Разработка внеклассного мероприятия по литературному краеведению Донбасса

Автор: Бережко Алла Дмитриевна

Организация: МБОУ «Новоазовская школа №3»

Населенный пункт: ДНР, г.Новоазовск

Игра - источник развития.

Л.Выготский

 

Современные психологи, такие как Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, утверждают, что игра подготавливает ребенка к будущей активной деятельности. В ней школьники черпают образцы для решения новых жизненных задач, возникающих в познании, в труде, в художественном творчестве. А привычную школьную оценку «часто можно превратить в игру, установив заранее шкалу оценивания». [3,62]

Квест - вид инновационного урока в соединении с традиционными элементами проблемного обучения, в котором «используется методы стимулирования средствами ролевой игры». [1,78]

Данная разработка представляет собой образец интерактивного внеклассного мероприятия по литературному краеведению Донбасса для обучающихся 10(11) класса.

Квест как форма стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности дает возможность школьникам находить

оригинальные и неожиданные решения в нестандартных ситуациях. При этом обучающиеся не только повторяют материал, но и реализуют метапредметные цели, развивают логическое мышление, раскрывают ресурсы своего интеллекта.

 

 

 

Здачи: Формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);

Формирование умения различать, классифицировать понятия Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;

Формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах

Форма проведения: квест

Оборудование: презентация «Бронзовая коса». История и современность», карточки задания, маршрутный лист, предметы-артефакты, портрет писателя В.Дюбина

Прогнозируемые результаты: учащиеся знают содержание произведения,

определяют его тему и идею, умеют сопоставлять исторические факты и реалии эпохи.

Ключевые слова: квест, игровые технологии, литературные артефакты, обзорное повторение, литературное краеведение

План мероприятия:

1.Оргмомент (инструктаж к прохождению квеста)

2. Литературно-лингвистическая разминка

3.Прохождение квеста по маршрутному листу

4. Финал

5. Подведение итогов квеста

6.Рефлексия

7.Заключение

8. Глоссарий

9. Список литературы

 

 

 

Тема: История Дона и Приазовья в судьбах и произведениях известных и полузабытых литераторов: Василий Власович Дюбин «Бронзовая коса»

Цель: открыть для учащихся имя и творчество полузабытого писателя Василия Дюбина;

- используя игровую технологию «квест», отработать элементы

лингво-стилистического анализа произведения;

- развивать навыки устной речи, умение работать в команде;

- воспитывать внимательного и вдумчивого читателя-патриота малой Родины, прививать любовь к книге, желание и потребность в чтении художественной литературы.

Формирование ключевых компетенций:

• компетенции учебно-познавательной деятельности,

• компетенции деятельности как процесса: умение играть по правилам, применять элементы исследовательской деятельности;

• компетенции информационных технологий: обработка информации;

• компетенции социального взаимодействия в команде: навыки работы в группе, взаимопомощь;

• компетенции устного общения;

• компетенции интеграции и структурирования знаний;

• компетенции ценностно-содержательной ориентации в мире

(историко-культурные ценности);

• компетенции саморазвития и рефлексии;

• здоровьесберегающие компетенции.

 

 

 

 

 

Ход мероприятия

 

Слово учителя: Сегодня у нас необычное мероприятие. Мы вернем из небытия полузабытое имя писателя-земляка, уроженца Донского края Василия Дюбина

Игра поможет систематизировать знания, продвигаясь по стрелкам на карте от загадочной станции ЛЛ до… Но об этом позже. Вперед, друзья!

1. Организационный момент.

На данном этапе обучающиеся объединяются в команды

( команды формируются учителем с учетом разных уровней подготовки), определяется цель и задачи квеста, презентуется карта маршрута, уточняется время прохождения каждого этапа.

1. ЛЛ разминка (литературно-лингвистическая)

Акростих:

Лето, осень – все проходит

И проказница-зима – каждый знает, так бывает,

Только вечер догорает - в гости к нам идет сама.

Еле слышно тихий вечер

Разливает лунный свет. Снег блестит, деревья в шубах,

А девчонкам и ребятам до мороза дела нет.

Тихо сядем в уголке с доброй книжкою в руке.

Улетим к морям далеким, по горам пойдем высоким,

Рядом с нами все герои, все друзья из мира книг

Ах, узнать бы, кто они?

