Педмастерство

Автор: Толстова Валентина Ивановна

Организация: МБОУ «СОШ №82»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

ЛЮБЛЮ ОТЧИЗНУ Я - МОЙ ТАТАРСТАН

 

Люблю Отчизну я-мой Татарстан!

Сердцу милый край, воспетый чудными поэтами,

Звонкоголосыми певцами и артистами,

Художниками облачённый в дивный стан.

 

Кремль белокаменный, как сердцевина города,

Мечети, церкви с куполами в высь,

Театры, вузы-наша гордость.

До боли всё здесь каждому так дорого.

 

Лучезарная Казань-столица наша!

Цвети всегда и только процветай!

Всем жителям ты силы придавай

Для творчества, как жизни чаша.

 

А я живу в Кокушкино и понимаю:

Здесь дорога мне каждая травинка.

Что ни шаг, то яркая картинка,

И на неё я с нежностью взираю.

 

Вот колокольчик в травке тихо грезит,

Ромашка пышная вся к солнцу устремилась,

Вон василёк мелькнул средь ржи и спрятался,

А дрок дорожкой жёлтой в гору лезет.

 

А сколько прелести в берёзке, что у дома!

Когда на ветках появляются листочки,

Резные клейкие виточки

Свисают ленточкой, как по веленью гнома.

 

Здесь сила волшебства- и не иначе!

Раз так притягивает прелестью своею!

И, проходя, все разговаривают с нею,

А некоторые, вспомнив что-то, плачут.

 

Невдалеке Ушня с извилистыми берегами,

С незабываемой природою вокруг.

Красою дивной, свежестью всех манит,

Как будто говорит: "Приди и помечтай!"

 

Родной мой уголок! Ты так мне дорог!

Я никогда не разлучусь с тобою!

Ты в сердце у меня, всегда со мною!

Так будь же, край мой, вечно молод!

Это стихотворение я сочинила на 1000-летие Казани. Начинаю повествование с этого произведения, потому что в сердце каждого маленького человечка теплится это драгоценное чувство – любовь к Родине, родной тропинке, что у дома, родному уголочку, где чувствуешь уют и теплоту. Это важное чувство я развиваю в детях на примере собственных стихов, новелл, эпических зарисовок. Стремлюсь к тому, чтобы дети выросли добрыми, нравственно устойчивыми, стали настоящими патриотами. На уроках, литературных кружках, факультативах дети творчески работают, стремятся использовать «красивые слова». Я приветствую «пышность» фраз, нетрадиционные формы изложения, такие, как в стихе «Краски осени» представил ученик 5 класса Шамигулов Артём.

В лес пожаловала Осень золотая,

С собою прихватила краски разноцветные.

Осину и рябину красным цветом разукрасила,

А дуб и липу – светло-жёлтым.

 

Зелёные платьишки подарила ёлкам,

Соснам стройным кудри завила.

Распустила ветви пихтам,

Орешнику румянца придала.

 

Берёзкам подарила сарафанчики,

Нитками ажурными вышитые.

И лиловые серёжки нацепила.

Жители лесные восторгаются: «До чего красивые!»

 

Стоит лесок весь разноцветный,

Всеми цветами радуги переливается.

А по земле палас из трав и листьев бархатный

От дуновений ветра расстилается.

Ученик 5 класса Горбунов Глеб написал по-детски наивное стихотворение, очень доброе и светлое. Я очень радуюсь тому, что дети растут великодушными, славными.

 

 

 

МЕЧТА

 

Я моряком хотел бы стать,

Морские волны рассекать.

На корабле большом, могучем,

Равняясь на маяк плавучий.

 

Я за штурвалом бы стоял

И красоту обозревал.

И зорко бы смотрел вперёд

Вдруг попадётся кашалот

 

Он хвостиком своим махнёт

И наш корабль пошатнёт.

А может и перевернёт,

Тогда кораблик наш на дно нырнёт.

Ученик 7 класса написал стихотворение «Моя прабабушка», в котором с гордостью рассказывает о своей бабушке.

МОЯ ПРАБАБУШКА

 

Бабушку зовут Шакаева Пелагея Ивановна.

Многое повидала в жизни она.

Помнит Ленина и Сталина.

Потеряла мужа на фронте она.

 

Моей бабушке 93 года.

Она ещё бодра, здорова,

Сама и шьёт, и гладит

Стирает и вкусные супы нам варит.

 

За мной приглядывала в детстве

Над колыбелью пела песни мне,

Старалась играми различными занять

От плача громкого унять.

 

Общительна. Со всеми ладит,

И каждому совет подскажет-

Непринуждённо так, слегка,

А как иначе - век на свете прожила.

 

А значит, знает жизни толк,

Не раз бивал её судьбы злой рок.

Умеет в людях разбираться,

Определять: кто честный человек, а кто предатель.

 

В таком же духе воспитывает и меня:

-Не смей чужое брать, друзей не обижай ты зря,

Не лги, умей ты дружбой дорожить,

Тебе так легче будет жить.

 

Старших уважай, младших защищай.

