Конспект урока по русскому языку для 10 класса на тему «Правописание НЕ с разными частями речи»

Автор: Рыженкова Наталия Анатольевна

Организация: ГКОУ ВО «Общеобразовательная школа г. Владимира»

Населенный пункт: г. Владимир

Цель: сформировать прочный и осознанный навык правописания НЕ с именем существительным, прилагательным и наречием.

Задачи:

обучающая вспомнить и закрепить материал по теме «слитное и раздельное написание не с разными частями речи»; способствовать выработке орфографического навыка; дополнить объём материала, установленного школьной программой; отрабатывать навык выполнения заданий разной формы;

развивающая: развивать навыки анализа слова с точки зрения его строения и семантики; развивать навыки ассоциативного и логического мышления; развивать навыки работы по систематизации полученных знаний; развивать навыки работы с художественным текстом;

воспитательная: воспитывать интерес к предмету через современные методы обучения, самостоятельность и трудолюбие.

 

Тип урока: урок актуализации знаний и умений (повторение).

Оборудование: учебник, компьютер, презентация, раздаточный материал.

Основные виды деятельности: развернутые ответы по теме урока, работа с Рабочим листом, заполнение схемы-диаграммы «Фишбоун», работа в паре, самостоятельная работа, работа с карточками-пазлами, работа с художественным текстом.

Межпредметные связи: литература.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, надеюсь, вы пришли с хорошим настроением? Начнём наш урок. Сегодня вы будете работать не в тетради. На столах у вас лежат Рабочие листы и все записи будете делать в этом листе. Подпишите рабочий лист, поставьте даду.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Слайд

- Сегодня тему урока вы определите сами. Для этого прочитаем высказывание советского учёного, литературоведа Дмитрия Сергеевича Лихачёва.

Слова Д.С. Лихачёва.

НЕ упускайте случая находить интересное даже там, где вам кажется НЕинтересно. На земле нет НЕинтересных мест: есть только НЕинтересующиеся люди, люди, не умеющие находить интересное, внутренне скучные. Надо уметь погружаться в атмосферу того места, куда вас забросила судьба… (Д.С. Лихачёв)

Задание:
- О чём слова Лихачёва? Как вы понимаете смысл этого высказывания? Согласны ли вы с Лихачёвым?

- Я акцентировала внимание на частице НЕ, выделив её шрифтом. Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить на уроке? (не с разными частями речи).

- Вы правильно определили тему нашего урока.

Слайд

- Запишите тему «Правописание Не с разными частями речи». Сегодня мы повторим правила написания НЕ с именем существительным, именем прилагательным и наречием. Давайте вспомним, что обозначают эти части речи. Наш задача – сформировать прочный и осознанный навык правописания НЕ с этими частями речи, используя различные приемы.

Слайд

III. Актуализация опорных знаний.

Слайд (работа с таблицей)

- Для того, чтобы вспомнить теоретический материал по данной теме, мы обратимся к рабочему листу. Опираясь на материал в таблице, мы вместе повторим правила. Для наглядности я буду дублировать материал на слайдах. А Данила на доске составит опорную схему «Фишбоун».

- Глядя на примеры первого слайда, назовите условие для слитного написания.

ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ,

ИМЕНЕМ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ И НАРЕЧИЕМ НА –О, -Е

СЛИТНО

РАЗДЕЛЬНО

1. - невежа, небрежность; - небрежный, неряшливый; - нелепо, небрежно; (пишется слитно, если слово не употребляется без не)   2. - неправда (ложь), недруг (враг); - немаленький (большой), немолодой (старый); немолод (стар) - неглупо (умно); (не пишется слитно, если можно подобрать синоним)   3. весьма, чрезвычайно, крайне, очень, совершенно, абсолютно, слишком - весьма неинтересный фильм; - очень неаккуратно; (не пишется слитно, если есть специальные слова = очень)   4. Некогда, негде, некуда (не пишется слитно в отрицательных наречиях)

1. - не друг, а враг; - не большой, а маленький; - не смешно, а грустно; (не пишется раздельно, если есть или предполагается противопоставление)   2. вовсе не, далеко не, ничуть не, отнюдь не, нисколько не, ничем не, пока не, совсем не Это далеко не искренность. - Нисколько не интересный. - Это вовсе не близко. (не пишется раздельно, если есть специальные слова усиления отрицания)   3. поедем не завтра; поступить не по-дружески; сделаем не теперь; (не пишется раздельно, если наречие не относится к наречиям на –О, -Е).

