Почему необходимо прочитать рассказ Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Автор: Реброва Оксана Александровна
Организация: МОУ СОШ №1 р.п.Колышлей
Населенный пункт: Пензенская область, р.п. Колышлей
Технологическая карта урока
Урок: литература
Тема урока: Почему необходимо прочитать рассказ Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Класс: 6б
Автор-разработчик: Реброва Оксана Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №1 р.п.Колышлей им.А.С.Пушкина
УМК: Литература. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организаций в 2-х частях под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2018г.
Цель для ученика, или предметный результат
|
Цель для учителя
|
Формирование мотивации |
Мотивировать ребят прочитать с интересом рассказ Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
УУД, или метапредметные результаты:
Регулятивные: учиться ставить перед собой учебную задачу, делать выводы, оценивать свою деятельность.
Коммуникативные: учиться слышать, слушать и понимать учителя, одноклассников, авторов видеороликов, учиться работать в группе, вести дискуссию, доказывать свою точку зрения, правильно выражать свои мысли, развивать умение прогнозировать, строить предположения на основе имеющихся данных, учиться составлять вопросы к тексту.
Личностные: понимать важность получаемой на уроке информации для жизни, ориентироваться в нравственных нормах и правилах.
Познавательные: принимать и понимать информацию, переданную в виде видеофильма, находить нужную информацию, делать выводы.
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Мотивация и актуализация познавательной деятельности |
|
Активное слушание. Ребята слушают, пытаются понять замысел учителя.
Ребята говорят, что каждый писатель должен оставить в памяти своеобразный образ. Для этого необходимо подметить его характерные черты, особенности, которые отличают писателя от других.
Включение в диалог.
Ребята вспоминают, что речь идет о писателях 20 века Знать биографию писателя необходимо, чтобы понять, какой он человек, о чем писал, каковы его взгляды на жизнь, в какую историческую пору писал и как относился к событиям своего времени. Все это поможет лучше понять замысел произведения.
|
Ребята, сегодня на уроке мы знакомимся с новым для вас именем, с писателем Фазилем Абдуловичем Искандером. Почти каждый урок мы знакомимся с новыми именами, перед нами проходит галерея известных писателей. Очень важно, чтобы писатель остался в вашей памяти, не затерялся среди множества имен. - А для этого что нам нужно сделать? - Какое историческое событие стало ключевым, разделившим время на до и после? -Как вы думаете, зачем знакомиться с биографией писателя перед чтением его произведения? Можем ли мы без этого понять замысел автора, идею произведения? |
Работа со статьей о писателе. Групповая работа |
|
Чтение статьи вслух учеником. 1группа: - Где прошло детство писателя? (в горном селе по Сухуми, в Абхазии) – Что такое Сухуми, Абхазия? Сухум – столица Республики Абхазия и известный климатический курорт, расположенный в южной части Черноморского побережья страны. - Как учился писатель в школе? (Закончил среднюю школу с золотой медалью) - Куда поступил Искандер после школы? (в Московский библиотечный институт, затем перевелся в Литературный институт) - Где работал писатель после института? (работал журналистом в газетах) - Какими были первые книги писателя? (первые книги – сборники стихов)
2 группа: - С чего начиналась проза Искандера? (с рассказов о детстве, о мире чувств и переживаний подростка) - Как назывался сборник рассказов Искандера, вышедший в 1966 году? («Тринадцатый подвиг Геракла») - Как называется рассказ, с которым мы будем знакомиться на страницах учебника 6 класса? («Тринадцатый подвиг Геракла») - Когда еще писал Искандер на тему взросления? (после успеха его крупных прозаических произведений)
3группа: - К кому обращены рассказы Искандера о детях и детстве? Почему? (К подросткам и взрослым: подростки испытывают те же чувства, что и герои рассказов, а взрослые находят в них давно забытый взгляд на мир)
|
Сегодня на уроке у нас нет ни учебника, ни тетрадей. Это неслучайно. Я не хочу, чтобы вы подсматривали, потому что цель для меня сегодня на уроке… но стоп, об этом чуть позже. А сейчас мы обратимся к тексту и поработаем с ним. Перед нами статья из учебника о писателе.