Недостатки мелкие в людях прощай,

Умей ошибки свои признавать

И обиду горькую прощать.

 

Я понимаю, что бабушка права.

Не спорю я с ней никогда.

Стараюсь на ус всё намотать,

Бабушкины советы запоминать.

 

Я бабушку никогда не подведу,

Со всех сил стараться буду

Честным быть, трудолюбивым,

Смелым, ловким и умелым.

Ученик 8 класса Шакаев Игорь написал трогательное стихотворение, посвящённое своей маме.

СЫН-МАМЕ

 

Мама, ты у меня, словно солнце, одна,

Другой не сыскать на всём белом свете.

Добра, красива, умна и решительна,

Бездонные очи радушием светят.

 

Словно солнце, несёшь ты тепло и уют,

Пред тобой рассыпаются все мои горести.

Придёшь ты с работы и скажешь: "Мой друг,

Как хорошо, что с тобою мы вместе.

 

Огромное счастье, что ты есть у меня,

Не знаю, что бы я иначе делала.

Знай, что живу я лишь для тебя,

Видеть тебя б лишь счастливым хотела".

 

Я припаду к её нежным рукам.

"Спасибо за всё,-прошепчу с содроганием в голосе,-

Я тебя никому в обиду не дам,

Огорчения и неприятности развею все.

 

Работаю в школе 32 года. Считаю, что все дети одарённые, надо лишь умело развивать их способности, направлять интересы в правильное русло. Иначе погаснет интерес к знаниям, дети не будут вести исследовательскую деятельность. А ведь это так важно, чтобы дети плодотворно работали как в школе, так и дома.

В 5-7 классах стараюсь на уроках больше общаться с детьми, обращаю внимание на произношение, дикцию, формулировку мыслей. Особое внимание уделяю пересказу текстов. В этом звене сюжетный пересказ вызывает особую трудность. Это ещё связано с влиянием родных языков (татарского, украинского и т.д.) Поэтому учу детей последовательно, логично и грамотно излагать свои мысли. С этой целью, разыгрываем сценки из произведений художественной литературы, сами разрабатываем сценарии по сказкам на новый лад. Каждый год разрабатываем сценарии по известным сказкам на новый лад и ставим на сцене в школе или в детских садах. Так, в прошлом году поставили на новый лад «Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина, а также русскую народную сказку «Репка». Участвуя в такого рода мероприятиях, дети творчески мыслят, учатся правильно произносить слова, правильно ставить в них логическое ударение, у детей развивается память, они получают навыки актёрского мастерства, а, значит, свободно, раскованно чувствуют себя перед аудиторией, что, считаю, очень ценным для современного конкурентоспособного гражданина.

Высшей ступенью работы с учащимися над речью, произношением, письмом, развитием мыслительной деятельности является сочинение стихов. Не сразу у каждого получается, в процессе творческой деятельности идёт огромный отбор материала, так как приходится корректировать рифмы, подбирать нужные слова к стихотворным строчкам. Это очень кропотливая работа, и я всеми силами, конечно, стараюсь помочь.

Сама пишу стихи по содержанию произведений, очень радуюсь успехам детей, которые тоже представляют мне стихи собственного сочинения. Ведь прежде чем написать стихотворение по произведению, нужно очень хорошо вникнуть в содержание.

Так, ученик 5 класса Мухамедов Ринат написал стихотворение по рассказу В.Г.Короленко «Дети подземелья».

Каким быть должен настоящий друг?

Конечно же, таким, как Вася.

Не могущим смириться с нищетой, неравенством, царящими вокруг,

Умеющим принять чужое горе словно собственное.

 

Всем сердцем и душой болеет он за Валека с Марусей,

Приносит яблок, хлеба им.

Старается отвлечь их от подвальной жизни,

Устроенной среди камней, развалин.

 

Он понимает: сырость, камни эти

По капле каждый день уносят жизнь друзей.

Старается как можно чаще быть он с ними,

Чувствует: с ним им хоть немного веселей.

 

А когда Маруся заболела, не могла уже ходить,

Он принёс ей куколку сестрёнки,

Чтобы радость хоть на миг доставить,

Зная, недалёк предсмертный час.

 

Хоть и знал он: папа по головке не погладит,

Ведь кукла белокурая – подарок мамы.

Маруся, к сожаленью, всё же умирает,

Но с куклой на руках и счастья огоньком в глазах.

 

Стараться буду людям делать, как и Вася, только доброе,

Не перешагну я, как и он, через чужое горе,

Всегда подам я руку помощи всем в том нуждающимся,

И мне, я думаю, за всё воздастся свыше.

Думаю, что автор этих строк вырастет добрым, милосердным и отзывчивым человеком. В его душе никогда не поселятся чёрствость и безразличие. А это так важно в наше непростое время.

Юбилейный год космонавтики тоже не прошёл мимо нас. Ребята написали множество разнообразных стихов, активно творили, с радостью представили перед учащимися школы. Приведу в пример два стихотворения. Первое написал ученик 5 класса Изотов Никита, второе – ученик 10 класса Фёдоров Олег.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ВСЕЛЕННОЙ

С детства хочу я космонавтом стать,

Космические дали рассекать,

Побывать на Марсе и Луне,

А может быть, в ещё неведомой стране.