(После того, как все правила повторили, схема Фишбоун заполнена).

- Получилось очень наглядно, а вам всё понятно в этой схеме? Чтобы мы не сбились с правильного рассуждения, схема останется на доске. После того, как мы поработаем с ней, отработаем навык применения орфографических правил, в конце занятия сделаете вывод к этой схеме.

IV. Первичное закрепление. Тренировочные задания.

- Правила повторили, теперь надо закрепить наши знания. На экране словосочетания, в которых есть изучаемая орфограмма. Ваша задача, опираясь на схему, выписать слова, которые пишутся слитно.

Слайд

*Раскройте скобки, выпишите слова, которые пишутся слитно.

(Не) легкий диктант;

мне это вовсе (не) интересно;

проявить (не) вежливость;

(не) уклюжий человек;

(не) близкий, а далёкий;

пойдём (не) сейчас;

очень (не) красивый зонт;

(не) когда посмотреть фильм.

Проверка: фронтальный опрос. Потом на слайд выводятся правильные ответы.

Слайд с ответами.

Выборочный диктант

- Далее у нас с вами выборочный диктант. Я буду читать предложения, а вы выписываете только слово или словосочетание с изучаемой орфограммой.

(Один ученик работает у доски, остальные записывают слова в рабочем листе).

1.Изучение НЕЗНАКОМОГО края всегда начинается с карты.

2.Далеко НЕ ГОСТЕПРИИМНЫЙ лес тянулся до самой Нерехты.

3.Нивы, покосы да ширь поднебесная - солнце НЕЩАДНО (нареч.) палит. (Н. Некрасов)

4.Занятие себе Савка выбрал совсем НЕ ПРОСТОЕ.

5.Во всех его движениях была видна НЕ РЕШИТЕЛЬНОСТЬ, а робость.

6.Горький НЕМНОЖКО (нареч.) горбился, но эта привычная сгорбленность НЕ ОТРАЖАЛАСЬ (глаг.) на его наружности. (В. Каверин)

7. В нашей квартире НЕКУДА поставить новый шкаф.

- Объяснить слитное или раздельное написание НЕ.

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Игра «Собери пазл» (работа с пословицами).

- У меня хорошая новость! Перед нашим уроком мне принесли почту. Любите получать письма? (Учитель на парты раскладывает конверты с разрезанными пословицами. Ученики должны собрать эти пословицы как пазлы и прочитать).

- Используя навыки логического мышления соберите эти пословицы как пазлы. Раскройте скобки и запишите получившуюся пословицу в Рабочем листе. - Объясните правописание НЕ в своих примерах и значение пословиц. (На каждую парту – по одному пазлу в конверте).

Знайка дорожкой бежит, а (не) знайка на печи лежит.

(Не) место красит человека, а человек – место.

Спишь, спишь, а отдохнуть (не) когда.

(Не )красавицей дом держится, а умницей.

(Не) игла шьёт, а руки.

(Не) милостивому мил (не) будешь.

Слово – (не) воробей, вылетит – (не) поймаешь.

Знайка дорожкой бежит, а незнайка на печи лежит.

Не место красит человека, а человек – место.

Спишь, спишь, а отдохнуть некогда.

Не красавицей дом держится, а умницей.

Не игла шьёт, а руки.

Немилостивому мил не будешь.

Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.