 

 

Команды отправляются в путешествие по станциям квеста. Ключи, найденные участниками, откроют путь к литературным артефактам

I . Биографическая станция …

Команды принимают участие в блиц опросе. Участникам необходимо вспомнить основные факты биографии писателя

( метод незаконченных предложений):

• Василий Дюбин родился…( в х. Лихой Владимировского юрта Донецкого округа (ныне Красносулинский район)
• первый рассказ писателя «Лемешок» опубликован в… (1928г)
• писатель принадлежал к литературной группировке…

( РАПП)

• роман «Бронзовая коса»- первая книга трилогии…, написан в 19… году (1933г)
• В.Дюбин- член Союза писателей СССР с 19…г. ( 1935г)
• боевой путь писателя- фронтовика В.Дюбина пролег от…(Волги до Берлина)
• действие романа «Бронзовая коса» в реальности происходит в хуторе …(Кривая Коса – ныне пос. Седово Новоазовского района)

Задание: отыскать 1-й артефакт (портрет Василия Дюбина в папке «Галерея портретов»)

Портрет найден, и команда, давшая в каждом конкурсе наибольшее количество правильных ответов, получает дополнительную фишку-якорь

ІІ Станция «Ключи от «Бронзовой косы»

Дифференцированные задания (выполняются в паре, команда делится на 3 группы):

1-й ключ (начальный уровень сложности).

 

 

 

 

Сложить разрезанное название «Забурунный край»

2-й ключ «Морские ветры…» (середний уровень сложности) Объяснить названия и указать, кому принадлежат изображенные на карточках атрибуты:

Винцерада- (рыбацкая одежда )

Грего, Майстро - (восточный ветер)

Машинба- (брезентовая надставка поверх бортов баркаса )

Ответ: нашим землякам-рыбакам, героям произведения «Бронзовая коса»

3-й ключ «Литературоведческий практикум» (высокий уровень сложности). Из содержимого коробки с карточками – буквами собрать название и дать определение понятий:

Тема романа

Идея и пафос

Романное время

Взамен победившая команда получает 3 ключа с указанием местонахождения 1-го артефакта (фигурка рыбака)

III. Станция «История казачьего хутора»

Дифференцированные задания (выполняются в паре, команда делится на 3 группы):

1.«Начало» (начальный уровень сложности ).

• действие романа происходит в хуторе…(Бронзовая коса (в действительности – Кривая Коса)
• основатели хутора …( донские казаки)
• хутор принадлежал станице (Новониколаевской – ныне Новоазовск)

2.« Диалектные слова» ( средний уровень сложности).

Привести примеры диалектизмов в романе, объяснить значение 2-3 слов

 

 

 

 

3.«Старое и новое » (высокий уровень сложности)

Назовите реалии 30-х годов, изображенные в романе:

раскулачивание, организация клуба, работа комсомольской

ячейки, единоличники и т.д.

Взамен победившая команда получает 3 ключа с указанием местонахождения 2-го артефакта (казачья фуражка)

ІV. Станция «За строками романа»

(На доске цитата: «…алмазными зернами сверкают горьковские слова светлой мудрости и отеческого поучения»).

1.«Знакомые персонажи» (начальный уровень сложности).

Слайд –шоу с изображением героев . Пара называет героев и дает их краткую характеристику:

Анка- первая комсомолка Бронзовой косы

Пашка Белгородцев- сын местного богатея

Кострюков- партизан, герой гражданской войны

Тимофей- кулак-вредитель

2.« Потерянное слово» ( средний уровень сложности).

Из карточек с определениями литературоведческих понятий-

«Роман», «Новелла», «Повесть», «Рассказ », «Трилогия»- выбрать соответствующие ( действительна услуга «50/50»)

3. «Театр» ( высокий уровень сложности).

• отрывка из романа «Бронзовая коса» (артефакт – книга «Анка»).

Взамен победившая команда получает 3 ключа с указанием местонахождения 3-го артефакта (книга «Анка»)

 

 

 

 

 

V. Станция «Герои и прототипы»

Дифференцированные задания (выполняются в паре, команда делится на 3 группы):

1. «Детали» (начальный уровень сложности ).

Кому из героев произведения принадлежат предметы:

- красная косынка- атрибут первых комсомолок-активисток;

- гличка- деревянный крючок для вязания сетей;

- старинный свиток- грамота митрополита Игнатия о

разграничении казачьих земель и поселений греков-

переселенцев на Азове

-5 рублей (взнос бедняка при вступлении в рыбачью артель);

2.« Слово и образ» ( средний уровень сложности).

