Приемы и методы повышения мотивации к обучению

Автор: Клочкова Елена Николаевна

Организация: МКОУ Верхнекарачанская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, село Кирсановка

Каждый педагог сталкивается с проблемой отсутствия интереса к учебе у некоторых детей. Как организовать урок так, чтобы он стал для школьников радостью познания мира и активизировал бы их желание учиться? Один из ключевых приемов повышения мотивации – это создание интересной и стимулирующей образовательной среды. Уроки должны быть интересными и увлекательными, а учебный материал – доступным и понятным. Также важно поощрять учеников за достижения, давать им возможность проявить свои сильные стороны и развивать свои способности.

В своей работе я использую различные методы и приемы стимулирования учебной деятельности школьников. Например, формы организации нестандартного начала урока такие как: эмоциональное вхождение в урок «Поделись улыбкою своей», «Мешок настроений», рифмованное начало урока, шуточные тесты, интегрированная разминка.

Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов, тем. Этому мне помогают в работе следующие приёмы:

1.«Оратор», данный прием заключается в том, чтобы за одну минуту ученик смог убедить своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

2.«Фантазёр». На доске записана тема урока. Необзодимо назвать 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.

3.«Профи». Исходя из будущей профессии, объяснить ,зачем нужно изучение этой темы.

Создание ситуации успеха также позволяет замотивировать учащихся на активную работу во время урока. Во время фронтального опроса стараюсь научить ребят начинать свой ответ словами: «Я знаю, что…». Этот приём способствует росту уверенности учеников в своей лингвистической компетенции. Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьников ранее, тоже способствует возникновению интереса к новому материалу.

Очень важно не только записать тему на доске, но и вызвать у школьников эмоциональный отклик, отношение к этой теме. Это можно сделать через признание личности ребёнка, опираясь на его жизненный опыт. - Что вы уже знаете об этой теме? - Подберите слова об этом или на эту тему…. - Вот видите! В вашей памяти это уже храниться! Значит это нужно!

В соей работе также использую формы организации нестандартного начала урока:

- «Мешок настроения”. В начале урока учащимся получают бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Каждому цвету настроению соответствует определенный цвет: красный - восторженное; оранжевый - радостное, теплое; желтый - светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий - неудовлетворенное, грустное; фиолетовый - тревожное, напряженное; черный - упадок, уныние.

- «Что, если…?» Этот приём предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы Вася не познакомился с Валеком и Марусей?(Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе»).

- «Три М». Учащимся предлагаю назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

- "Благодарю…". В конце урока каждый ученик выбирает только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим

- "А напоследок я скажу". Школьникам предлагаю последовательно ответить на три вопроса: 1.Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)? 2.Что не оправдалось и почему? 3.Мои и наши перспективы?

Постоянная обратная связь и поддержка играют важную роль в повышении мотивации к обучению. Ученики должны чувствовать, что их успехи замечены и ценятся, а любые трудности – понимаются и поддерживаются.

Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Я стараюсь создавать для них индивидуальные программы и задания. Это позволяет учесть интересы, потребности и способности каждого ученика, что способствует более эффективному обучению.

Таким образом, приемы и методы повышения мотивации к обучению играют важную роль в успешном образовательном процессе. Создание интересной образовательной среды, поощрение учеников, обратная связь и индивидуальный подход – ключевые составляющие эффективной работы с учащимися.

В заключение, повышение мотивации к обучению – это сложный и многогранный процесс, требующий грамотного подхода и комбинации различных приемов и методов. Создание интересной и стимулирующей обучающей среды, постановка реалистичных целей, обратная связь и поддержка, а также учет психологического состояния учеников – все эти факторы способствуют повышению мотивации и успешному освоению новых знаний.

 

 

Опубликовано: 06.05.2024