Цели урока:

Образовательная: создать условия для:

- определения обучающимися основных понятий темы; общего и частного в значении слов одной тематической группы

- формирования умений обучающихся группировать слова по тематическим группам.

Развивающая: создать условия для развития:

-мыслительных способностей учащихся: понимать тексты, переводить тексты в диалоговую и графическую формы;

-навыков устной и письменной речи;

-критического мышления, групповой и индивидуальной самоорганизации, самоконтроля и рефлексии

Воспитательная: создать условия для воспитания:

- ценности научного познания: взаимосвязях человека с природнойисоциальнойсредой;закономерностяхразвитияязыка

- ориентации на применение знаний из области естественных наук

-экологической культуры

- адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды включающей в себя: формированиеновыхзнаний,уменийсвязыватьобразы,формулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях окружающей действительности

В процессе урока обучающиеся смогут достигнуть следующих образовательных результатов:

Личностных в части:

Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: сформированность навыков рефлексии, признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправадругогочеловека.

Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области естественных наук; умения точно, логично выражатьсвоюточкузрениянаэкологическиетемы; повышение уровня экологической культуры.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научныхпредставлений взаимосвязях человека с природнойсредой;закономерностяхразвитияязыка;овладениеязыковойичитательскойкультурой, навыкамичтения как средства познания природы

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: формированиеновыхзнаний,уменийсвязыватьобразы,формулироватьидеи,понятияобобъектахиявлениях окружающей действительности

Метапредметных:

Базовые логические действия: устанавливать существенный признак классификации языковых единиц, основания для обобщения и сравнения; классифицировать языковыеединицыпосущественномупризнаку;выявлять причинно-следственные связи при изучении языковыхпроцессов;делать выводы

Базовые исследовательские действия: составлять план действий и использовать его для решенияучебныхзадач; проводитьпоисковую работупоустановлениюособенностейязыковыхединиц, причинно-следственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой

Работа с информацией: применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборе необходимой информации в текстах сучётомпредложеннойучебной задачиизаданныхкритериев; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах,схемах; использоватьсмысловое чтение для извлечения, обобщенияисистематизацииинформацииизодногоилинесколькихисточниковсучётомпоставленныхцелей

Универсальныеучебныекоммуникативные действия

Общение: восприниматьиформулировать суждения; пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношение к собеседнику; сопоставлять свои суждения с суждениями других участниковдиалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций; публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыкового анализа

Совместная деятельность: пониматьииспользоватьпреимуществагрупповойииндивидуальнойработыприрешенииконкретнойзадачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению

Универсальныеучебныерегулятивные действия

Самоорганизация: составлять план действий, делать свой выбор

Самоконтроль: оценивать соответствие результата поставленной задаче

Эмоциональный интеллект: регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.

Принятие себя и других: приниматьсебяидругих,неосуждая

В уроке запланированы методы и приемы технологии критического мышления.

Структура урока состоит из трех фаз: вызова, осмысления, рефлексии

Формы организации образовательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая

Этап

Деятельность учителя

Виды деятельности учащихся

Приветствие, озвучивание темы урока

Здравствуйте ребята, сегодня замечательный день, давайте улыбнемся друг другу, потому что улыбка помогает…, дополните предложение.

Тема нашего урока: «Тематические группы слов»

Дополняют высказывание (примерные): улыбка помогает в дружбе, в понимании, в работе и т.д.

Записывают тему урока

Стадия вызова

Мотивация к целеполаганию

Включает фрагмент из «Ералаша «Одуванчик полевой» ссылка:https://yandex.ru/video/preview/

Петя из ералашапросит у нас помощи. Он знает хорошо биологию, но не понимает, как на примере двух известных ему одуванчиков полевого и лекарственного рассказать про тематические группы слов.

-Поможем Пете?

-Как?

Смотрят сюжет, находятся в ситуации неожиданности, художественный фрагмент вызвал эмоциональный позитивный подъем и удивил

Выражают готовность оказать помощь

Целеполагание

-Какие будут предложения? Может кто-то готов объяснить все объяснить Пете?

-Почему возникли сомнения?

-Тогда, что мы будем сначала делать?

-А когда узнаем?