 

Хочу я невесомость испытать.

До самой яркой звёздочки рукой достать.

По Млечному Пути тихонечко пройти.

С Большой Медведицей нам будет по пути.

 

Помчимся с нею по просторам необъятным,

Заглянем в гости к знакам зодиака.

Дева нам поведала историю любви

К могучему, прекрасному стрельцу, о том, как счастливы они.

 

-А что за странное животное гуляет?

На поле травушку-муравушку щипает?

-Так это Козерог,-ответит мне Медведица.-

Не хочешь ли с ним ближе познакомиться?

 

А вон в тенёчке Овен отдыхает.

Смотри, какая шёлковая шёрсточка спадает...

-И рожки тоже необычные,

В бою, наверное, защитники отличные.

 

-Хоть есть у них рога-они животные миролюбивые,

В друзьях, в еде, в питье- во всём неприхотливые

А, кстати, видишь Рыбки золотые плещутся,

И с ними Водолей там тешится.

 

Смотри, как веселится, дёргает за хвостики

И создаёт искусственные штормики.

То вверх фонтан искрящийся взметнёт,

То с высоты сам в воду упадёт.

 

В песок зарылся осторожный Скорпион.

Здесь, в небе,вовсе не опасен он.

И Лев с Тельцом гуляют вместе.

Вот какие радостные вести!

 

 

 

Вон кто-то машет нам руками,

Как будто одинаковы телами.

-Да это Близнецы зовут нас в гости,

Чайком побаловать хотят для бодрости.

 

Мне всё понравилось: как здорово все знаки увидать,

Чтобы потом о них друзьям всем рассказать.

Ну а Медведице я говорю огромное спасибо,

Прощаюсь с ней и... просыпаюсь-вот так диво!

 

ГЕРОИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ-ПОКОРИТЕЛИ КОСМОСА

Вселенная-загадка вечная и тайна для людей.

Все издавна стремились побывать в ней.

Все с завистью смотрели, смотрят на пернатых,

Как здорово парить меж облаков мохнатых.

 

Дедал с Икаром перья воском смазывали,

Искусственные крылышки налаживали,

Чтобы, надев их на руки, подняться в воздух,

Чрез море бесконечное лететь во весь дух.

 

И надо же: поднялись ведь на небо!

Но позабыл Икар, что солнце — это пекло.

Итог трагичен — воск растаял, сын погиб,

И проклял этот страшный день старик.

 

А Катерина из «Грозы" Островского

В небе видела спасение от гнёта деспотического,

Всё вопрошала, в небо устремляясь,

Руками взмахивала, гордо изгибаясь:

 

-Но почему мы не летаем так, как птицы?

Хотелось б ей в лебёдушку оборотиться,

Вспорхнуть скорее, ввысь подняться,

И вольной волюшкою насладиться.

 

«Встала б я,- вздыхает,- на краю обрыва,

Расправила бы крылья, полетела бы игриво

Всё выше, выше, только бы не жить в неволе,

И не вернуться к Кабанихе ненавистной боле»

 

А Уж и Сокол в «Песне...» Горького всё спорили:

Где лучше жить в ущелье, в небе ли?

Сокол утверждал, что лучше неба нет,

А Уж, хваля сырое место, возражал в ответ.

 

В литературе Сокол-птица гордая,

И в «Песне...» раненый, о небе всё мечтая,

Вдруг встрепенулся и, сверкнув очами,

Пошёл к обрыву он в надежде, что ещё взмахнёт крылами,

 

Что насладится он ещё полётом вольным

И поживёт хоть капельку в своей стихии,

Но рана слишком глубока, и покидают силы.

Герой как камень падает и разбивается о скалы.

 

Не гоже гордой птице пресмыкаться,

И лучше умереть, чем как Уж на камешках валяться.

Ведь мудрый Сокол знал, кончно, что умрёт,

Но всё же устремляется в последний свой полёт.

 

В «Войне и мире» у Толстого — небо

Символ вечности, чего-то неземного,

И беззащитны люди пред могуществом его,

Невозмутимо небо — мирозданья торжество.

 

Андрей Болконский раненый лежит и думает,

Что в мире всё меняется, а небо вечно, манит,

И человек — песчинка во Вселенной этой,

Которая бессильна пред стихией необъятной.

 

Наташа Ростова восхищалась звёздным небом,

Когда приехала в Отрадное и любовалась видом.

Казались звёздочки ей маленькими факелами,

То вдруг тускнеющими, то опять блистающими.

 

Конечно, небо так прекрасно и невозмутимо,

И всё происходящее с ним, порой, необъяснимо.

Оно морально возрождает, душу красотою лечит.

Лишь стоит вверх взглянуть — оно нас теплотой осветит.

 

Каждый год 9 мая мы с ребятами посещаем Аллею Славы. Общаемся с ветеранами, слушаем рассказы тружеников тыла о тех нелёгких, суровых годинах. Ученики свои впечатления излагают в лирической форме. Так, ученик 6 класса Рожин Антон написал стихотворение, посвящённое Победе в Великой Отечественной войне.

