антон Павлович Чехов, …», «Вы даже представить не можете, как близки мне Ваши произведения, милый Михаил Юрьевич Лермонтов, …». Безусловно, клише эти подготовлены совместно с учениками заранее.

Как только я начинаю понимать, что такой вид игры становится скучным, мало интересным моим детям, тут же придумываются новые элементы: вспомните пять пословиц на тему «Дружба» и т.п.; расскажите запомнившийся эпизод из биографии писателя или историю написания басни или рассказа, поэмы или повести; подберите пять существительных или прилагательных, характеризующих литературного героя.

В старших классах такой приём «борьбы» с опозданиями и забыванием текстов художественных произведений дополнительно усложняется. Старшеклассники, опоздавшие на урок, читают стихотворения: сначала они повторяли лирические тексты, изученные ранее, затем, заинтересовавшись этим процессом, те, кто увлекается написанием стихов или кто влюблён в поэзию, стали читать стихотворения собственного сочинения или выученные сверх программы.

Правила такой игры распространяются на всех участников образовательного процесса: и на учащихся, и на учителя.

Задерживаясь хоть на несколько минут в учительской, я также читаю стихотворное произведение. В этом случае я специально подбираю такое стихотворение, которое помогло бы мне мотивировать ребят на понимание изучаемого на уроке текста. К примеру, в 11 классе, начиная работу над темой «Любовь в творчестве И.А. Бунина», декламирую стихотворение из любовной лирики либо самого классика русской литературы, либо мало известное, незнакомое одиннадцатиклассникам произведение Р. Рождественского:

Я в глазах твоих утону - Можно?

Ведь в глазах твоих утонуть - счастье!

Подойду и скажу - Здравствуй!

Я люблю тебя очень - Сложно?

Нет не сложно это, а трудно.

Очень трудно любить - Веришь? …

Такой приём помогает не только привить любовь к поэзии, но и заинтересовать учащихся поставленной на уроке проблемой, а лирика замечательного поэта-шестидесятника даёт настрой на изучение темы урока.

Учитель – пример для своих учеников, поэтому я стараюсь быть в равных условиях с ними. Применяя на практике этот вид игры при обучении и закреплении учебного материала, я с уверенностью могу сказать, что, если когда-нибудь моему ученику зададут вопрос на знание литературы, он легко справится с ситуацией и не посрамит имени своего педагога.

Попробуйте!

1. file0.docx (15,1 КБ)

Опубликовано: 22.03.2018