(Проверка: работа в паре - один ученик объясняет написание пословицы, второй объясняет значение).

Работа с текстом

(Подготовленный ученик читает эпизод из романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)

- Идём дальше. Наш предмет русского языка очень тесно связан с литературой. Читая художественное произведение, мы запоминаем, как пишутся слова. Но, чтобы писать грамотно, нужно обязательно знать и использовать орфографические правила. Вы, наверное, не забыли, какое произведение мы сейчас изучаем на уроках литературы (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»).

- Данила прочитает нам отрывок из этого романа.

Слайд

Так мучил он себя и поддразнивал этими вопросами, даже с каким-то наслаждением. Впрочем, все эти вопросы были не новые, не внезапные, а старые, наболевшие, давнишние. Давно уже как они начали его терзать и истерзали ему сердце. Давным-давно как зародилась в нем вся эта теперешняя тоска, нарастала, накоплялась и в последнее время созрела и концентрировалась, приняв форму ужасного, дикого и фантастического вопроса, который замучил его сердце и ум, неотразимо требуя разрешения. Теперь же письмо матери вдруг как громом в него ударило. Ясно, что теперь надо было не тосковать, не страдать пассивно, одними рассуждениями о том, что вопросы неразрешимы, а непременно что-нибудь сделать, и сейчас же, и поскорее. Во что бы то ни стало надо решиться, хоть на что-нибудь, или…

«Или отказаться от жизни совсем! — вскричал он вдруг в исступлении, — послушно принять судьбу, как она есть, раз навсегда, и задушить в себе всё, отказавшись от всякого права действовать, жить и любить!»

- Вспомните, как зовут главного героя.

- Какой жизненный момент затрагивает этот фрагмент?

- Даже в этом отрывке мы можем найти изучаемую орфограмму. Найдите эти слова, объясните правописание.

(Проверка: находят в тексте слова, объясняют).

VI. Слуховой диктант:

- Подберите антонимы с не к словам (на слух):

рабство – ..., (независимость)

противник – ...,

сосредоточенность – ...,(невнимательность)

грязнуля – ...,

аккуратный – ...,

близко – ...,

ложь – ...,

низко – ....

VII. Рефлексия (подведение итогов урока).

- Какую орфограмму мы повторили сегодня? Обратимся к нашей схеме Фишбоун. Какой вывод можем сделать на уроке, для чего мы изучаем правила написания слов с частицей НЕ? (чтобы грамотно писать, быть грамотными).

- А теперь я попрошу вас оценить свою работу на уроке. В Рабочем листе поставьте знак «+» или «-«.

1. Я усвоил правила ___
2. Я справился с заданиями ____
3. Буду применять это правило на практике___
4. Доволен ли ты своей работой на уроке? ____

- Вы сегодня все молодцы, хорошо работали на уроке. Я учту ваши устные и письменные ответы, выставлю оценки. Проанализирую ваши ответы и спланирую материал на следующий урок.

Сало́п (фр. salope^[1]) — верхняя женская одежда, широкая длинная накидка с прорезами для рук или с небольшими рукавами; скреплялась лентами или шнурами. Салопы шили из бархата, шелка, дорогого сукна; часто на подкладке, вате или меху (в основном куницы и соболя), с бархатными или меховыми отложными воротниками. Самое раннее упоминание салопа в российской литературе появилось в 1806 году в комедии И. А. Крылова «Модная лавка».^{[источник не указан 3324 дня]} Также в салоп была одета тетушка главного героя в романе Булгарина Иван Выжигин (1829). Салоп был распространен в Западной Европе и в России преимущественно в первой половине XIX века среди горожанок; позже только в мещанских слоях населения.

В современном языке обозначает старое, поношенное пальто. Оттенок старомодности был и раньше, отсюда устаревшее слово «салопница»: женщина, ходящая по состоятельным домам в поисках подачек, попрошайка, сплетница.

1. file1.ppt.. 2,5 МБ

Опубликовано: 30.04.2024