ВЕТЕРАНАМ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ПОСВЯЩАЕТСЯ...

 

О славные сыны Отчизны!

Вы выиграли этот бой.

Мы вас в пример берём отныне,

Вы победили в схватке роковой.

 

И голодны вы были, и холодны,

В огне горели, мёрзли в холода,

Но вы не потеряли силы воли

И лишь дружнее стали, как всегда.

 

Мы знаем, как вам трудно было,

И каждый миг вас поджидала смерть,

Когда вы выходили против танков смело

И против пуль густую сеть.

 

А те, кто не вернулись...вечная им слава!

Вы выполнили честно долг свой до конца,

Когда последнюю в себя вы пулю выпускали,

Лишь только не попасть бы в стан врага.

 

Спасибо вам за нашу жизнь на свете,

За нивы, горы и леса,

За мирный мир на всей планете,

За то, что столько лет свободно дышат небеса.

 

В старших классах стараюсь направить детей на творческий поиск, на то, чтобы они в процессе исследовательской деятельности раскрывали себя как способные, мыслящие, умеющие преподать себя личности. Это придаёт им силу и уверенность в дальнейшей работе над текстами художественной литературы.

Ученица 10 класса Гумарова Динара участвовала в республиканском конкурсе «О войне мне книга рассказала», где представила отзыв на книгу С.С.Смирнова «Брестская крепость» и стала лауреатом . Вот этот отзыв.

 

 

 

В тихой деревушке Альведино

Пестречинского района

Родился Пётр Михайлович Гаврилов-наш прославленный земляк

Герой Советского Союза.

 

В ранней юности был батраком,

Затем чернорабочим на заводе.

Пришлось ему бороться с Колчаком,

Деникиным, с повстанцами на Северном Кавказе.

 

Ещё он участник советско-финской войны,

Где стрелковым полком командовал сорок четвёртым

Весной сорок первого бойцы стали в Бресте нужны

Гаврилова переводят в крепость-он проявил себя бойцом надёжным.

 

В первые, самые страшные дни войны

Фашисты предпринимают штурм Брестской крепости,

Но силы воюющих неравны,

В результате - захват Восточного форта немцами.

 

У Гаврилова в подчинении четыреста солдат,

Два зенитных орудия, пушки и пулемёты.

Фашисты же предпринимают массу атак,

Используя танки и самолёты.

 

Противник отрезал от отряда Гаврилова роту,

Геройски дравшуюся в Западном форту,

Теперь весь отряд его был сосредоточен

В Восточном форту.

 

Фашисты наступали, окружили наших воинов, начали осаду,

Но неусыпно дежурили у четырёхствольного пулемёта бойцы.

Они автоматчиков немецких нарочно подпускали ближе, к саду

И открывали огонь в упор из всех четырёх стволов-храбрецы.

 

Двор словно выметало свинцовой метлой

Под страшным огнём неуёмного пулемёта.

Немногим гитлеровцам удавалось затаиться за стеной.

Сплошь был усеян трупами двор форта.

 

Несколько раз к крепости подходили танки,

Но Гаврилов отдаёт добровольцам приказ:

Брать связки гранат и ползти вдоль подножия вала навстречу машинам,

Себя максимально беречь, спускаясь по возможности в лаз.

 

Танки взрывались один за другим, словно порох

Тогда немцы выслали в атаку множество самолётов

Против крошечной земляной "подковы",

Где прочно засела горсточка наших бойцов.

 

Всё ожесточённее становились бомбёжки

В форту закончились запасы пищи и воды,

А противник наседал, автоматчики рвались на гребень вышки,

Кидали оттуда гранаты, пускали слезоточивый дым

 

К счастью, в складах были противогазы.

Воины часами, не снимая масок, продолжали бой.

Отстреливались, отбивались гранатами, охраняли боеприпасы,

Моральный перевес удерживали за собой.

 

Тогда фашисты предъявили срочный ультиматум:

Сложить оружие, выдать Гаврилова и заместителя политрука

В противном случае грозили сносом укрепления, расстрелом гарнизона

Говорили, что останется труха

 

Но не тут-то было- русские не выдают и не сдаются

Все заняли свои места у амбразур

Сначала появились самолёты, повсеместно залпы раздаются

Воронки от бомбёжек напоминают один огромный бур

 

Гибли бойцы, засыпанные земляною массой

Загремели гранаты во дворике осевшего вала

Куда толпой вливались солдаты врага

И не слышалось очередей "заглохшего навсегда" пулемёта.

 

Сопротивление защитников было сломлено в рукопашном бою.

Автоматчики, обшаривая казематы, искали Гаврилова.

А он притаился и несколько дней один оставался в строю,

Отбивал многочисленные атаки противника.

 

И лишь когда что-то влетело в бойницу и ударилось об пол

Блеснуло пламя взрыва-Гаврилов потерял сознание

Фашисты захватили его в плен,

Привезли в лагерь, провели дознание.

 

Враги удивлялись доблести и мужеству советского солдата,

Приходили на героя посмотреть.