-Прошу сформулировать цель, к которой мы будем стремиться в одном предложении (примерная цель: определить что называется тематическими группами слов и разъяснить смысл данного понятия, используя в качестве примера одуванчики)

-Я запишу цель на доске, чтобы она всегда была перед нами.

Для того, чтобы Петя нас лучше понимал, у вас на столах лежат Дневники наблюдения, отмечайте в них «погоду успешности» (Приложение 1)

-Отметьте уровень своей успешности в Дневнике наблюдения в определении цели урока

Сомневаются, высказывают предположения

-Мы не знаем, что такое тематические группы слов

-Узнаем, что называется тематическими группами слов

-Разъясним Пете на примере одуванчиков о тематических группах слов.

Формулируют совместно с учителем

Соглашаются

Оценивают себя:

рисуют«солнышко»/ «облачно»/«дождик»

Планирование

Прием «Мозговой штурм»

-Как и какими способами будем достигать цели урока? Будем работать индивидуально или в группах?

-Как лучше организовать работу в группах?

Учитель записывает, предлагаемые вариант Плана:

1. С помощью словаря или учебника узнать, что такое тематическая группа слов.
2. Научиться использовать эти понятия при работе с текстами
3. На примере двух одуванчиков полевого и лекарственного рассказать про тематические группы слов Пете.

Отметьте погоду вашей успешности в Дневнике наблюденияпо данному вопросу

Предлагают групповую работу

Объясняют, что нужно распределить роли, назначить спикера, секретаря.

Генерируют идеи, презентуют результаты, совместно с учителем корректируют, полученный план

Вносят результаты в дневник наблюдения.

Стадия осмысления

-Для реализации 1 пункта плана предлагаю словари, учебники у каждой группы имеются.

-Что вы узнали из источников?

-У кого остались вопросы?

-Считаете ли вы, что можно переходить ко второму пункту плана?

-Для выполнения второго пункта плана прошу обратиться к текстам, которые лежат на столах у каждой группы

Задание к текстам: Найдите все видовые понятия и определитедля них род!(Приложение 2,3)

-Представьте результаты.

-Остался третий пункт, что мы должны сделать? Предлагаю следующее начало для ответа Пете: в русском языке «тематические группы слов» -это объединение слов, связанных……………слова могут обозначать………,например, одуванчик…….

-Можете предложить и свой вариант.

-Прошу представить, полученные результаты

-Как вы думаете, почему Петю так заинтересовали одуванчики?

-Остались ли еще не реализованные пункты плана?

Работают с информационными источниками

Формулируют определения, дополняют друг друга: тематическая группа слов, род, вид, найденные в разных источниках.

Принимают решение к переходу ко второму пункту плана

Работают в группе, анализирует тексты, находят понятия, выписывают, представляют результаты, аргументируют, слушают одноклассников, сравнивают свой результат, корректируют при необходимости

Рассуждают,заполняют, предложенную учителем схему, находят свои варианты ответа: примерные размышления:

понятие — одуванчик-это родовое понятие, обобщающее тематические группы слов-видов одуванчика лекарственного и одуванчика полевого. Слово одуванчик обобщает общие признаки двух видов одуванчика полевого и лекарственного. Видовые названия одуванчиков показывают их видовые особенности или отличительные характеристики.

Презентуют результаты, дополняют ответы других групп, корректируют свои.

Делают вывод на основе текстов (Приложение 2,3), что одуванчики имеют большое значение в природе и жизни человека.

Приходят к выводу, что План выполнен

Фаза рефлексии

-Смогли ли мы достичь цели урока?

-Где, полученные знания можно применить?

-Что оказалось выполнить просто?

-Над чем пришлось долго думать?

-Что порадовало или кто порадовал и почему?

-Что огорчило и как этого не допустить впредь?

-Внесите результаты своей работы в Дневникнаблюдения.

Посчитайте баллы? У кого больше баллов получилось при ясной погоде? А у кого сегодня «пасмурно?»

Возвращаются к цели.

Сравнивают результат с целью.

Отвечают на вопросы, заполняют дневник наблюдения, подсчитывают баллы.

Д/з

Вариант первый находит и записывает видовые понятия для рода «животные Алтайского края», занесенные в Красную книгу, а 2 вариант видовые понятия для рода «растения Алтайского края», занесенные в Красную книгу

Записывают, слушают инструктаж, задают вопросы