Использую стратегию «Тонкие и толстые вопросы» при работе с текстом-статьей о писателе Задание: составьте «тонкие» и «толстые» вопросы к тексту статьи. Ребята, перед вами рабочие листы. Подпишите их. Сегодня помогать нам искать информацию в интернете будет Денис Т. Групповая работа Работаем по группам: 1 группа составляет вопросы к 1-ому абзацу; 2-ая группа – ко 2-ому абзацу; 3-я группа – к 3-ему абзацу. По вопросам пересказываем текст статьи.
- Какие мы составили вопросы, «тонкие» или «толстые»? Умение составлять «тонкие» вопросы помогает вам готовиться к пересказу текста, осмыслять содержание текста.
- Попробуйте составить «толстые» вопросы? - Как характеризует автора тот факт, что он писал о детях? - Каким писателем считал себя Искандер? - «Я – русский писатель, но певец Абхазии!» - писал Ф.Искандер
А сейчас посмотрите на слайд. Я записала вопросы. Попробуйте пересказать статью, отвечая на составленные вопросы. - Легко ли вам было, отвечая на вопросы, пересказывать текст? Это еще один способ сворачивания и разворачивания текста, который нам пригодится при подготовке к пересказу. Можете использовать его. |
Определение темы и постановка целей урока |
|
Ребята формулируют тему урока, выбирая вопросительное слово (почему, зачем, как, где, когда) и ключевые слова урока (рассказ Ф Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»): Почему я хочу прочитать рассказ Ф Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»?
|
Итак, ребята, мы узнали о писателе. Узнали, какое произведение будем сегодня изучать. Давайте обсудим, какова цель нашего урока сегодня. Я признаюсь, что себе я поставила вот какую цель: постараться сделать все возможное, чтобы вам захотелось с интересом прочитать рассказ Искандера. Я сформулировала цель, а вы сформулируйте тему нашего урока, используя ключевые слова и вопросительное слово в начале темы. |
Работа с эпиграфом и заголовком рассказа. Актуализация знаний |
|
Ребята определяю тему высказывания – текст о роли писателя в обществе, и идею текста – писатель должен уметь видеть правду и критиковать неправду.
Далее происходит актуализация знаний о мифах о Геракле. Ребята вспоминают, кто такой Геракл, сколько подвигов он совершил. Далее мы задаемся вопросом, почему автор говорит о 13 подвиге. Вспоминаем о вступительной статье, которая нам помогает вспомнить, что героями рассказов Искандера являлись дети. Рассуждаем, какого ребенка и почему можно назвать Гераклом. Приводим ситуации.
Вспоминая, что такое пафос и каким бывает пафос, ребята предполагают, каким может быть герой, какой подвиг он может совершить. Работа по группам: 1 группа: героический пафос. Герой – смелый и сильный мальчик, который совершил настоящий подвиг, например, из огня спас котенка. 2 группа: трагический пафос. Герой – сильный и смелый мальчик, который протестует против каких-то норм и терпит поражение или погибает. 3 группа: юмористический пафос Герой – смелый мальчик, который, желая совершить подвиг, попадает в смешную ситуацию. Задание для всех: иронический пафос Герой – худенький, слабый мальчик, который считает себя героем, а на самом деле ничего героического не делает. Над ним в конечном итоге все смеются. |
Эпиграфом к уроку я взяла слова Фазиля Искандера: «Я всегда полагал, что умение увидеть правду и критиковать неправду – это и есть содержание жизни писателя, содержание жизни всех думающих голов в стране». - Как вы думаете, о чем эти слова? Обозначьте тему высказывания - Каким должен быть писатель, по мнению Искандера? Какова идея текста? - Посмотрите на заголовок рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе?
- Кто такой Геракл? (древнегреческий герой) - Сколько подвигов он совершил в мифах Древней Греции? (12) - Почему автор говорит о 13 подвиге? Может ли мифический герой совершить 13 подвиг? Имеет ли право автор переписывать мифологию? - Вспомните, о каком времени пишет Искандер, кто является его героями? Вспомните статью о писателе. Предположите, кого мы можем назвать Гераклом в реальной жизни? Можно ли подростка серьезно назвать Гераклом. И почему 13 подвиг?
