Текст-ромашка

Автор: Медведева Елена Георгиевна

Организация: МОБУ лицей №33

Населенный пункт: Ростовская область, город Таганрог

Текст-ромашка.

Когда в пятом классе на уроках развития речи мы начинаем разговор о текстах различных стилей, то встаёт вопрос, как наглядно показать стилистическую карту текста, чтобы возникали и запоминались не просто термины, а образы, ассоциации. Тогда изучение особенностей стиля текста становится весёлой историей.
Одно небольшое детское стихотворение о ромашке, на лепестках которой прячутся желания, навело меня на мысль о том, как это похоже на текст художественного стиля. Ведь каждый лепесточек – носитель того или иного средства художественной выразительности речи. А когда дети сравнили текст художественного стиля с цветком, поняла, что иду в правильном направлении, предложила им таким цветком считать ромашку.
Теперь, когда мы работаем с текстом, анализируем его стиль и тип речи, на доске прикрепляется жёлтая сердцевинка с надписью «Текст» и зелёные стебельки, где могут указываться основная мысль текста и его тема. А затем появляются надписи и на лепестках: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения. С большим интересом ребята анализируют текст, заполняют лепестки названиями тропов и помещают их к золотой серединке. Так и появляется образ текста-ромашки.
К сожалению, образ милой ромашки интересен детям только пятых-седьмых классов. Но можно его раскрывать и даже в восьмом классе, ведь знакомство со средствами выразительности речи продолжается в течение нескольких лет. На этом этапе появится на лепестках обращение, однородные члены предложения, риторический вопрос. Сейчас, например, пятиклассники украшают текст-ромашку новыми лепестками: текстовые синонимы и синонимический ряд, противопоставление.
Главное, текст дети воспринимают как целостную картинку, быстрее запоминают названия средств художественной выразительности, понимают их целесообразность использования. Ведь всякий троп направлен на раскрытие авторской мысли. Это очень важно научить видеть идейную привязанность средств выразительности в каждом тексте. Так воспитывается внимательный читатель и искусный творец.
На такой ромашке можно устроить и самое настоящее гадание на тропы: есть ли такой или иной вид тропов? «Ты, ромашка, расскажи, есть ли, например, сравнение, докажи», –так может звучать подобное задание. Некоторые дети способны придумать и сами подобные рифмы.
Из собственного опыта знаю, что детям нравятся создавать тексты художественного стиля с заранее отмеченными на лепестках тропами. Но эта творческая работа требует особой подготовленности класса, которая осуществляется при анализе текстов.
За годы обучения можно вырастить целое ромашковое поле из знаний об особенностях текстов художественного стиля и умений эти особенности находить, объяснять и использовать в собственных работах. Оно может быть как персональное, так и классное. Удачи всем, кто захочет пройти по этому пути, на котором растут тексты-ромашки!

1. file0.docx (15,4 КБ)

Опубликовано: 16.04.2018