Мы читаем вместе

Автор: Рубцова Анастасия Владимировна

Организация: БУО ШИ Республиканский лицей-интернат

Населенный пункт: город Ижеквск

Мы читаем вместе

Советую вам, прошу вас, уговариваю – попробуйте! Попробуйте читать дома вместе и вслух. Было же что-то такое в совместном домашнем чтении, если о нём с волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений.

С. Львов.

Я иду в школу очень рано. Город ещё только начинает наполняться утренней суетой. И в эти моменты есть возможность увидеть и перспективу одной из главных улиц, которая словно продолжается в пригородные поля, и встающее солнце, и уходящую вдаль аллею деревьев уже недалеко от школы.

Я люблю свой город и свою работу. Несмотря ни на что – ни на огромное количество бумажной работы (о которой только ленивый не высказался), ни на бесконечные груды тетрадей, ни на всё возрастающие требования. Я люблю литературу. Я люблю читать. Почему? «Просто потому, что люблю…»

А в школе мы постоянно слышим: «Этот материал необходим для написания ЕГЭ», «В этом рассказе хороший пример для ОГЭ», «Это для ВПР». И складывается впечатление, что «участники образовательного процесса» мыслят свою жизнь только по вехам ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. А потом?

Нас учат «нацеливать», «мотивировать»… Но можно ли поставить перед ребёнком цель: «Полюби»? У рождения и возникновения любви разве есть план? И человек, напуганный монстрами итоговых испытаний, для которых «просто необходимо это прочесть», полюбит ли литературу? Только если по аналогии со «стокгольмским синдромом», на мой взгляд…

Любовь необходима каждому. В том числе и любовь к литературе. Та любовь, которая «не ищет выгод». Вот почему мы на уроках читаем. Просто читаем. Экономим время (3-5-7 минут), и я просто читаю вслух. Те книги, которые люблю сама и которые могут быть интересны моим ученикам. Те книги, которые они вряд ли сами когда-то прочитают, потому что их нет в школьной программе: либо слишком старые или малоизвестные авторы и произведения, либо, наоборот, недавно изданные. Мы учимся слушать и слышать, сочувствовать и сопереживать, анализировать и прогнозировать… Я могу остановиться и спросить: «А дальше что?» И мы фантазируем, предполагаем. «Почему?» И снова версии, гипотезы, споры… Ощущение, что «За это ничего не будет» - то есть не будет проверочной, оценок или тестов, наконец-то даёт возможность просто и свободно мыслить, спрашивать, отвечать другому… И самое интересное, что в такие моменты и ученики высвечиваются иначе: расслабляясь, они становятся искренними, а ты видишь, кто ловит каждое слово и мысль, а кто ещё не научился истинно сопереживать (может, ещё и научится?).

В нешкольной юности или в зрелости человек возьмёт в руки перечитать не ту книгу, которую он «проходил» в школе, а ту, которую ПОЛЮБИЛ…

Иногда мне открывают книги сами школьники, и мы читаем…

Самые ценные для меня фразы: «А как фамилия автора-то? Я хочу найти эту книгу» и «А я не удержался и прочитал сам».

Когда я слышу это, я верю, надеюсь, чувствую: хотя бы некоторые из моих учеников полюбят читать…

 

1. file1_fa76f8c1-91e4-4114-b3aa-98f0c4374dc7.ppt (19,7 МБ)
2. file0.docx (14,0 КБ)

Опубликовано: 09.04.2018