Урок «Нравственный выбор»
Автор: Павлова Екатерина Александровна
Организация: МБОУ «Боханская СОШ №1»
Населенный пункт: Иркутская область, п. Бохан
Тема: Нравственный выбор Методическая тема: обучение написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. |
|||
Цели для ученика 1. научиться давать определение этическому понятию; 2. научиться комментировать понятие на основе предложенных текстов; 3. научиться подбирать аргументы к конкретному понятию. 4. продолжить работу по развитию орфографической и пунктуационной зоркости. |
Цели для учителя Обучающие: научить работе с этическим понятием (определение, комментарий, аргументация). Развивающие: развивать умения работы с разными видами текстов. Воспитательные: дать возможность осознать необходимость нравственного выбора |
||
Тип урока: урок развития речи |
Форма урока: творческая мастерская |
||
Опорные понятия, термины: выбор, нравственность, гипероним, синоним, антоним, аргумент |
Новые понятия: нравственный выбор |
||
Познавательные УУД: осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи, понимать информацию, представленную в различных формах. Формировать познавательную инициативу.
|
Коммуникативные УУД: аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. |
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их; умение делать выбор критериев для обоснования своего суждения.
|
Личностные УУД: самоопределение смысла образования и нравственно - этическая ориентация |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Используемые методы, приемы, формы |
Результат взаимодействия (сотрудничества) |
0. Орг. Момент. Создание мотивации (эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, самоопределение к деятельности) |
Включение в деловой ритм. Проверка готовности к уроку. «Совершенство нравов в том, чтобы проводить каждый день так, как если б он должен был быть последним: без тревоги, без трусости, без притворства». Марк Аврелий. |
Осмысление предстоящей работы. |
Эпиграф урока |
Осознание необходимости данной работы для личностного развития |
1. Постановка учебной задачи: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений |
Создание проблемной ситуации. Чтение притчи. О чем эта притча? (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока) - Это представления человека о самом важном в жизни, о жизненных ценностях, о том, что задает вектор нашему существованию. |
Решение учебной задачи. Высказывают предположения о нравственных категориях, о плохом и хорошем, о морально-этических понятиях. |
Приемы работы с текстом: осмысление притчи, выведение морали |
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия; организация фиксации индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обоснование. |
2. Вызов. Подведение к теме урока |
Работа с аудиотекстом. О чем пойдет речь на уроке? Дайте определение понятию, еще раз прослушав текст |
Определяют тему урока, выписывают определение понятия из аудиотекста, выделяют аспекты понятия |
|
|
3.Осмысление. Построение проекта выхода из затруднения |
Работа со схемой из технологической карты. Заполнить схему при работе с предложенным текстом. Комментарии к понятию |
Определить гипероним, синонимические ряды, антонимы. Самопроверка по эталону (на слайде) |
Работа со схемой |
|
Аргументация. 1. Определение аргументов из предложенных текстов; 2. Определение аргументов из жизни. |
Записать аргументы из текста. Записать примеры из жизни. |
Обсуждение аргументов |
|
|
3. Работа с читательскими дневниками, списками прочитанных текстов, тетрадями по литературе. Приведите примеры-аргументы из прочитанных вами текстов. Можете воспользоваться своими читательскими дневниками, списками прочитанных произведений. |
Вспомнить названия литературного текста, автора, ситуацию, связанную с темой урока, с анализируемым понятием. |
Работа с читательскими дневниками и списками |
Запись аргументов в технологической карте. |
|
Самостоятельная работа |
Ваша задача: заполнить поля для аргументов. |
Работа по заполнению полей |
Работа с паспортом. |
|
Самостоятельная работа. |
Работа с таблицей. У вас на столах есть таблица, где обозначены орфограммы и пунктограммы. Каждая соответствует определенному цвету. Цель: найти их в тексе и обозначить соответствующим цветом. Оказание помощи слабым ученикам. |
Маркировка текста. Учет уровня способности при работе с орфограммами и пунктограммами. |
Маркировка текста |
Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. |
Самостоятельная работа |
Устное сочинение на морально – этическую тему: Что такое нравственный выбор? |
Опираясь на собранный материал, рассказывают сочинение. |
