Мой жизненный выбор

Автор: Есина Татьяна Владимировна

Организация: КАПТ

Населенный пункт: Республика Адыгея, Красногвардейский р-н, с. Красногвардейское

Преподавательской деятельностью занимаюсь с 1978 года, филолог.
Последние 16 лет работаю с сфере начального профессионального образования, где существует специфика как по времени обучения (урок - 1 час 10 мин), так и по содержанию программ по русскому языку и литературе, которые составляем с учетом специфики профессии и уровня готовности поступивших.
К нам в агро-промышленный техникум приходят учащиеся в основном с удовлетворительными уровнями сдачи ОГЭ, осенней пересдачей, коррекционники с целью получения в первую очередь рабочей профессии строителя, повара, ветеринара, автомеханика. Так же мы им даем полное образование 11 классов.
Уже на первом занятии провожу срез знаний, и с каждым годом убеждаюсь, что базовый курс 5 - 6-го классов освоен более успешно, а вот морфология, синтаксис усвоены крайне плохо. Постановка запятой перед союзом, а не после, проблема со знаком перед предлогом - это красная нить 2-х курсов обучения.
Наиболее удачной формой закрепления материала 9-ти классов считаю теперь форму теста и опорных схем-конспектов как по языку, так и по литературе.
В сентябре прошу "первочков" в середине тетради на развернутом листе оформить вместе со мной, разделив лист напополам, схему частей речи, которая все 2 года спасает их при выполнении заданий. Если сторона самостоятельных (знаменательных) частей речи заполняется со всей характеристикой каждой части речи вместе с учащимися коллективно и сравнительно легко, то вторая сторона (служебные части речи) уже дается и вспоминается с огромным трудом. Большая путаница частиц, предлогов, союзов, междометий.
Далее перехожу к составлению схема по орфографии (правописание корней, приставок пре-при, корней пол-полу, твердого и мягкого знаков). Составляю тексты с заданиями по данным темам (фактически база 6-7 классов) и на них отрабатываю разные виды заданий. На уроках литературы выступаю и в роли чтеца, и в роли дирижера, и в роли актера, так как качество чтения оставляет желать лучшего.

Наиболее прогрессивной и очень приятной для себя ситуацией считаю ту, когда мой выпускник-коррекционник уже после службы в армии, придя в техникум, рассказал, как удивлял своих офицеров знанием поэзии "серебряного" века. А самой комичной была ситуация, когда я вела группу строителей-коррекционников, и каждое занятие они просили сказать честно: "Какой сегодня урок: письмо или чтение?" Но на втором курсе уже легко разбирались в разнице предметов русского языка и литературы.

Для проверки уровня усвоения при закреплении часто иду методом от обратного: провоцирую учащихся неправильным произношением ударения, логикой мысли, структурой текста. Если слышат нарушение - значит усвоили. Срабатывает почти всегда. Для меня это удача.
 

 

1. file0.docx (14,8 КБ)
2. file1.docx (24,5 КБ)

Опубликовано: 19.04.2018