В знак уважения в отдельную комнату поместили

Велели пищу из офицерской кухни принести.

 

Во время вражеской неволи Пётр Михайлович

Вёл себя как истинный советский гражданин.

Ничем не запятнал себя, был восстановлен в званье

Остался в памяти у всех как мужественный герой тех страшных годин.

 

 

Готовясь к открытому уроку по роману Ф.М.Достоевского, я написала стихотворение в назидание молодому поколению.

 

СТИХОТВОРЕНИЕ ПО РОМАНУ Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

 

.

Нет на свете хуже порока,

Чем по воле злобного рока

Вынашивать теорию дерзкую

Превосходства над тварью мерзкою.

 

Жизнь даётся каждому свыше,

И никто не вправе её отнять.

И если даже ты считаешь себя выше

Всех людей, ты не должен человека убивать.

 

-Ну и человек, противная старушка,

Вша кровососущая,-скажешь ты.

-От неё вокруг одно несчастье,

Зло, наткнувшись на которое, рушатся мечты.

 

Подумаешь, одна из тварей

Погибнет, а скольких от себя освободит.

Её богатство многих осчастливит,

Надежду даст и к жизни возродит.

 

Ведь были люди, для которых

Не существовало никаких моральных норм.

Они переступали через кровь обыкновенных

Сотен, тысяч, видя в них лишь сор.

 

Одно крошечное преступленьице

Загладится тысячами добрых дел,

Одна жизнь и тысячи спасённых

От гниенья и разложенья тел.

 

Ты знаешь, в заповедях сказано:

«Не убей, возлюби ближнего своего»

Когда решиться на поступок тебе надобно,

Вспомни заповеди и не трогай никого.

 

Будь добр и милосерден к окружающим,

Не причиняй им никакого зла.

Старайся поддержать любого словом ласковым,

Жизнь и без этого так тяжела.

А когда изучали творчество Н.А.Некрасова, ученица 10 класса Федотова Маша написала стихотворение об эпохе Н.А.Некрасова.

ЭПОХА Н.А.Некрасова

 

Сын милый уезжает

В далёкие края.

У дома собралася

Вся его родня.

 

Мать больная плачет,

Узел теребя:

-Всё ли положила,

Всё ли собрала.

 

И отец печально

В сторону глядит:

-Опора был, вестимо,

Сноровкой знаменит.

 

С кем теперь поедет

За дровами в лес,

Полюшко засеет,

Хлеб уберёт, овёс.

 

И родня рыдает,

Стоя у крыльца.

На судьбу серчает,

Молитву вереща.

 

Слёзы навернулись

На его глаза.

В сердце что-то колет

И болит душа.

 

Ведь если и вернётся,

То уж стариком.

Матушка не встретит,

Не проводит в дом.

Ученик 10 класса Сельчонок Игорь написал стихотворение по пьесе А.М.Горького «На дне».

 

 

А.М.Горький "На дне"

 

 

Подвал, похожий на пещеру

И потолок с отлипшей штукатуркой

Из квадратных окон свет струится тусклый

Всё напоминает доисторическую эру.

 

Кроватей нет, одни лишь нары,

Стол, две скамьи и табурет.

Хозяйство скудное, но здесь и этому все рады.

Главное-есть крыша, никто от холода не помрёт.

 

А обитают здесь, на дне, ночлежники

Различных социальных групп,

Отвергнутые жизнью странники,

Нашедшие здесь временный приют.

 

Здесь каждого не покидает вера

В беспроблемную будущую жизнь.

Смирение-лишь временная мера

Для подкрепления ушедших сил.

 

Ведь человек рождается на свет свободным,

И никто невправе им повелевать

А если зло, насилие делается модным,

Значит общество необходимо поменять.

 

"Человек-это звучит гордо",-восклицает Сатин.

Он прав: куда бы не закинула судьба,

Надо сохранять душевное богатство,

Какой бы горькой жизненная правда не была.

Хочу представить ещё один аспект своей деятельности. Совместно с учащимися разрабатываем проектные работы по творчеству различных поэтов и писателей. Представляю вариант проектной работы по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Обратилась к этой комедии потому, что она не утратила свою нравственно-воспитательную силу и в наше время. Мы восхищаемся художественным совершенством комедии, блеском грибоедовского языка, поразительно ярким изображением быта и нравов, реалистической типичностью образов. Нравственные пороки (бюрократия, чинопочитание, подхалимство), которые обличает автор в произведении, не исчезли и в наше время. В воспитательных целях эта комедия очень актуальна, так как писатель воодушевляет на борьбу против всего косного, ничтожного и подлого, возвеличивает праведное и благородное.

Защита проекта по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (9 класс)

Цели:

1. 1.Продолжить формирование навыков анализа литературно-художественного произведения.
2. 2.Развивать умение анализа монологов и составление собственных монологов на основе прочитанного, соблюдая стиль.
3. 3.При работе соблюдать хронологию событий, данных в произведении.

