Эффективные методы и приёмы работы над сочинением в среднем звене

Автор: Коршуненко Елена Константиновна

Организация: МАОУ гимназия №33 им. Героя Советского Союза Ф.А.Лузана

Населенный пункт: город Краснодар

 «Писать всегда трудно, и чем труднее, тем лучше выходит». 

     Так говорил Лев Николаевич Толстой. И это, действительно, так…

Большинство учителей-словесников сталкиваются сегодня с одинаковыми проблемами: ученики неохотно читают тексты по литературе, от этого не могут грамотно выразить свою мысль, затруднено творческое мышление и навыки грамотного письма.  Эти проблемы актуальны и для меня.

На уроках русского языка и литературы, начиная с 5го класса мной ведется работа по обучению написанию сочинений разных жанров. Практика показывает, что при этом даже старшеклассники сталкиваются с определенными трудностями:

• неточное понимание темы, расширение или сужение;
• неумение определить круг проблем;
• ошибки в выборе литературного материала. 

Сегодня одна из важнейших задач учителя - качественная подготовка школьников к успешному написанию сочинения ОГЭ, итогового сочинения и ЕГЭ.

Для успешного написания сочинения необходимо развивать следующие умения:

• рассуждать на предложенную тему, выбирать путь ее раскрытия;
• использовать литературный материал для построения письменного высказывания и для аргументации своей позиции;
• точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции;
• оценивать и совершенствовать результаты собственной речевой деятельности.

Как говорил Василий Александрович Сухомлинский «Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». А чтобы научить ребенка понимать и находить для себя нужную информацию, каждый учитель на своих уроках ищет наиболее эффективные методы и приемы обучения, которые бы давали стабильный результат в освоении предмета, стимулировали учащихся к познавательной и творческой активности.

Какие же приёмы работы над сочинением в среднем звене используя я на уроках русского языка и литературы?

1.Активно использую на уроке биографии писателей.   Предлагаю небольшие письменные работы. Ответить на вопросы, например, «Что удивило больше всего?» 

2.  Считаю, что каждый урок должен быть зафиксирован в тетради в виде опорного конспекта (новая лексика, яркие мысли, выводы). Помимо прочтения каких-либо глав, к домашнему заданию всегда предлагаю вопрос «к размышлению», где нужно высказать свою позицию, точку зрения, обязательно с аргументами.  

3. Кластер – это педагогическая стратегия, которая позволяет ученикам свободно размышлять над какой-либо темой, дает доступ к собственным знаниям, пониманию или представлениям об определенной теме, а также развивает память и пространственное мышление.  

Прием "Кластер" также помогает выбрать ключевые понятия, события, явления, о которых пойдет речь в сочинении.  

4. Даймонд – творческая работа, по форме представляет собой семистишье. 

Даймонд я использую на своих уроках недавно. 

Например, в этом учебном году мы составляли даймонд «Татьяна и Ольга», «Онегин и Ленский» по роману «Евгений Онегин» А.С.Пушкина с девятиклассниками, «Швабрин и Гринев» по повести «Капитанская дочка» с восьмиклассниками.  Детям очень интересно, потому что им нужно размышлять над поставленной задачей.

Поскольку самой актуальной проблемой на сегодня остаётся проблема чтения, то в моем предпочтении отдается прием работы, который называется «БУКТРЕЙЛЕР». 

5. Буктрейлер – это жанр рекламно-иллюстративного характера, объединяющий литературу, визуальное искусство и знания интернет – технологий продолжительностью не более 3 минут.
Благодаря Буктрейлерам можно привлечение ребёнка к книге, заинтересовать, показать насколько интересен сюжет.
 Буктрейлеры, которые создают мои ученики вы можете просмотреть по кьюар кОдам (презентация). 

6.Одним из способов систематизации и контроля знаний на уроках литературы является составление синквейна.

Итак, синквейн – это стихотворение из пяти нерифмованных строк, составленное по определенным правилам.

Мой опыт показывает, что трудности с составлением синквейнов бывают только на первых занятиях, когда учащиеся только начинают систематизировать свои знания по определенным правилам, а не просто делают вывод об образе героя или по теме урока. Постепенно синквейн становится неотъемлемой частью учебного процесса

Результативность опыта

Уроки русского языка и литературы представляют большие возможности для развития творческих способностей детей. Результатами работы в этой области являются отсутствие боязни у детей при написании сочинений, интерес к творческим занятиям, побуждение к чтению, что особенно важно сейчас. Считаю, что у моих учеников заметно повысился интерес к знаниям у большинства учащихся, что способствует усвоению знаний, формированию умений и навыков.

Именно такие методы и приёмы работы над сочинением в среднем звене с которыми я работаю, помогают моим ученикам одержать победу в различных конкурсах и олимпиадах, прийти на экзамен без страха, с желанием высказаться о себе, о мире, в котором они живут.

И чем раньше начинать готовить детей, тем меньшим стрессом окажется экзамен. Он только вызовет желание писать, размышлять, доказывать. Чем выше степень самостоятельности учащихся в сочинении, тем в большей степени оно становится проявлением личности школьника, выражением его стремлений, интересов, чувств.
 

1. file1.pptx (2,1 МБ)

Опубликовано: 27.04.2024