Устное словесное рисование |
|
Домашнее задание |
Напишите сочинение на морально – этическую тему: Что такое нравственный выбор? Сделать самопроверку, используя словари. |
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Работа с притчей. |
Каждый для себя отвечает на этот вопрос. Некоторые комментарии вслух. |
|
Соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. |
Этап урока |
Речь учителя |
слайды |
0. Орг. момент. Создание мотивации |
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Эпиграфом к нашему уроку послужат замечательные слова Марка Аврелия: «Совершенство нравов в том, чтобы проводить каждый день так, как если б он должен был быть последним: без тревоги, без трусости, без притворства». Понятен ли вам смысл этого высказывания? Сегодня на нашем уроке развития речи предстоит серьёзная и интересная работа – работа с текстом. Мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, но и будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту: учиться понимать текст, извлекать информацию, необходимую для написания сочинения-рассуждения 15.3 |
Эпиграф урока, дата (слайд 1) |
1. Постановка учебной задачи: |
А начать сегодняшний урок хотелось бы притчей «О двух волках». (Приложение1.) О чем притча? - Это представления человека о самом важном в жизни, о жизненных ценностях, о том, что задает вектор нашему существованию. |
|
2. Вызов. Подведение к теме урока |
1. Как вы считаете, ребята, чем мы сегодня займемся на уроке? (Сегодня на уроке мы попробуем выработать алгоритмы работы, которые помогут справиться с сочинением.) Для определения темы нашего урока вам необходимо прослушать аудиозапись. (Приложение 2). О чем пойдет речь? (о нравственности). Дайте определение понятию, прослушав еще раз текст. (высказывают свои варианты) Сегодня мы будем говорить не просто о нравственности, а о нравственном выборе. С понятием выбор вы уже знакомы. Что оно означает? ( ВЫБОР - это осознанное принятие решения из предложенного множества вариантов, это предпочтение одного варианта другому). Понятие Нравственность мы определили, выбор – тоже.
2. Теперь необходимо дать определение понятию Нравственный выбор. Для этого мы с вами проанализируем тексты (Приложение 3), заполним паспорт (Приложение 4), таблицу. Таким образом пополним вашу копилку по подготовке к написанию сочинения. У вас на столах лежат технологические карты с шаблонами. Ваша задача их заполнить. Начнем с определения гиперонимов. Нравст выб – это качество, свойство, совокупность качеств, решение, ответ на вопрос? Составьте синонимический ряд к этому понятию, подберите антонимы (безнравственный выбор) Чем человек руководствуется, делая нравственный выбор (совестью, моралью, представлениями о жизни). Чем грозит потеря нравственности? |
НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР – это осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос "Как поступить?": пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду, поддаться искушению или устоять. Делая нравственный выбор, человек руководствуется совестью, моралью, собственными представлениями о жизни. |
3.Осмысление. Построение проекта выхода из затруднения |
Читаем текст и переходим к аргументации. Необходимо сформулировать и кратко записать в технологическую карту аргументы из прочитанного текста. Один или два.
|
Распечатать тексты, карты, схемы. Шаблоны для соч |
Самостоятельная работа |
Запишите примеры из жизни. (время!). Обсуждение |
|
Фронтальная работа |
Приведите примеры-аргументы из прочитанных вами текстов. Можете воспользоваться своими читательскими дневниками, списками прочитанных произведений. Вспомнить названия литературного текста, автора, ситуацию, связанные с темой урока, с анализируемым понятием. Обсуждение |
Списки прочитанных книг |
Орфография, пунктуация |
Работа с таблицей. (Приложение 5)У вас на столах есть таблица, где обозначены орфограммы и пунктограммы. Каждая соответствует определенному цвету. Цель: найти их в тексе и обозначить соответствующим цветом. Оказание помощи слабым ученикам. Проверка по слайду. |
Карандаши |
Самостоятельная работа |
Устное сочинение на морально – этическую тему: «Что такое нравственный выбор?» |
|
Домашнее задание |
Напишите сочинение на морально – этическую тему: Что такое нравственный выбор? Сделать самопроверку, используя словари. |
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Вспомним начало нашего урока – притчу «О двух волках» — А какой волк в конце побеждает? Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
- А кого кормите вы? Стоит задуматься… В этой маленькой притче заключена большая истина!