Задачи:

1. 1.Научить определять тип речи.
2. 2.Из различных вариантов заключений выбрать верное с учётом последовательности событий в комедии.
3. 3.Соблюдая стиль произведения, продолжить монолог с указанием причин произошедшего (на основе комедии).
4. 4.Определить, от чьего имени ведётся данный монолог.
5. 5.Отметить по данному монологу временной отрезок событий комедии.
6. 6.Найти в монологе устаревшие слова и подобрать к ним синонимы.

Оригинальность проекта состоит в том, что монологи в стиле комедии «Горе от ума» сочинены мной и учениками, задания и ответы разработаны также совместно.

Монологи собственного сочинения:

1. 1.Монолог двери, ведущей в комнату Софии (написан мною).
2. 2.Монолог А.А.Чацкого (написал ученик 9 кл. Домолазов Тимофей).
3. 3.Продолжение монолога Чацкого (написал ученик 9 кл. Каримов Эмиль)
4. 4.Монолог свечки (написала ученица 9 кл. Денисова Ева).
5. 5.Монолог часов (написал ученик 9 кл. Аношин Кирилл).
6. 6.Три варианта заключений монолога к действию 1, явления 1, 2 (написала ученица 9 кл. Яшина Арина).

 

 

Монолог двери, ведущей в комнату Софьи.

(По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» сочинила сама)

Вот наступает вечер.

Опять я буду наглухо закрыта,

И до утра меня уж больше не откроют.

Причина же – в Софии.

Мнит ложно, что Молчалин

Влюблён в неё бесповоротно.

Несчастная…

А знала бы она, каков вздыхатель.

Карьеры ради всё готов исполнить.

Готов весь вечер и всю ночь сидеть и ахать,

Держа её за руки.

Подумать только, сколько в нём коварства,

Лжи, лицемерия, нахальства.

Ведь давеча видала я,

Как к Лизоньке он приставал.

Ей говорил красивые слова,

Обнять даже пытался.

Когда же Лизонька, толкнув его, сказала:

«Как можешь ты, ведь ты влюблён в Софию?»

Он усмехнулся и сказал:

«С ней рядом я лишь ради долга.

С тобою же иначе».

София молода и может ошибаться.

Любовь к Молчалину глаза ей застит.

Но Фамусов каков?

Ведь вроде и не глуп: пригрел змею.

Молчалин и его сумел охомутать:

На цыпочках к нему скорее подбежать,

Пальто подать, перо, чернила,

Вмиг с брюк пушинки сдуть,

Быть рядом в нужном месте,

Как можно лучше и быстрее услужить.

Ах, если б знать он мог,

Что всё - ради карьеры,

Ради высоких званий и наград.

Никак не пара он Софии.

Другое дело Чацкий.

Бедняга. Думал он София

Его ещё всё ждёт и любит,

Но как ошибся он,

Как он жестоко предан.

Но что такое? Слышу я шаги.

Крадётся кто-то…

Молчалин, а за ним – София.

Всё повторяется изо дня в день.

 

Задания:

1. 1.Докажите, что это монолог.
2. 2.Какой временной отрезок (с какого по какое действие) затрагивает данный монолог. Почему вы так решили?
3. 3.Найдите устаревшие слова, подберите к ним синонимы.

Ответы:

1. 1.Монолог – это речь одного героя.
2. 2.Данный монолог затрагивает 1 – 3 действия. В 4 действии Молчалин разоблачён Софьей.
3. 3.Мнит ложно – заблуждается во взглядах.

Застит – закрывает.

Давеча – недавно.

Охомутать – притворством вызвать доверие.

 

Действие 1, явление 1, 2.

Явление 1

Гостиная, в ней большие часы, справа дверь в спальню Софии, откудова слышно фортепиано с флейтою, которые потом умолкают.

Лизанька среди комнаты спит, свесившись с кресел.

(Утро, чуть день брезжится).

Лизанька (вдруг просыпается, встаёт с кресел, оглядывается)

Светает!...Ах! как скоро ночь минула!

Вчера просилась спать – отказ.

«Ждём друга».- Нужен глаз да глаз.

Не спи, покудова не скатишься со стула.

Теперь вот только что вздремнула,

Уж день!.. сказать им…

(Стучится к Софии.)

Господа,

Эй, Софья Павловна, беда:

Зашла беседа ваша за ночь;

Вы глухи? – Алексей Степаныч!

Сударыня!.. – И страх их не берёт!

(Отходит от дверей.)

 

Ну, гость неприглашённый,

Быть может, батюшка войдёт!

Прошу служить у барышни влюблённой

(Опять к дверям.)

Да расходитесь. Утро. – Что-с?

Голос Софии

Который час?

 

Лизанька

Всё в доме поднялось

София (из своей комнаты)

Который час?

 

Лизанька

Седьмой, осьмой, девятый.

София (оттуда же)

Неправда.

Лизанька (прочь от дверей)

Ах! Амур проклятый!

И слышат, не хотят понять,

Ну, что бы ставни им отнять?

Переведу часы, хоть знаю: будет гонка,

Заставлю их играть.

(Лезет на стул, передвигает стрелку, часы бьют и играют.)

 

Явление 2

Лиза и Фамусов

Лиза

Ах, барин!

