Формирование навыков устной речи на уроках русского языка и литературы

Автор: Еремеева Ольга Александровна

Организация: МБОУ ООШ №36

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Анжеро-Судженск

Одна из основных целей обучения русскому языку – овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, информационная переработка текста и т.д.). Поэтому задача учителя –научить детей работать с источниками, извлекая максимум информации. Вот почему в структуре общего образования предмета «Русский язык» первая содержательная линия представлена разделом «Речь». Для нас, учителей-словесников, это стало неожиданным. Но современные требования к уровню подготовки выпускников общеобразовательных школ диктуют нам необходимость пересмотреть приоритеты в преподавании предмета. Давайте вспомним мудрые слова Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел…». Какими я вижу своих учеников, когда слышу их речь? Всегда ли их речевой портрет яркий и выразительный? К сожалению, я (и как учитель с 35 летним стажем, и как эксперт по проверке экзаменационных работ) отмечаю неумение выпускников логично оформить своё высказывание, аргументировать свою позицию, сжато передать прослушанную информацию. А ведь именно речевая деятельность, по мнению Л. Выготского, - это основа для развития, воспитания и образования людей. Этим и объясняется основная задача современного филологического образования - формирование и развитие языковой личности. Оценить уровень сформированности навыков устной речи учащихся поможет и новая форма экзамена – устное собеседование, которая проходит апробацию в 2017-18 учебном году. Следовательно, устные экзамены все смелее наступают на ГИА (тестовые, обезличенные, письменные). Снова лицом к лицу с экзаменатором, снова необходимость отвечать на дополнительные вопросы экспромтом… Впрочем, почему нет? Ведь цель итогового собеседования – не столько знание правил русского языка, сколько проверка коммуникативных навыков. Девятиклассникам предстоит выполнить четыре задания: чтение текста вслух; пересказ текста с привлечением дополнительной информации; монологическое высказывание по одной из выбранных тем; диалог с экзаменатором-собеседником. С целью качественной подготовки к подобному испытанию пришлось вспомнить некогда забытые формы и приемы работы с текстом.

Конечно, умение понимать и создавать текст формируется прежде всего на уроках русского языка и литературы, ведь текст, как считает М.М.Бахтин, - это объект для исследования и мышления. Целостное восприятие и понимание текста, умения анализировать и интерпретировать текст возможно при опоре на следующие виды деятельности:

- осознанное, творческое, выразительное чтение текстов разных жанров;

- пересказ (подробный, краткий, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы;

- составление плана;

- характеристика героя текста;

- написание отзыва о произведении;

- написание сжатого текста на основе данного. Кроме того, на уроках русского языка эффективными будут и такие приемы работы с текстом:

- нахождение границ предложений в тексте;

- деление текста на абзацы;

- восстановление деформированного текста;собирание текста из фрагментов;

- определение темы, главной мысли, идеи;

- озаглавливание;

- дописывание концовки текста;

- создание текстов разных стилей, разных типов речи. Эти формы работы с текстом предусмотрены и в учебниках русского языка под ред. М.М.Разумовской. При выполнении этих заданий увеличивается степень самостоятельности учащихся и развиваются творческие способности каждого ученика., а главное – формируются коммуникативные навыки учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (16,5 КБ)

Опубликовано: 17.04.2018