Я думаю, что сегодняшний наш урок дал вам представление о значимости нравственного выбора и стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. |
|
Приложение 1.
Притча «О двух волках»
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...
Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Приложение 2.
Текст аудиозаписи
Что такое нравственность? Это система правил поведения личности, прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло. Каждый человек при оценке своего поведения, поведения других людей пользуется этой системой правил. В основу этой системы входят ценности, которые данный человек считает важными и необходимыми. Как правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь, благосостояние и другие.
В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для себя, в какой иерархии он их располагает и насколько придерживается их в поведении, и определяется, какими будут поступки человека – нравственными или безнравственными. Поэтому нравственность – это всегда выбор, самостоятельный выбор человека.
Что может помочь сделать правильный выбор и обеспечить нравственное поведение человека? Только совесть. Совесть, которая проявляется в чувстве вины за безнравственный поступок. Это та единственная сила, которая может обеспечить нравственное поведение человека.
(По А. Никонову)
135 слов
Приложение 3.
Тексты для анализа
1 вариант
(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
– (6)Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! – восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.
(8)В это время в класс вошёл Колька Бабушкин – мой сосед по парте. (9)Носатый, долговязый, нескладный... (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество, конечно, только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.
(13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (17)Он посмотрел на нас и вдруг сказал:
– (18)Спасибо за подарок!
– (19)Положи книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения, прорычал я.
(20)Колька испуганно вздрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
– (23)Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что...
(24)Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку. (25)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(26)А эта книга... (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы всё тебе отдали... (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я учился на втором курсе университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, никогда не отнимай того, что у тебя просят.
(По В. Дроганову)*
* В. Дроганов – современный российский писатель.
2 вариант
(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг – театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она помощник художника.
(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не артист.
– (6)Ты кто? – спросила она парня.
– (7)Шофёр, – ответил парень.
– (8)А что ты здесь делаешь?
– (9)Жду.
– (10)Кого?
– (11)Викторию Сергееву.
(12)Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса задала парню «взрослый» вопрос:
– (14)Ты её любишь?
– (15)Нет, – улыбнулся парень. – (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.
– (24)И ты прыгнул в ледяную воду?
– (25)Прыгнул, – подтвердил парень.
– (26)Не испугался?
– (27)Не успел испугаться.
– (28)И не заболел?
– (29)Заболел немножко.
(30)Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, как во двор вошли Сергеева и знакомый художник. (31)Парень первым увидел её и сказал:
– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.
(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его.
– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я... (37)Вы ещё пригласили меня в Москву.
– (38)Ах, да, – вспомнила Сергеева. – (39)Сейчас я организую Вам билеты.
– (40)Спасибо, – сказал Назаров, – но я не за этим приехал. (41)У меня болен отец. (42)Мы приехали в Москву, но в Москве я знаю только Вас, и я хотел спросить, можем ли мы остановиться у Вас на неделю?
– (43)Нет, нет, – поспешно сказала Сергеева. – (44)Это неудобно, потому что у меня совсем маленькая квартира.
– (45)Что же делать? – спросил парень.
– (46)Не знаю.
(47)И тут Алиса взяла парня за руку. (48)«Пойдём», – сказала она. – (49)«Куда?» – удивился парень. – (50)«К нам», – сказала Алиса.
(51)Она не думала, что скажут дома. (52)Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. (53)А когда спасают, то долго не думают, а раз – и в холодную воду!
– (54)Нехорошо как, – сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли вместе со двора. – (55)Ведь он вам жизнь спас.
– (56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? – ответила Сергеева.
(57)И тут старый сторож вдруг закричал: (58)«Вон! (59)Вон отсюда!» (60)Он делал вид, что кричит на мальчишек, которые тихонько пробрались в театральный двор. (61)Но кричал-то он на Сергееву. (По Ю.Я. Яковлеву)*
Полный текст статьи см. приложение