- Как вы думаете, какой пафос (эмоциональная окраска) рассказа? (героический, трагический, сатирический, юмористический, драматический, иронический, сентиментальный). В зависимости от пафоса предположите, о чем пойдет речь в рассказе. Групповая работа
А сейчас мы проверим свои предположения. Слушаем начало рассказа в исполнении народного артиста России Авангарда Леонтьева. ( до слов в тот день…) |
Слушаем чтение текста в исполнении народного артиста России Авангарда Леонтьева https://www.youtube.com/watch?v=QajskhAjaCc |
|
Ребята приходят к выводу, что ирония лежит в основе текста. Артисту очень хорошо удалось с помощью мимики и жестов передать иронию рассказа
Ребята определяют, что прочитанный отрывок – пространная экспозиция, в которой автор знакомит слушателей с героями рассказа.
Харлампий – имя греческого происхождения, означает «светлый», «радость». Диоген – древнегреческий философ, живущий в бочке, пропагандирующий аскетический образ жизни, эпатирующий окружающих.
Ребята говорят о том, что Харлампий Диогенович – талантливый педагог, педагог-философ, который с помощью смеха помогал своим ученикам познавать основные истины жизни.
Задание: придумать сюжет рассказа – завязку, кульминацию, развязку. Подсказки: эпиграф, буктрейлер и предложение учителя с пропусками
|
Итак, мы услышали в актерском исполнении первые страницы рассказа. - Удалось нам угадать, о чем рассказ? Что нам в этом помогло? - Скажите, какой пафос произведения? - - Как определить пафос нам помог талантливый артист и зрители? - Вспомните эпизоды, в которых сквозит ирония, скрытая насмешка. - А сейчас давайте определим, какой частью сюжета является отрывок. - От чьего лица ведется повествование? (От 1 лица, от лица ученика)
Индивидуальное задание для ученика: - Кто такой Харлампий Диогенович? Почему автор так назвал учителя - Что подчеркивает именем автор? - Чем отличался Харлампий Диогенович от других учителей? - Можно ли назвать учителя жестоким, бестактным, потому что он выставлял на посмешище учеников перед всем классом? Почему? Над кем или над чем он смеялся? - У него были любимчики?
Прием антиципации А сейчас такое задание: вам необходимо придумать историю, которая происходит с рассказчиком. Мы закончили рассказ на фразе «В тот день…». Что же произошло в тот день? Обращаю внимание еще раз на эпиграф урока. Это подсказка вам. Кроме того, чтобы вам помочь, я хочу познакомить вас с буктрейлером (это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге). |
Просмотр буктрейлера |
|
Беседа по просмотренному буктрейлеру Екатерины Болдиной - Что является главным оружием учителя? Смех |
- Как действовал данный метод на детей? В каких ситуациях? (Пробуждал в детях совесть, помогал бороться с ложью, признавать собственные ошибки) - Какой смысл имели шутки учителя? |
Групповая работа: сочинение рассказа |
|
Ребята сочиняют историю о (ком? мальчике), ученике 5б класса, который совершил (какой? плохой) поступок, за который учитель его наказал (как? подшутив), назвал его (как? Гераклом), совершившим (что?13 подвиг).
1группа 2 группа 3 группа
|
Ребята, кто мне может в одном предложении объяснить, что вам нужно сделать, какую историю сочинить. У вас есть предложение с пропущенными словами. Вставьте их. Сформулируйте подробно задание.
|
Рефлексия |
|
После этого урока мне захотелось… Почему я хочу прочитать рассказ Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»? |
Ребята, а сейчас вернемся к цели урока. Скажите, пожалуйста, захотелось ли вам прочитать данный рассказ? Почему? Вспомним тему урока 2023 год в Российской Федерации назван Годом педагога и наставника. Как вы думаете, какова роль педагога, наставника в жизни человека? |
Домашнее здание |
Дочитать рассказ. Какие нравственные уроки вы вынесли для себя, прочитав рассказ? (письменно ответить на вопрос) Расскажите историю от лица Харлампия Диогеновича (по желанию) |
Полный текст статьи см. приложение