Фамусов

Барин, да

(Останавливает часовую музыку.)

 

Ведь экая шалунья ты, девчонка.

Не мог придумать я, что это за беда!

То флейта слышится, то будто фортепьяно;

Для Софьи слишком было б рано?

Лиза

 

Нет, сударь, я… лишь невзначай …

Фамусов

Вот то-то невзначай, за вами примечай;

Так, верно, с умыслом.

(Жмётся к ней и заигрывает.)

Ой! Зелье, баловница.

Лиза

Вы баловник, к лицу ль вам эти лица!

Фамусов

Скромна, а ничего кроме

Проказ и ветру на уме.

Лиза

Пустите, ветреники сами,

Опомнитесь, вы старики…

Фамусов

Почти

Лиза

Ну, кто придёт, куда мы с вами?

Фамусов

Кому сюда придти?

Ведь Софья спит?

Лиза

Сейчас започивала.

Фамусов

Сейчас! А ночь?

Лиза

Ночь целую читала.

***

(Голос Софии)

Эй, Лиза!

Фамусов (торопливо)

Тс!

(Крадётся вон из комнаты на цыпочках.)

Лиза (одна)

Ушёл.-------Ах! От господ подалей;

У них беды себе на всякий час готовь,

Минуй нас пуще всех печалей

И барский гнев, и барская любовь.

 

Задания:

1. 1.Прочитайте монолог (сочинен учеником 9 кл. Аношиным Кириллом), определите, от чьего имени он ведётся.

Наконец-то все уснули в доме,

Даже Лизу охмурил Морфей.

Уснула, сидя в кресле.

Молчалин-то сегодня задержался,

На флейте три часа играл, не отрываясь.

Сейчас всё, кажется, утихло.

Но, брезжит утро…

Лиза вдруг зашевелилась,

Зевнула и пошла будить Софию.

Стучится в дверь – в ответ молчанье.

Но вот она ко мне подходит.

Чего ж надумала?

Стрелки переводит.

Что ж будет?

Откликнулся на бой лишь Фамусов,

Спешит скорее бой остановить.

Заигрывает, жмётся к ней.

Как любопытно наблюдать со стороны.

Ведь уж не молодой, а как в нём кровь играет.

Похож на гусака.

Но вот и Софья голос подала.

Решила, наконец, проснуться.

 

1. 1.Какое заключение монолога (из трёх вариантов) верное?

1 вариант (сочинила ученица 9 кл. Яшина Арина)

Ах, кто-то в дверь стучится.

Кого это так рано чёрт принёс?

Полковник Скалозуб Сергей Сергеич.

Весь в орденах, медалях, шляпа в перьях.

Мундир, что надо – нечего сказать.

Что же привело его в столь ранний час?

И, кажется, взволнован он слегка.

Позвать он просит Фамусова срочно.

А вот и Фамусов, и странно, что в пальто.

Куда же собрались они?

Похоже, по делам…

Вон и карета подана.

 

2 вариант

Молчалин не спешит расстаться с Софьей.

И опасенья Лизоньки сбылись-

В дверях столкнулся с Павлом Афанасьевичем

Что ж будет?

Как Софья выпутается?

Как оправдается Молчалин?

Софья объясняет, что Молчалин

Лишь только что вошёл.

Молчалин же твердит, что только что с прогулки.

Но Фамусов взбешён, он в ярости.

Он понимает, что обманут.

И слушать никого, конечно, не желает.

О зяте с капиталом он мечтает.

Молчалин – не чета Софии.

 

3 вариант

И Лиза облегчённо на кухню удалилась,

Вернётся, как всегда, лишь через два часа.

А Софья спит, Молчалину уж надо

Бумаги на подписку относить.

Ужель забыл он своё дело, сном объят?

И если Фамусов начнёт его искать

И в комнате у дочки обнаружит,

Ему несдобровать.

Ответы

1.Монолог ведётся от лица часов.

2.Верным продолжением монолога является второй монолог.

***

Монолог А.А.Чацкого (сочинил ученик 9 кл. Домолазов Тимофей)

Вот я глупец…

И общество в том право…

Надеялся и ждал, что наконец-то

Смогу увидеться, обнять Софию.

Ей рассказать о странствиях своих.

А натолкнулся на холодность

И равнодушие…

Обидно то, что предпочла мне

Шута горохового, лицемера,

В ком каждое движение – услуга.

Любое слово – лишь бы пользы ради.

Как прочно лгун в доверие вошёл,

Меня она и слушать не желает.

О нём одном лишь только говорит

И лишь о нём одном страдает.

Пытался ей глаза открыть – напрасно.

Здесь дело, видимо, в другом…

 

Задания

1.Определите по монологу настроение героя и временные рамки происходящего в комедии.

2. Продолжите монолог, соблюдая стиль, указывая на причины равнодушного отношения Софии к Чацкому (сочинил ученик 9 кл. Каримов Эмиль)

Ответы:

1. 1.Герой в недоумении, он никак не может поверить, что такой никчемный человек, как Молчалин, смог завоевать сердце Софьи. Этот монолог уместно было бы поместить в 3 действии, 3 явлении.
2. 2.Но в чём же?

