№

п/п

Этап и цель урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствие обучающихся, проверка готовности рабочих мест.

Создание психологического настроя, положительную эмоциональную направленность.

Установление контакта

с обучающимися.

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству. Класс разбит на 6 групп по 4 человека, учащиеся сидят так, чтобы можно было работать и в паре; каждая группа имеет комплект карточек.

Коммуникативные :

Готовность к уроку, психологический, эмоциональный настрой

2

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока.

– На протяжении веков люди сделали множество открытий: континенты, острова, древние цивилизации, звезды, законы природы, новые виды растений и многое другое.

Любой человек, который всматривается в окружающий мир и пытается разобраться в самом себе, способен что-то открывать.

- Давайте попробуем выразить ассоциации, связанные со словом – «Открытие». (Ассоциативное солнышко Приложение 1)

– Делали ли вы когда-нибудь открытия? Расскажите о них.

– Оказывается, если постараться, потрудиться, можно открыть что-то очень важное для самого себя, для окружающих. Именно об этом написал сказку Андрей Платонов и назвал ее "Неизвестный Цветок". (Портрет писателя на доске.)

- В качестве эпиграфа к уроку как нельзя лучше подходит русская народная пословица «Чтобы жить и светиться, надо много трудиться». Какой смысл несёт пословица?

- Вспомните содержание произведения и сопоставьте его с пословицей. Попытайтесь сформулировать тему нашего урока.

/« Жить – значит любить и трудиться!»/

- Определите цели урока. Для этого соотнесите действие и его содержание стрелочками в рабочем листе.

Попытаемся понять…содержание сказки-были А.П. Платонова и авторскую позицию.

Для этого проанализируем…поведение и поступки главных героев.

Откроем… для себя жизненные

ориентиры.

- Как вы думаете, что такое жизненные ориентиры? / Жизненные ориентиры – это нравственные заповеди, которые заключены в произведении./

- Какой главный вопрос нашего урока? /Какие же жизненные ориентиры мы открыли для себя в сказке?/ (Обсуждение вопроса будет лишь в конце урока)

Слушают учителя, воспринимают информацию.

Рассказывают о своих открытиях в окружающем мире.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают тему урока в рабочий лист.

Формулируют цели урока.

Совместно с учителем составляют план действий на уроке.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности; самоопределение;

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Слайд 1

На доске «Солнышко»

3

Актуализация опорных знаний.

- Прежде, чем отправиться в путешествие по страницам сказки «Неизвестный цветок», я хотела бы узнать, насколько внимательно вы прочитали произведение. Сделаем это так: я буду называть несколько утверждений, связанных со сказкой Платонова. Если они соответствуют действительности, в рабочем листе отвечайте: «Да», если не соответствуют – отвечайте смело: «Нет».

Затем выполним взаимопроверку.

-Цветок рос на пустыре, куда часто заходили коровы и козы. (Нет)

-Одно семечко приютилось в ямке меж камнем и глиной. (Да)

-Чтобы смочить пылинки, цветок всю ночь сторожил росу. (Да)

-Даша написала письмо матери и понесла его на станцию. (Да)

-Даша и раньше видела такие цветы. (Нет)

-Пионеры любовались цветком, как героем. (Да)

-Четыре дня пионеры удобряли землю на пустыре. (Да)

-Зимой Даша забыла о цветке. (Нет)

-Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок. (Да)

Работают самостоятельно в рабочих листах. Затем осуществляют взаимопроверку.

Регулятивные: осуществляют
коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить. Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

Слайд 2

4

Изучение нового материала.

– Молодцы. Все справились с заданием.

– Как автор определил жанр своего произведения? / Сказка-быль/

- Что в произведении сказочное, а что реальное?

Работа в группах:

1-2-3 гр. – находят отличительные признаки жанра сказки.

4-5-6 гр. – записывают примеры реальных событий.

– Читая сказку дома, вы должны были поделить её на эпизоды. На какие части вы разделили текст? Как их можно озаглавить? /После обсуждения на доске записывается примерный план:

1. Рождение цветка.
2. Трудная жизнь маленького цветка
3. Чудо цветок
4. Даша и неизвестный цветок
5. Пионеры в гостях у цветка
6. Рождение новой жизни./

Находят в группах отличительные черты жанров, записывают в рабочий лист.

Быль: - Жизнь девочки.

- Помощь пионеров.

- Жизнь природы.

Сказка: - Цветок наделен чувствами, волей.

- Он умеет говорить.

Предлагают и обсуждают варианты оглавления частей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную речь

умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

Слайд 3

5

Физминутка

Верх-вниз, влево-вправо.

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

Выполняют физминутку

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6

Усвоение полученных знаний

Работа над эпизодами. Каждая группа получает задание. (Приложение 2)

/ После выступления каждой группы учитель делает выводы. Ключевые слова записываются на лепестки цветка./

Эпизод «Рождение цветка».

