Развитие творческих способностей обучающихся на уроках русской литературы

Автор: Топорикова Наталия Александровна

Организация: МБОУ «СШ №64»

Населенный пункт: ДНР, город Мариуполь

Каждый ребенок – неповторимая личность, которая наделена от природы уникальными способностями. Одна из основных задач педагога – помочь раскрыть и развить творческие способности, таланты и возможности обучающихся.

Результативность развития творческих способностей школьников зависит от целенаправленной деятельности учителя, который учитывает индивидуальные особенности обучающихся, создает условия для самореализации каждого, способствует формированию творческой личности.

Как построить урок, чтобы дети проявляли интерес, работали активно и творчески? Есть много способов, методов, технологий.

Мой выбор – уроки, разработанные с использованием технологии «Педагогическая мастерская». Данная технология дает возможность реализации творческих планов педагога и обучающихся в широком понимании данного процесса: от создания новой идеи к материальному продукту. Именно поэтому процесс обучения на таких уроках воспринимается не как урок, а как часть реальной жизни, а при определенных условиях появляется возможность перехода от бытовых тем к обсуждению вечных духовных ценностей.

Педагогическая мастерская – это нестандартная форма проведения урока, которая создает творческую атмосферу, психологический комфорт, содействует личностному росту, дарит радость сотрудничества. В основу организации педагогической мастерской положены такие принципы: равность всех участников; непринудительное привлечение к процессу познания; поиск с помощью создания личностной мотивации; отсутствие соперничества; сочетание индивидуальной и коллективной работы, которая создает атмосферу сотрудничества, взаимопонимания; важность не только результата творческого поиска, но и самого процесса; предоставление участникам мастерской права выбора материала, видов деятельности, способа подачи результата; ответственность каждого за свой выбор, деятельность и результаты.

Основными этапами педагогической мастерской являются: индуктор, деконструкция, реконструкция, социализация, афиширование и разрыв. Индуктор – это создание эмоционального настроя, включение чувств, формирование личного отношения к предмету обсуждения. Индуктором может быть слово учителя, стихотворение, предмет, звук, мелодия, рисунок, презентация, кадр фильма и т.д. Деконструкция – работа с материалом (текстом, звуками, текстами, красками) и изменение его в хаос. Например, разбираем текст на детали, а потом, на следующем этапе, пользуемся им как материалом для создания собственного текста. На этом этапе идет работа со словарями, авторскими текстами, цитатами, стихотворениями. Реконструкция- создание своего света, текста, рисунка, гипотезы, проекта, решения.

На этапе социализации обучающиеся соотносят свою деятельность с деятельностью других детей: работа в парах, в малых группах. Задания этого этапа – не столько оценить работу другого, сколько

дать самооценку и провести самокоррекцию. Каждый сравнивает свою работу с другими, осваивая все возможные открытия. Афиширование – вывешивание сочинений (текстов, рисунков, схем и т.д.) и ознакомление с ними всех участников мастерской. На этом этапе обучающиеся демонстрируют результат своей работы или результат группы по желанию. Разрыв – кульминация творческого процесса: новое видение предмета, явления, внутреннее осведомление неполноты или несоответствие своих прежних знаний новым, это способствует поиску ответов на вопросы, которые возникли. Разрыв – это ядро мастерской. Разрывов может быть несколько, но главный планируется заранее. Технология создания условий для разрыва заключается в подборе парадоксального содержания. Переживание этого парадокса приводит участников к состоянию безысходности, потом к поиску выхода из него, а затем к озарению. Разрывы могут быть на любом этапе мастерской. Но если их не было, значит мастерская не состоялась.

Существуют разнообразные формы проведения педагогических мастерских. Формы мастерских, которые я использую на уроках: мастерская творческого письма, проектные мастерские, мастерская-экскурсия, мастерская ценностных ориентаций, мультимедийная мастерская.

Работа в педагогических мастерских направлена на самостоятельный поиск новых знаний, обеспечивает особенный тип мышления, глубину переубеждений, а главное – позволяет применять полученные знания в практической деятельности. Опыт проведения педагогических мастерских доказывает, что особенная атмосфера творчества, открытого общения и поддержки позволяет обучающимся максимально реализовать свой творческий потенциал. Данная технология повышает мотивацию к обучению, развивает творческие способности обучающихся.

 

 

Опубликовано: 07.05.2024