Этапы урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством эмоциональной обстановки.

(1 минута)

Недавно прочитала в одной из газет такую цитату: «Незнание правил своего языка не даёт человеку восхищаться его невероятным могуществом».

Вопрос: Как вы понимаете смысл этой цитаты?

Ответ: Необходимо изучать и знать правила родного языка.

Вопрос: Зачем их нужно знать?

Ответ: Быть грамотным; больше знать родной язык и др.

Итог: Сегодня мы будем говорить о правилах русского языка.

Пожелаем успехов друг другу на уроке!

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой и мотивирует обучающихся на работу.

Взаимное приветствие, обучающиеся настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока, получают позитивный заряд.

Личностные результаты: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать что-то новое, проявлять активность.

Коммуникативные результаты: давать свое объяснение теме урока.

Познавательные результаты: формулировать необходимостьизучения правил родного языка.

2.Актуализация опорных знаний.

Цель: актуализировать учебные знания и умения обучающихся для восприятия нового материала

(3 минуты)

Урок начинается с работы над цитатой.

1.Внимательно еще раз прочитайте цитату и найдите слова, написание которых относится к одной орфограмме.

2.Запишите их в столбик. Подчеркните орфограмму.

Незнание Не даёт Невероятным

- Одинаково ли пишутся эти слова? (По-разному)

- Почему? (У них разные части речи)

- Какие? (Существительное, глагол, прилагательное)

- Запишите на верху слов часть речи.

Вывод: написание зависит от части речи.

Организует диалог с обучающимися по актуализации полученных в 5 классе знаний.

Выполняют устно и письменно задания на повторение, объясняют, проговаривают случаи написания НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Регулятивные результаты: осознать то, что уже было усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные результаты: выражать свои мысли, обосновывать свои ответы.

Познавательные результаты: уметь ориентироваться в своей системе знаний правил НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

3.Постановка цели. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель: организовать анализ возникшей проблемной ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность знаний.

(7 минут)

Даны словосочетания: не писать письмо, скрытая неприязнь, переживать неудачу, небрежный человек, неясный день, не был в школе, говорить неправду, не правда, а ложь, немелкий, но теплый пруд, ненавидеть врага, говорить не громко, а тихо.

Задание: распределите словосочетания по колонкам в зависимости от части речи, в которых заданная орфограмма.

Работая в группах, обучающиеся приходят к выводу, что слова одной части речи можно писать и слитно, и раздельно.

Незнание

Сущ. Не даёт

глагол Невероятным

Прил.

скрытая неприязнь, переживать неудачу, говорить неправду, не правда, а ложь. не писать письмо, не был в школе, ненавидеть врага. Небрежный человек, неясный день, немелкий, но теплый пруд, говорить не громко, а тихо.

- Сформулируйте тему урока (Слитное и раздельное написание НЕ с сущ., глаголами и прил.)

Формулируют цель урока: повторить случаи слитного и раздельного написания данных частей речи.

Создаёт проблемную ситуацию о случаях написания НЕ с сущ., глаголами и прил.

Подводит обучающихся к формулированию учебной проблемы как темы урока.

Работают в группах. Приходят к выводу, что, несмотря на то, что часть речи у слов одинаковая, пишется НЕ и слитно, и раздельно. Необходимо вспомнить случаи написания. Формулируют тему и цель урока.

Регулятивные результаты: ставить перед собой учебную задачу.

Коммуникативные результаты: интегрироваться в работу группы, осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать и следить за действиями партнёра, сотрудничать с ним.

Познавательные результаты: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь суждений, самостоятельно выделять и формулировать проблему.

4.Повторение материала.

Цель: повторение обучающимися

Работа в группах.

- Давайте рассмотрим записанные в столбик слова, заполняя таблицу сформулированными случаями написания НЕ.

Организует работу групп, наблюдает за работой, оказывает

Работая в группах, выдвигают в ходе обсуждения гипотезы, проверяют их

Регулятивные результаты: планировать последовательность действий с учетом

случаев различного написания НЕ и формирование умения их применять на практике (8 минут)

Часть речи Сущ. Прил. Глагол

Написание

Слитно 1.

2. 1.

2. 1.

Раздельно 1. 1. 1.

Вопрос: Можно ли сказать, что во всех частях речи одинаковые правила?