• Четыре раза повторяется слово один в значении единственный. Через повтор создаётся эффект необычности происходящего, неординарности, невозможности зарождения жизни на пустыре, где всё умирает. Но цветок живёт, несмотря ни на что. (Слово «жить» в сердцевину цветка)

Эпизод «Трудная жизнь маленького цветка».

- Четыре раза повторяется слово пылинки, чтобы показать, как из пыли, праха рождается жизнь. Четыре раза повторяется слово роса – символ жизни.

Глагол – самая сложная и самая ёмкая часть речи. С его помощью можно описать жизнь в развитии. Энергия глагола придаёт повествованию динамичность.

В этом отрывке много слов – глаголов, именно они передают движение, жизнь цветка в развитии.

Цветок самоотверженно преодолевает препятствия, борется за жизнь. Он трудится. /Слово «трудиться» записать на лепесток/

Эпизод «Чудо-цветок».

- Очень много автор использует прилагательных. Именно они несут экспрессию (эмоции), делают описание ярким, выразительным, передают настроение писателя. Особой яркостью отличаются прилагательные – антонимы (светлый огонь – тёмная ночь) и прилагательные, употреблённые в переносном смысле (слепой).

Метафоры – огонь, звезда – символ тепла, надежды, спасения.

Эпизод «Даша и неизвестный цветок».

- Характер Даши автор раскрывает через детали: Даша целует конверт с письмом — мы видим, что она любит маму и скучает по ней; она сочувствует цветку и разговаривает с ним; она приглашает пионеров посмотреть на цветок, и дети решают удобрить пустырь. Мы видим, что Даша продолжает помнить о цветке даже зимой и через год вновь приходит на пустырь, который покрылся цветами. Девочка находит новый цветок, такой же прекрасный, как прежде, даже еще лучше: он вырос «из середины стеснившихся камней».

— Почему маленький цветок заинтересовал девочку? Как описывает автор встречу девочки с цветком? А кроме Даши кто-нибудь замечал этот неизвестный цветок?

Маленький цветок заинтересовал Дашу, потому что он источал удивительный запах. А другие проходили мимо. Автор с любовью описывает девочку и ее поступок, олицетворяет, делает живым цветок: «Даше показалось, что цветок тянется к ней, что он зовет ее к себе безмолвным голосом своего благоухания».

/Слово «любить» записать на лепесток/

Эпизод «Пионеры в гостях у цветка».

- Образ цветка, как образ человека, которому помогли, которого вылечили, оказали внимание и заботу, проявили сострадание. Мы видим параллель между жизнью человека и жизнью природы. Художественный приём одушевления (очеловечивания) помогает глубже понять «боль природы».

/Слово «сострадать» записать на лепесток/

Эпизод «Рождение новой жизни».

- Жизнь продолжается. Цветок старался выжить среди камней, преодолевая трудности, и родилась красота и новая жизнь. Неизвестный цветок дал множество деток, которые с радостью смотрели на мир и радовали всех вокруг. В этом гармония жизни, в этом её ценность. /Слово «радоваться» записать на лепесток/

Выполнят задания самостоятельно. Обучающиеся в группах работают с предложенным им материалом, отвечают на вопросы.

Работают с текстом.

Работая в группе, можно посоветоваться, обсудить. Это помогает сделать правильный выбор.

После выступления групп заполняется таблица в рабочем листе. Обучающиеся записывают средства выразительности.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную речь

умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

На доске

макет цветка

7

Закрепление изученного материала

деятельность на уроке

- Какие же жизненные ориентиры мы открыли для себя в сказке?

- Что значит жить?

/ Обращает внимание обучающихся на цветок/

Жить – значит любить и трудиться!

Обучающиеся отвечают на вопросы, делают выводы.

Регулятивные: выделение и осознание усвоенного и подлежащего усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8

Рефлексия.

Организация рефлексии.

- В паре составить синквейн.

Цветок

Сильный, маленький

Трудится, радует, борется

Родилась красота .

Жизнь

Обсуждают в конце урока результаты своих наблюдений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:

рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

9

Домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание.

- Домашнее задание предлагается вам на выбор с учетом уровня сложности, индивидуальных способностей и ваших интересов.

1. В чём проявилось сострадание Даши? Напишите те слова, с которыми, как вам кажется, Даша могла обратиться к своим друзьям и убедить их прийти на пустырь.

2. Напишите мини-сочинение на тему

«Прекрасное вокруг нас»

3.Нарисовать мир героев Платонова таким, каким его себе представляете.

Выбирают задание по желанию.

Познавательные:

умение делать выбор и обосновывать его

Слайд 4

10

Оценивание обучающихся

Оценивает достижения обучающихся.

Сопровождает комментариями выставленные отметки.

Выставляет отметки в журнал.

Заносят отметки в дневники.

.