Скорее в окруженье.

Кругом услужники, лгуны и карьеристы.

Такие в моде здесь, как видно…

Как и назад тому три года.

Когда такие рядом – разум меркнет.

За праведное начинаешь мнить иное.

Поэтому Софию я ничуть не осуждаю.

Обидно, знамо…

Но надобно смириться…

Насилу мил не будешь.

***

Действие 4, явление 11, 12.

 

Чацкий спрятан, Лиза со свечкой.

Лиза

Ах, мочи нет! робею.

В пустые сени! в ночь! боишься домовых,

Боишься и людей живых.

Мучительница-барышня, бог с нею,

И Чацкий, как бельмо в глазу;

Вишь, показался ей он где-то здесь внизу.

(Осматривается)

Да! как же! по сеням бродить ему охота!

Он, чай, давно уж за ворота,

Любовь на завтра поберёг,

Домой, и спать залёг.

Однако велено к сердечному толкнуться.

 

(Стучится к Молчалину)

Послушайте-с. Извольте-ка проснуться.

Вас кличет барышня, вас барышня зовёт.

Да поскорей, чтоб не застали.

 

Явление 12

Чацкий за колонною. Лиза. Молчалин (потягивается и зевает),

София (крадётся сверху).

 

Молчалин

Я к Софье Павловне не вижу ничего

Завидного. Дай бог ей век прожить богато,

Любила Чацкого когда-то,

Меня разлюбит, как его.

Мой ангельчик, желал бы вполовину

К ней то же чувствовать, что чувствую к тебе;

Да нет, как не твержу себе,

Готовлюсь нежным быть, а свижусь - и простыну.

Софья (в сторону)

Какие низости!

Чацкий (за колонною)

Подлец!

 

Молчалин

Пойдём любовь делить плачевной нашей крали.

Дай обниму тебя от сердца полноты.

(Лиза не даётся)

Зачем она не ты!

(Хочет идти, София не пускает.)

София (почти шёпотом, вся сцена вполголоса)

Нейдите далее, наслушалась я много,

Ужасный человек! Себя я, стен стыжусь.

Молчалин

Как! Софья Павловна…

София

Ни слова, ради бога,

Молчите, я на всё решусь.

Молчалин (бросается на колена, София отталкивает его)

Задания:

1. 1.Прочитайте данный отрывок из текста и определите, какое поворотное событие в жизни героев изобразил автор.
2. 2.Кто, помимо Лизы, Софьи и Молчалина, является свидетелем данной сцены и появится сразу после его окончания?
3. 3.Ответьте на вопрос: «Сможет ли Софья со временем простить Молчалина и даже выйти за него замуж?»
4. 4.На основе данного отрывка напишите монолог свечки, определите тип речи своего монолога.

 

Ответы:

1. 1.Наконец-то Молчалин разоблачён. Из разговора Молчалина с Лизой Софья поняла, что Молчалин её не любит. Его слова

И вот любовника я принимаю вид

В угодность дочери такого человека

Или

…желал бы вполовину

К ней то же чувствовать, что чувствую к тебе

 

Сами говорят за себя.

1. 2.Александр Андреевич Чацкий (появляется в конце 12 явления).
   От неожиданности Софья роняет свечку.
2. 3.Не сможет. Такое не прощается, а потом – зачем навязывать себя человеку, который тебя в грош не ставит.
3. 4.Монолог свечки (сочинила ученица 9 кл. Денисова Ева).

Пропал Молчалин…

Он разоблачён…

У Софьи, наконец, глаза открыты.

Представить страшно: каково сейчас ей,

Ведь, кажется, она его любила,

И так жестоко предана.

Прощенья нет. Напрасно

Молчалин ползает у ног,

Стараясь вызвать жалость и пощаду,

Но это же предательство…

Такое, я считаю, не прощается.

Вон ползает по полу, ноги ей целует,

Льёт слёзы, что-то объяснить пытается.

А Софья неприступна, как скала,

Но что-то вдруг она засуетилась.

Вся побелела вдруг, испариной покрылась.

Ослабла как-то…

Ай, она меня роняет…

Я падаю…

(Тип речи – рассуждение)

Таким образом, в результате работы над проектом продолжается формирование анализа литературно-художественного произведения, развивается умение анализа монологов текста. Детям предоставляется творческая свобода по подбору всевозможных заданий к тексту, и они с большим интересом берутся за эту работу: учатся определять тип речи, составляют собственные монологи от лица неодушевлённых предметов-свидетелей произошедших событий, стараются писать в стиле автора, используя для большей убедительности слова того времени. В результате кропотливой работы учащиеся составляют различные творческие задания к тексту. А для этого им неоднократно приходится обращаться к тексту, что ведёт к углублённому изучению произведения.

Кропотливая работа, постоянный творческий поиск, радость ребят от результатов своей деятельности создают чувство удовлетворённости своей работой. Вновь и вновь возникает желание творить, заниматься любимым делом.

 

 

Опубликовано: 27.02.2024