Ответ: Нельзя.

Вопрос: В каких частях речи случаи написания дублируются?

Ответ: В существительных и прилагательных.

Прочитайте в учебнике на с. 27 правило. Сравните его с вашими гипотезами, сделайте вывод.

помощь, следит за вовлеченностью обучающихся в работу.

верность на примерах. После обсуждения каждая группа знакомит с результатом своей работы – случаями написания слов с НЕ. Совместно делается вывод.

конечного результата.

Коммуникативные результаты: постановка вопросов, сотрудничество, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений обучающихся.

Личностные результаты: понимать личную ответственность за результат работы.

Познавательные результаты: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, решение проблемы, построение логических цепочек, анализ, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование.

5.Закрепление изученного материала.

Цель: зафиксировать учебное содержание во внешней речи; уметь применять его на письме и обосновывать (11 минут)

Предлагаются следующие упражнения.

Упражнение 1.

Слитно или раздельно? (устно) Учитель зачитывает предложения. Обучающиеся отвечают, аргументируя свой ответ.

Не счастье, а разочарование жало меня. Со мной случилось несчастье. Не друг он мне, а просто знакомый. Я считал его своим недругом. Не большой, а маленький пруд был рядом с нашим домом.

Упражнение 2.

Обучающимся предлагаются разноуровневые задания.

1 уровень – упражнение 67 выполняют с комментированием с помощью учителя.

2 уровень – упражнение 65 выполняют самостоятельно, два человека на скрытых

досках для дальнейшей проверки.

3 уровень – упражнение 68 выполняют самостоятельно. Проверяется устно.

Обеспечивает мотивацию выполнения заданий, осуществляет индивидуальный контроль. Организует исследовательскую работу обучающихся в группах, защиту полученных выводов у доски. Организует разноуровневую работу, проверку выполненной работы каждой из дифференцированных групп.

Работают в группах, учатся применять правила, исследуют. Выполненные задания обучающиеся каждой группы записывают на доске, заслушиваются пояснения каждой из групп.

1 уровень работает под руководством учителя, отрабатывают случаи стандартной ситуации.

2 уровень работает в группе, при необходимости обращается к учителю.

3 уровень работает самостоятельно, применяют правила в нестандартных ситуациях.

Коммуникативные результаты: интегрироваться в работу группы, осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, следить за действиями партнёра, сотрудничать с ним.

Познавательные результаты: строить логическую цепочку рассуждений; умение строить речевые высказывания в устном и письменном виде.

Регулятивные результаты: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи; готовность к преодолению трудностей; способность принимать, сохранять и следовать учебным целям.

Личностные результаты: проявлять способность к волевому усилию; адекватно реагировать на трудности и не бояться допустить ошибку.

6.Динамическая пауза (1 минута)

Если слово пишется слитно – присядьте, если раздельно – поднимите руки вверх.

Незабудки, ненавидеть, неясный; не чистый, а грязный; не был, Несмеяна, не тихий, а громкий; неряха, не смеялся, неистовая; небольшой, но красивый.

7.Этап контроля и самоконтроля знаний.

Цель: проконтролировать уровень усвоения знаний на уроке (6 минут).

1. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) нельзя его (не)волить 2) (не)растаял 3) (не)увидел

2. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)удивлялся 2) (не)обидит 3)(не)здоровится

3. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)был в школе 2) (не)узнаешь 3)(не)навидел

4. Подчеркните слово, которое не употребляется без НЕ: непогода, ненастье, несчастье.

5. Укажите прилагательное, которое с НЕ пишется то слитно, то раздельно:

1) нелюдимый; 2) нелепый; 3)неаккуратный.

Ключ: 1, 3, 3, 2, 3.

Оценивание:

5 плюсов – 5, 4 – 4, 3 – 3, 1-2 – 2.

Организует проверку усвоения материала с помощью контрольного теста.

Самостоятельно выполняют тест, с проверкой по эталону; фиксируют количество правильных и неправильных ответов.

Личностные результаты: желание знать уровень усвоения знаний на уроке.

Регулятивные результаты: осуществлять итоговый контроль на уроке, сличая свой результат с эталоном.

Познавательный результат: осуществлять контроль знаний на бланках.

Коммуникативные результаты: следить за действиями партнёра, сотрудничество с партнёром.