- найти художественные средства выразительности в отрывке: «С утра, ослепительно сверкая на солнце, море было величаво спокойным; оно казалось застывшей темно-синей стеклянной массой. В полдень с запада подул свежий ветер, закружился над морем, обхватил его, закачал, и оно, расплескав миллионы улыбок переливчатой зыби, задрожало, взволновалось, побежало бугристыми перекатами к берегам и шумно заметалось у обрыва. С утра дышал спокойствием и хутор. А с полудня взбудоражились сонные улицы, взволнованно зашумели»

3.«Эпизод истории » (высокий уровень сложности)

- прокомментировать эпизод романа, дать историческую справку: «В Севастопольскую кампанию вон там, за рекой, твой прадед с казаками оберегал город от англичан и французов. Вона в стене храма засеклась бомба. Не разорвалась. Господь не допустил.»

Взамен победившая команда получает 3 ключа с указанием местонахождения 2-го артефакта (буклет «Седово»)

 

 

 

VІ. Финал

После прохождения всех станций квеста ученики возвращаются к началу пути- станции Л. Это и есть Станция-загадка (возвращаемся к акростиху Л-итература)

Ученики готовятся к суперигре - поиску главного артефакта - книг по литературе родного края (карточка – список выдается каждой группе).

VII. Подведение итогов квеста

Подсчет баллов. Определение команды-победителя, активных игроков.

VIII. Рефлексия

Обсуждение наиболее интересных заданий: что было самым сложным, что, наоборот, более легким для понимания, как работалось в группе, как преодолевались трудности.

 

Заключительное слово учителя :

Писатель Семен Скляренко утверждал: «Для того, чтобы строить наше настоящее, необходимо хорошо знать, помнить и вспоминать прошлое нашей страны, людей того периода, которыми была сильна и благодаря которым выстояла наша Великая Родина».

Эти слова в полной мере можно отнести к творчеству Василия Дюбина и его трилогии «Анка», написанной о наших земляках – приазовских рыбаках. Мы, глядя из ХХI века на юность века минувшего, что-то принимаем в нашей истории, с чем-то боремся, но в ней, без сомнения, есть то, чем можно гордиться: верность традициям, романтика и вера в идеалы, самоотверженность и оптимизм народа. Без знания прошлого никогда не стать настоящим патриотом родного края, не понять истоков жизнелюбия наших предков.

 

 

 

Вот почему сегодняшнюю встречу мы посвятили именно этому, теперь почти забытому, но важному для нас произведению.

 

Заключение – данное мероприятие разработано с применением игровой технологии «квест»

Положительными сторонами этого вида работы я считаю:

1. Формирование круга чтения и навыков вдумчивого читателя.

2. Умение самостоятельно мыслить, анализировать, находить и решать проблемы.

3. Владение информационным пространством для расширения своего кругозора в области литературы, искусства, истории.

7. Закрепление навыков партнерской деятельности и умения работать в команде.

Данная технология требует, безусловно, кропотливой подготовительной работы и умения учителя заинтересовать учеников, создать положительную мотивацию для ее реализации.

 

 

(Глоссарий)

Артефакт- (лат. artefactum от arte — искусственно + factus — сделанный) в обычном понимании — любой искусственно созданный объект, продукт человеческой деятельности.

Квест - (английское “quest”, поиск) – это разновидность игр, в которых участники проходят по запланированному сюжету, стремясь выполнить какое-то задание, поручение.

Педагогическая технология- (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

 

Список литературы

 

1.В. Выготский Л.С. Борзова Л.П. Игры на уроке истории : метод пособие для учителя / Л. П. Борзова. М. Владос-пресс, 2003

2. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителей. – 2-е изд., доп., перераб. – Луганск: СПД Резников В.С., 2007.

3.Дюбин, В. Библиографическая справка. /В.В. Дюбин //Серебряные ключи. - Кишинев. - с.597-598с.

4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод. пособ. – М., 2000.

5. Мякинченко, В. Василий Дюбин /В.А. Мякинченко //Криница. - 2002. - №2

6.Мякинченко, В. Дюбин В.В. /В.А. Мякинченко //Словарь-справочник. - Красный Сулин, 2002. - с.39

7. Пасько, С. Василий Дюбин /С. Пасько //Днестр. - 1961. - №12. - с.108-111

8.https://www.litmir.me/br/?b=545753&p=36

9. https://www.sulinlib.ru/sulin-literaturnyj/104-dyubin

 

1. file0.doc (83,5 КБ)
2. file1.pptx (540,8 КБ)

Опубликовано: 03.12.2023